這是我第二次去西沙濕地。記憶中清冷的秋風(fēng)，綠中帶黃夾紅，看似油畫(huà)上潦草的色彩涂抹，卻又無(wú)形之中給人以精致的質(zhì)感。踩在木板鋪成的小道上，比起城市堅(jiān)硬的水泥路，別有一種溫馨、回歸的感覺(jué)；小道兩邊是比人還高蘆葦蕩，挨挨擠擠，綠意中夾雜著絲絲的枯黃，如一片浩瀚的海洋，又似一片神秘的森林。
今天的陽(yáng)光有點(diǎn)火辣，游人特別多，全然沒(méi)了當(dāng)年來(lái)的清寂。喧囂中的游人都提著釣竿，拎著網(wǎng)兜，閃爍的眼神全部定格在這些小小的生命上――螃蟹。他們的快樂(lè)與失落完全被這些小巧玲瓏的螃蟹是否能順利上鉤而控制。記憶中熱鬧的螃蟹洞穴，進(jìn)進(jìn)出出的都是自由行走的“公民”，而今卻因?yàn)槿祟?lèi)的入侵而變得冷清不堪。深邃的洞穴，像一張撐開(kāi)的嘴，寂寞而無(wú)奈地訴說(shuō)著不想打破的寧?kù)o。隨處可見(jiàn)折斷的蘆葦釣鉤，橫七豎八地躺在褪去潮水的濕地之中，呻吟著被遺棄的失落。
在他們的眼里，還有如畫(huà)的風(fēng)景嗎？
我的情緒也因?yàn)檠矍暗泥须s而一落千丈。當(dāng)年來(lái)的時(shí)候，雖清冷無(wú)人，但隨處可見(jiàn)的美景能凈收眼底。霧色籠罩下的綠意，如浸潤(rùn)在牛奶浴中，溫潤(rùn)而靈動(dòng)。枝葉上閃爍的露珠，折射著早晨陽(yáng)光的溫暖。清晰地記得在這天然的大氧吧我們盡情深呼吸。遠(yuǎn)望，能看到風(fēng)景，近看，能凝望驚喜。可是，現(xiàn)在……
是啊，當(dāng)我們太過(guò)專(zhuān)注于某種事物某個(gè)人或是某項(xiàng)活動(dòng)之后，往往會(huì)忽略身邊很多其他的風(fēng)景。
教學(xué)亦如此。
中午從廊前的教室門(mén)口經(jīng)過(guò)，二年級(jí)的孩子趴在桌上寫(xiě)字。一個(gè)個(gè)小不點(diǎn)兒，安靜得讓人詫異。不自覺(jué)得多看了兩眼，心頭猛地一驚：他們都在怎么寫(xiě)字？有標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)字姿勢(shì)嗎？還有正確的握筆姿勢(shì)嗎？寫(xiě)出的內(nèi)容與正確的姿勢(shì)相比，哪個(gè)更重要？看到這一幕，心頭不由得一緊。老師站在講臺(tái)上，靜靜地看著孩子寫(xiě)作業(yè)。我忽然想，我們教師的眼里關(guān)注的是什么？整個(gè)教育關(guān)注的是什么？我們是不是太關(guān)注了某種目標(biāo)之后，就再也沒(méi)有能力看到孩子其他方面的能力了？我們是不是也像那些釣螃蟹的人那樣，眼里全部被螃蟹上鉤時(shí)的快感充斥，已經(jīng)全然忘卻了沿途其他的風(fēng)景？當(dāng)教育被極盡功利的分?jǐn)?shù)所替代時(shí)，我們關(guān)注的焦點(diǎn)都發(fā)生了偏頗。我們不可能把一個(gè)將來(lái)有希望成為優(yōu)秀木匠的人培養(yǎng)成心理學(xué)的博士，更不可能將一個(gè)可以成為機(jī)械制造師的優(yōu)秀人才培養(yǎng)成一個(gè)教書(shū)匠。教育的目標(biāo)就是讓每一個(gè)人能夠在將來(lái)準(zhǔn)確的找到自己的位置�？墒牵覀�?cè)谧鍪裁矗?/p>
捫心自問(wèn)，作為教師，我們眼里的孩子，看到的是什么？是上課有沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講？是作業(yè)有沒(méi)有按時(shí)認(rèn)真完成？是考試的分?jǐn)?shù)是不是已經(jīng)盡了自己最大的努力？除了這些，我們還關(guān)心過(guò)孩子多少？他們的課堂上坐得累嗎？冬日里寫(xiě)字的小手是不是嫌冷？他們的好奇心，他們精彩的想象力，我們都耐心守候，靜心傾聽(tīng)了嗎？沒(méi)有！在這個(gè)急近功利的時(shí)代，什么都容不得我們?nèi)サ却�。起跑線(xiàn)上父母親就要求孩子們學(xué)習(xí)各種知識(shí)，爭(zhēng)先恐后唯恐落下。可是誰(shuí)看到過(guò)馬拉松比賽的起跑就是用盡了全身的力氣的？真正的長(zhǎng)跑，都是用勻了氣力，穩(wěn)步前進(jìn)的。我們經(jīng)�？吹皆诘谝蝗褪钩鰷喩砹庖宦奉I(lǐng)先的人，在第二圈，第三圈時(shí)，人就開(kāi)始筋疲力盡，能不能堅(jiān)持到底也是個(gè)問(wèn)題。我們是不是都過(guò)早關(guān)注自己的孩子走在哪個(gè)位置，卻忘記了關(guān)注孩子走得累不累，忘記了孩子在行走途中與眾不同的美麗呢？
每個(gè)人都是一道獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)景，孩提年代更是一段讓人心醉而快樂(lè)的時(shí)間。如果我們過(guò)早的緊盯住孩子那些你自以為是的重要，我們會(huì)逐漸遺忘藏于他們身上隱藏著的另一些美麗。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單，孩子的發(fā)展也就難以避免的會(huì)往你所想要的單一性方向去發(fā)展。
記得一句話(huà)這么說(shuō)：盯，則盲矣；散，則明矣。“不知廬山真面目，只緣身在此山中。”想一想，我們到底需要什么樣的孩子？風(fēng)景可以錯(cuò)失，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)故地重游，但是孩子呢？他們最美好的時(shí)光一旦遠(yuǎn)離，我們還能為之做出怎樣的努力與補(bǔ)救？
退一步，是我們自身視野的放大，胸懷的放大，快樂(lè)的放大，更是孩子無(wú)限潛能的放大。
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