案例一

　　某教師，江蘇省昆山市某重點初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬元以上。以下為幾項調查情況：

　　影響我的月收入的因素有職稱、職務、崗位和本月的考評成績（比如各項量化打分等）。

　　我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。

　　一年之中，不定期的收入會有：教師節(jié)，春節(jié)，國慶節(jié)，中秋節(jié)，我的生日（工會發(fā)送生日禮物），學校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學的勞務費，以及發(fā)表作品的稿費等。

　　我感覺收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。

　　我還要說的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學水平，用好自己的智慧來教學，收入會提高的。我本人就是通過自己的教育教學努力，從貧困地區(qū)走出來的。如果沒有十多年的教育研究，我也不會有今天的收入。

　　我希望自己的年收入能達到8萬元。

　　案例二

　　我是一名教師兼班主任。我們的學校是西部地區(qū)一個中等城市的普通中學，我在初中部。

　　我每個月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了，得處處小心節(jié)約，偶爾會入不敷出。我希望的收入水平是每個月1500元。

　　至于年收入，按照你調查表的選項，我只能選“1萬元以下”這一檔。實際上，我的收入離1萬元還遠著呢。一年里，教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)，學校多少都會發(fā)些錢。有時候還有些別的“福利”。

　　我們這里老師收入基本沒有差別，大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來說，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過一倍以上了。

　　本來，作為一線的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的克扣，有時都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用，讓人真的有點吃不消。

　　調查說明

　　教師薪資收入是人們關注的一個話題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學校還會有許多福利。那么，實際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？

　　本調查并不能得出關于教師薪資收入的定論，只是為關注此問題的人們提供一份研究的材料而已。

　　調查內容

　　為了比較準確地說明教師薪資收入的實際狀況，記者設計了一個包含20個問題的調查問卷，從“個人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進行調查，并在卷末以兩道開放性的題目請教師們談談自己的愿景。

　　調查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，也有教師們的主觀感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音。

　　調查方式

　　本次調查，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調查表格收集有關數(shù)據(jù)，目的是確保數(shù)據(jù)的準確和有效。

　　薪資現(xiàn)狀

　　問卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、××元、3000元為節(jié)點，分五檔對教師的收入現(xiàn)況作了調查。各檔的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

　　可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—××元之間占了調查對象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。

　　再從“去年一年收入”的角度作個考量。一般來說，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個檔次的分法和月收入分法稍有等差，統(tǒng)計如下表。見表（2）將本表和上表進行對比�？梢钥闯�，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析。

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