幼兒音樂(lè)教育總結(jié)：幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策

　　各位老師大家好，今天我來(lái)跟大家交流一下幼兒音樂(lè)教育的各種方法和內(nèi)容。在座的都是幼兒園的園長(zhǎng)和老師們，我們?nèi)粘Ｋ�面�?duì)的都是幼兒園里面x歲到x歲的孩子們。他們?cè)谟變簣@里度過(guò)的是自己一生中最美好，最快樂(lè)的時(shí)光。

　　​ 綱要中指出，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)該為孩子的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。那我們的教育任務(wù)就是向孩子們進(jìn)行體智德美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為他們?nèi)胄�學(xué)打好基礎(chǔ)。那么，為造就一代新人，幼兒園音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它用唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)、舞蹈、律動(dòng)等內(nèi)容引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最佳途徑。幼兒園的音樂(lè)教育，必須要比激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友們活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，自我控制能力又弱，如果只是采取簡(jiǎn)單刻板的教學(xué)模式，難以引起孩子們的興趣和共鳴，所以在幼兒教育活動(dòng)中，應(yīng)該讓孩子們多聽(tīng)、多講、多動(dòng)、多做，以多種豐富的活動(dòng)為載體，來(lái)充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。

　　​ 本次交流，我會(huì)結(jié)合學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容跟大家交流，幼兒音樂(lè)教育的方法，以提高我們幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)能力，首先呢?我們來(lái)談一談?dòng)變阂魳?lè)教育的誤區(qū)。

　　目前很多幼兒園的很多幼兒教師包括有的園長(zhǎng)，他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中心，基本上放在科學(xué)、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等等科目上，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的教育就非常的忽視，導(dǎo)致了很多老師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，方法、內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。那么在我們的幼兒教育當(dāng)中，有幾個(gè)誤區(qū)，在這呢?我想跟大家簡(jiǎn)單的談一下。

　　首先，是部分老師注重結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)。音樂(lè)滲透于孩子的一日活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展也起了積極的作用。我們借音樂(lè)，它的特征對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，而且樂(lè)于接受的。只是隨著教學(xué)的開(kāi)展，我們對(duì)幼兒音樂(lè)教育達(dá)標(biāo)與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變成了看一個(gè)活動(dòng)是否達(dá)成了制定的目標(biāo)，而對(duì)于孩子們，在活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中所反映出來(lái)的一些問(wèn)題置之不理。比如，有的孩子對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)會(huì)，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子對(duì)于歌唱的學(xué)習(xí)呢，他是在扯著嗓子吼歌，而根本不會(huì)用正確的發(fā)聲方法。而在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中呢?也不能充分的、真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的基本理念，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)欣賞活動(dòng)當(dāng)中，不能真正的去領(lǐng)會(huì)那種意境，違背了綱要的精神，重過(guò)程，輕結(jié)果，忽視了在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中的音樂(lè)享受，審美感受和表現(xiàn)力。

　　那么，第二個(gè)活動(dòng)誤區(qū)呢?是部分教師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的形式過(guò)于單一，忽視了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，我們所調(diào)查的音樂(lè)活動(dòng)中，絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法。開(kāi)始部分，有的時(shí)候是復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，或者是隨便的做一個(gè)律動(dòng)，或者唱一首歌，引入教學(xué)，而中間部分，就是教孩子們新的內(nèi)容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)。那么在結(jié)尾的部分呢?就會(huì)回顧或者復(fù)習(xí)一下，或者呢?是講一講下一次活動(dòng)所要進(jìn)行的內(nèi)容。很多教師的導(dǎo)入部分，甚至是和活動(dòng)的主要內(nèi)容毫不相干的。結(jié)尾呢?也沒(méi)有評(píng)價(jià)，所以使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)比較松散，重點(diǎn)也不突出，至于音樂(lè)活動(dòng)的知識(shí)線索和人文線索沒(méi)有連續(xù)，教師的隨機(jī)性很強(qiáng)，活動(dòng)環(huán)節(jié)只停留在感知體驗(yàn)，而沒(méi)有進(jìn)一步深入的創(chuàng)造環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)。

　　那么，第三個(gè)誤區(qū)呢?就是過(guò)于注重追求效果，而忽視了孩子的年齡特點(diǎn)和主體性。音樂(lè)教育活動(dòng)，應(yīng)該是偏重于知覺(jué)、想象，靈感頓悟等感性思維的發(fā)散。讓孩子有機(jī)會(huì)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。但是，在我們所了解的情況卻是高標(biāo)準(zhǔn)化的模仿和高控制化的指導(dǎo)。比如一個(gè)小班的音樂(lè)活動(dòng)中，在孩子們初步熟悉了歌曲以后，教師并沒(méi)有給孩子消化與磨合的時(shí)間，而是要求孩子們，馬上進(jìn)行歌曲的演唱，并且在音高上要準(zhǔn)確，強(qiáng)弱等表情要做到，甚至動(dòng)作也要求到位，當(dāng)幼兒做不到的時(shí)候，教師就立刻著手進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，那么在這種情況下，老師和孩子就成了訓(xùn)練者與被訓(xùn)練者的關(guān)系。教師呢，往往把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加到了孩子身上，看哪一個(gè)孩子唱的準(zhǔn)，看哪一個(gè)孩子跳的跟老師一樣，成了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外無(wú)論年齡大小，教師都容易一味的要求孩子表現(xiàn)音樂(lè)要準(zhǔn)確，而不管孩子是否能夠勝任這種要求。比如小班的孩子，他的發(fā)聲器官發(fā)育并不完全，他們只適合唱五度以內(nèi)的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的時(shí)間，一則是徒勞，二則容易引起孩子的聲帶疲勞甚至是損壞。而對(duì)于中班的孩子，他們的合作能力相對(duì)較差，那么如果在中班的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師過(guò)于要求他們體現(xiàn)互相配合的演唱，或者用各種打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏的話，對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，也是一種難度非常高的活動(dòng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是不合理的。對(duì)于表現(xiàn)音樂(lè)準(zhǔn)確的追求，是教師在指導(dǎo)幼兒時(shí)往往忽略孩子的年齡特點(diǎn)與能力，同時(shí)還要不得不采取高控制化的方法，但是教師的這種高控制化的指導(dǎo)，與幼兒的主體發(fā)展之間，形成了反差關(guān)系，那么教師干預(yù)的越多，控制度越高，孩子就越是被動(dòng)，孩子的主動(dòng)發(fā)展就越受到了限制。

　　教師為了追求高質(zhì)量的效果去訓(xùn)練孩子，也給孩子造成了心理上的緊張。我們了解到，在老師讓孩子表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候，孩子的狀態(tài)是緊張的，表情是嚴(yán)肅的，生怕出錯(cuò)誤，一旦出了錯(cuò)誤，老師就馬上來(lái)糾正，這樣，他的注意力就放在了具體的音準(zhǔn)和節(jié)奏上，從而忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的整體把握，忽略了孩子對(duì)音樂(lè)的感受，而使孩子對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力也受到了極大的限制。

　　第四個(gè)誤區(qū)是歌舞表演活動(dòng)為主，而忽視了其他的活動(dòng)形式。幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容，它們包括以下五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的領(lǐng)域，那么就是歌唱、樂(lè)律活動(dòng)、音樂(lè)游戲，打擊樂(lè)器演奏和音樂(lè)欣賞。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，歌舞表演活動(dòng)成為了音樂(lè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容，那么在曲教的音樂(lè)活動(dòng)中呢?孩子也通常是隨著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的內(nèi)容。老師在組織音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，也是以教一首歌，一個(gè)舞蹈和一個(gè)律動(dòng)為主。甚至于打擊樂(lè)器、音樂(lè)欣賞都很少很少。就算是在某些公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有的老師偶爾的組織一次打擊樂(lè)教學(xué)，也是簡(jiǎn)單的為孩子介紹幾種打擊樂(lè)器，那么這種打擊樂(lè)器它能怎么樣使用。通常是孩子們老老實(shí)實(shí)的坐在這兒，聽(tīng)老師講大部分的時(shí)間，那么到了活動(dòng)的最結(jié)束之前的幾分鐘，他們可能有機(jī)會(huì)去拿幾個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，跟著老師打幾個(gè)固定的節(jié)奏，那么這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有何興趣而言呢?另外我們觀察到，音樂(lè)欣賞是用在音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)頭和結(jié)尾，那么它其實(shí)只是起到了輔助歌舞活動(dòng)，歌舞教學(xué)的一個(gè)作用，而不是真正意義上的欣賞。據(jù)一些老師們反映，歌舞表演活動(dòng)好組織又容易出成果，而且呢，相關(guān)的資料也多，所以老師們?cè)谶x擇音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中呢?會(huì)歌舞活動(dòng)多一些。而其他的活動(dòng)呢，因?yàn)殡y易程度不好把握，組織起來(lái)也比較難，而且孩子們?nèi)菀着d奮，難以一發(fā)不可收拾，相對(duì)呢?輔助的資料又少，所以教師們都盡量的能不組織就不組織了，而對(duì)我們的綱要呢?目前也并沒(méi)有對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)做出具體的規(guī)定，比如說(shuō)什么內(nèi)容，占有多大的比重。但是呢?綱要也明確的指出，要為孩子提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子們用不同的藝術(shù)形式，大膽地表現(xiàn)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　這里強(qiáng)調(diào)的是多種的藝術(shù)形式，這里強(qiáng)調(diào)的也是幼兒的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。那么音樂(lè)活動(dòng)就不應(yīng)該只是按步就班的歌舞表現(xiàn)，而是應(yīng)該采取多種不同的形式，只有這樣呢，才能給孩子們提供更多的自由表現(xiàn)，自由展示的機(jī)會(huì)。

　　第五個(gè)誤區(qū)呢?就是只進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教育活動(dòng)，而忽視了與其他學(xué)科的整合教育。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，曾一度是學(xué)科教學(xué)的模式占主導(dǎo)地位。隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們開(kāi)始注重進(jìn)行主題式的教學(xué)活動(dòng)，注重多種教學(xué)方法的整合，但是在當(dāng)前幼兒園的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，特別是音樂(lè)的教育活動(dòng)，依然存在著重學(xué)科教學(xué)，而輕視課程整合和教學(xué)方法整合的現(xiàn)象。音樂(lè)教學(xué)被認(rèn)為是直接傳授相關(guān)的音樂(lè)表達(dá)技能技巧和知識(shí)的活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)活動(dòng)，被依照嚴(yán)格的學(xué)科界限分割開(kāi)來(lái)。那么音樂(lè)的課程內(nèi)容和音樂(lè)的教育方式的選擇和組織，往往是按照音樂(lè)教育學(xué)科本身的邏輯體系進(jìn)行的，并且在具體的操作過(guò)程當(dāng)中，過(guò)于重視學(xué)科教學(xué)。有的有將兒童學(xué)習(xí)成人化的趨勢(shì)，由此產(chǎn)生的結(jié)果是，幼兒園的音樂(lè)教育方法變得非常的簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一刻板。注重的是兒童對(duì)體現(xiàn)成人邏輯思維特點(diǎn)的，音樂(lè)素材的機(jī)械化的模仿，難以激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　以上呢?是在我們?nèi)粘５囊魳?lè)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師們經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)，那接下來(lái)呢?我們來(lái)談一談在幼兒音樂(lè)教育的活動(dòng)當(dāng)中，它的幾個(gè)特點(diǎn)。

　　幼兒的音樂(lè)教育是通過(guò)音樂(lè)學(xué)科本身的情感性、感染性和愉悅性的特點(diǎn)，來(lái)引發(fā)孩子們的情感體驗(yàn)，從而獲得審美感受。因?yàn)樗�的�?nèi)容、手段和形式更貼近兒童的天性，所以呢，它呈現(xiàn)出來(lái)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　首先是形象性和感染性。學(xué)前期的孩子們，隨著活動(dòng)范圍的逐漸擴(kuò)大，感性經(jīng)驗(yàn)的增加以及語(yǔ)言的逐步豐富，其思維也有了一定的發(fā)展，這一個(gè)年齡階段的孩子們呢，思維主要是依賴(lài)于對(duì)事物的具體形象的認(rèn)識(shí)，表象的聯(lián)想而進(jìn)行的。那比如說(shuō)，在一個(gè)樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中，那么它變換的旋律、音樂(lè)，構(gòu)成了一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象�？焖偬�躍的聲音，表現(xiàn)了小兔子活潑伶俐可愛(ài)的音樂(lè)形象，而緩慢自重的旋律呢?又讓孩子們想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音樂(lè)帶給孩子們的是極具感染力的。又比如，有的音樂(lè)選擇了一些幼兒生活當(dāng)中，熟悉的模擬音樂(lè)聲，比如說(shuō)風(fēng)聲、雨聲、鐘聲，小鳥(niǎo)的鳴叫聲，那么，通過(guò)了這些節(jié)奏、力度、音色的變換透出了其生動(dòng)的音樂(lè)形象，這種聲像的形象，它作用于兒童的聽(tīng)覺(jué)，使他們?cè)诟惺芤魳?lè)的同時(shí)，能夠產(chǎn)生一定的聯(lián)想和想象，在情緒上能夠受到感染和陶冶。孩子們?cè)诮佑|音樂(lè)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，能使他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生極大的共鳴，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)作品及事物的是非、善惡、美丑，這些初步的鑒賞和判斷能力，此外學(xué)前兒童正處于個(gè)人情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的階段，其情感體驗(yàn)也逐步處于豐富，富有情感性和感染性的音樂(lè)教育活動(dòng)，對(duì)于兒童的情感發(fā)展有著明顯的促進(jìn)作用，它可以使兒童興奮，又可以使他們鎮(zhèn)靜，輕松，消除緊張和不安，以獲得情感上的平衡。

　　幼兒音樂(lè)活動(dòng)的第二個(gè)特點(diǎn)是趣味性和游戲性。幼兒音樂(lè)教育的趣味性和游戲性，最直接的體驗(yàn)是在音樂(lè)游戲上，音樂(lè)游戲是借助游戲的形式發(fā)展兒童音樂(lè)能力的一種音樂(lè)活動(dòng)，它是一種有規(guī)則的游戲，無(wú)論是側(cè)重于創(chuàng)造和表演的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)，角色扮演的表演游戲，或者是側(cè)重于音樂(lè)要素分辨能力的聽(tīng)辨反應(yīng)游戲，都能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、動(dòng)動(dòng)和玩兒玩兒中，這些趣味活動(dòng)呢?來(lái)增強(qiáng)孩子的節(jié)奏感，促進(jìn)孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，提高孩子們辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力，同時(shí)又使他們獲得愉快的情緒情感體驗(yàn)。比如說(shuō)，深受孩子們喜愛(ài)的《顛倒歌》、《拉拉鉤》，它們幽默詼諧的歌詞內(nèi)容，富有童趣的故事情節(jié)，深受孩子們的喜愛(ài)。

　　幼兒音樂(lè)的第三個(gè)特點(diǎn)是技能性和綜合性。技能性的特點(diǎn)是學(xué)前兒童音樂(lè)教育區(qū)別于其他學(xué)科教育的明顯特征之一。在音樂(lè)教育中，體現(xiàn)技能性可以給我們一點(diǎn)啟示。首先是作為教師，教師需要運(yùn)用一定的音樂(lè)技能技巧去啟蒙幼兒，為他們示范、演示、引導(dǎo)并指導(dǎo)幼兒練習(xí)，教師的音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)技術(shù)是保證音樂(lè)教育活動(dòng)卓有成效達(dá)成的基本前提。

　　其次是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，必須有一定的音樂(lè)技能技巧作為基礎(chǔ)，有了這些基本的音樂(lè)表達(dá)詞匯，孩子們才能在聽(tīng)聽(tīng)唱唱、跳跳打打中，將各種音樂(lè)教育活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的表現(xiàn)，積極的進(jìn)行創(chuàng)造，那么接下來(lái)呢?我們來(lái)談一談，在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，內(nèi)容的選擇，活動(dòng)設(shè)計(jì)以及如何組織。

　　首先呢?我們來(lái)談一談歌唱的教學(xué)。

　　先來(lái)看一看，歌唱教學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能要求。幼兒的歌唱教學(xué)，可以分為以下幾種不同的形式。

　　首先是獨(dú)唱。獨(dú)唱也就是說(shuō)一個(gè)人獨(dú)立的歌唱，或者是獨(dú)自地進(jìn)行表演唱。

　　那么齊唱呢?是兩個(gè)人或者兩個(gè)以上的人，在一起整齊地演唱同一首歌曲，它是幼兒集體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一種最主要的表現(xiàn)形式。

　　接唱，是將一首歌曲分為幾個(gè)樂(lè)句，由幼兒分組輪流一句一句的接唱。

　　對(duì)唱，是指?jìng)�(gè)人與個(gè)人、小組與小組之間，以問(wèn)答的方式將各自歌曲當(dāng)中的問(wèn)句和答句進(jìn)行演唱。比如說(shuō)，在一首幼兒歌曲“小朋友想一想”中，就是這樣的一種演唱形式。另一種演唱形式是領(lǐng)唱和齊唱，它指的是由一個(gè)人或者幾個(gè)人，演唱歌曲中比較重要的部分。而其他的小朋友呢?集體演唱歌曲中需要配合的部分，輪唱是指兩個(gè)聲部按一定間隔，先后開(kāi)始唱同一首歌曲。比如說(shuō)人們非常熟悉的《歡樂(lè)頌》就可以用輪唱的形式來(lái)進(jìn)行演唱。

　　合唱是指兩個(gè)不同聲部相配合的，集體演唱形式。

　　最后一種呢?就是我們通常所經(jīng)常使用到的歌表演，就是孩子們邊唱邊進(jìn)行表演動(dòng)作的演唱形式。比如說(shuō)“拉拉鉤”就屬于這種演唱。

　　接下來(lái)呢?我結(jié)合一個(gè)案例跟大家交流一下，在幼兒的歌唱教育活動(dòng)當(dāng)中，他應(yīng)該如何設(shè)計(jì)和幾種主要的組織形式。

　　那么，拿大班的音樂(lè)活動(dòng)， “熱熱鬧鬧的大街上”來(lái)做例子。

　　活動(dòng)的目標(biāo)是這樣設(shè)置的:

　　第一，感受歌曲歡慶的情緒，引導(dǎo)幼兒用輕松、愉快的聲音進(jìn)行演唱。

　　第二，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看歌詞圖譜，學(xué)會(huì)認(rèn)歌詞，能夠理解歌詞內(nèi)容。

　　第三，能自由的創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

　　那么，三個(gè)不同的目標(biāo)分別對(duì)孩子進(jìn)行了三個(gè)不同層次的要求，也體現(xiàn)了老師對(duì)本次教材和孩子們的非常到位的分析和對(duì)本次教材的一個(gè)總的目標(biāo)。

　　那么，在這個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備當(dāng)中呢?老師需要為孩子提供的是熱鬧非凡的大街的照片，還有歌詞圖譜。第二呢?有的幼兒園是結(jié)合著我們的生活進(jìn)行一些生活識(shí)字的，那么可以為孩子準(zhǔn)備一些相應(yīng)的字卡。第三需要準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等相關(guān)的音響教學(xué)材料。

　　那么，在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，是怎樣進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)呢?首先老師帶領(lǐng)孩子們聽(tīng)著郊游的音樂(lè)進(jìn)入教室，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常愉快、熱鬧的活動(dòng)情境，然后呢?老師引導(dǎo)著孩子，今天我們要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以這樣一個(gè)問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)著孩子進(jìn)入教師所設(shè)置到的情境當(dāng)中去。第二呢?老師就開(kāi)始利用課件進(jìn)行教學(xué)。先出示大街上的熱熱鬧鬧的照片，然后老師可以用提問(wèn)來(lái)引發(fā)孩子們積極的參與活動(dòng)，同時(shí)呢?結(jié)合自己日常生活當(dāng)中已有的這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行綜合，進(jìn)行梳理，進(jìn)行提升，從而呢?達(dá)到提前為孩子們熟悉歌詞的目的。比如老師可以這樣問(wèn)，這是什么地方，這都有什么，人們看起來(lái)怎樣呢，街上的人很多，車(chē)也很多，看起來(lái)怎樣，你有什么樣的感受，以這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)孩子們積極的思考，積極的投入活動(dòng)。然后老師可以進(jìn)入學(xué)習(xí)歌曲的階段，那么在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中呢?老師并沒(méi)有像咱們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一句一句地教孩子進(jìn)行演唱歌曲，而是先進(jìn)行了整首歌曲的欣賞，讓孩子有初步的感受和初步的印象。然后在進(jìn)行再次欣賞的時(shí)候呢，教師結(jié)合著一定的節(jié)奏行跟孩子們進(jìn)行了再次的熟悉，最后結(jié)合著歌詞圖譜，讓孩子們進(jìn)行整體跟唱，在整體跟唱的過(guò)程當(dāng)中，首先孩子們用較小的聲音跟著一塊來(lái)進(jìn)行演唱，在相對(duì)熟悉歌詞和旋律之后呢?孩子們可以用最好聽(tīng)最輕快的聲音進(jìn)行演唱了。那到了結(jié)束部分，老師就邀請(qǐng)和鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)歌詞的內(nèi)容大膽地進(jìn)行創(chuàng)編，用不同的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行自己心中感受的這個(gè)表達(dá)。而在活動(dòng)的延伸當(dāng)中呢?教師們可以在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)布置大街的場(chǎng)景，為孩子提供相應(yīng)的服裝和道具，吸引著孩子們積極地來(lái)到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)參加活動(dòng)，那么在音樂(lè)活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，孩子們就可以結(jié)合道具、結(jié)合服裝、結(jié)合場(chǎng)景，對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容，也就是說(shuō)對(duì)這首歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固了。

　　那么，第二個(gè)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容呢，主要內(nèi)容是韻律活動(dòng)。

　　韻律活動(dòng)分這幾部分。

　　第一是律動(dòng)，它的特點(diǎn)是沒(méi)有情節(jié)，在音樂(lè)的伴隨下做的韻律動(dòng)作，那么它包含著基本動(dòng)作，比如說(shuō)走、跑、跳、拍手、踏腳、叉腰、擊掌等等動(dòng)作，然后呢?

　　還有模仿動(dòng)作，模仿動(dòng)作可以是日常生活的模仿動(dòng)作，可以是動(dòng)物的動(dòng)作，或者是自然界的現(xiàn)象，比如說(shuō)花開(kāi)、風(fēng)吹、下雨等等，或者是游戲中的動(dòng)作，比如說(shuō)拍皮球、玩兒翹板，還可以模仿成人的勞動(dòng)或者活動(dòng)的動(dòng)作。比如說(shuō)，摘果子、騎馬、打槍等等，這些都是孩子們非常喜歡做的模仿動(dòng)作。

　　第三呢，是舞蹈動(dòng)作。那么，它主要有一些孩子們的像跳躍性的，或者是各種不同的步伐，比如說(shuō)顛步、側(cè)點(diǎn)步、踏點(diǎn)步等等。那么到了大班呢?孩子們一般就要掌握到進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子們還需要掌握一些簡(jiǎn)單的手和臂的動(dòng)作。比如中班幼兒，他需要學(xué)習(xí)到手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，而大班則要進(jìn)行到提壓腕等等。然后呢?

　　是韻律動(dòng)作的組合，有了上述的模仿動(dòng)作、基本動(dòng)作等等，我們就可以進(jìn)行組合，那么組合呢?也可以分這以下幾類(lèi)，首先是身體節(jié)奏動(dòng)作的組合，其次是律動(dòng)模仿動(dòng)作的組合，第三是舞蹈動(dòng)作的組合，那么在這些動(dòng)作組合當(dāng)中，孩子們可以結(jié)合自己已有的知識(shí)技能，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行相對(duì)松散的，自?shī)首詷?lè)型的舞蹈動(dòng)作組合，或者是進(jìn)行一些舞伴間有交流的，舞蹈性的集體舞組合。

　　那么剛才我們談的是律動(dòng)，那接下來(lái)談一談?dòng)變旱奈璧浮?/p>

　　舞蹈呢?它們也分以下的幾種不同的形式。

　　首先呢?是集體舞。集體舞是有許多幼兒一起參加的，有一定的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定，并可以交換舞伴的一種舞蹈形式。比如說(shuō)找朋友就屬于這樣一種教學(xué)內(nèi)容，而邀請(qǐng)舞呢?是集體舞的一種變形，也是孩子們非常喜歡的一種舞蹈形式。比如說(shuō)，我們經(jīng)常組織的猜拳游戲舞，就屬于這樣一種舞蹈，那么，這也是孩子們所非常喜聞樂(lè)見(jiàn)的。雙人舞，是指兩個(gè)人互相配合的一種舞蹈形式。當(dāng)然也可以包括三個(gè)人，或者是三個(gè)人以上的不同的組合形式。比如說(shuō)，“舞蹈小世界”就屬于這樣一種舞蹈組合，而表演舞呢?它是一種帶有表演性質(zhì)的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈動(dòng)作組合的基礎(chǔ)上加工而成。通常呢?我們是用在節(jié)日活動(dòng)或者是各種文藝演出當(dāng)中，進(jìn)行這種表演舞的教學(xué)和不同的形式的。在幼兒韻律活動(dòng)當(dāng)中呢?教師切忌不要一味地追求孩子們動(dòng)作的統(tǒng)一性、完整性，而忽視了孩子們的感受和體驗(yàn)，將一次本該是很輕松、很開(kāi)心、非常富有創(chuàng)造性的音樂(lè)組織活動(dòng)，最后組織成了一次非常正規(guī)的訓(xùn)練，而是老師應(yīng)該是在孩子們有了一定的動(dòng)作基礎(chǔ)，有了一定的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)孩子們的創(chuàng)造積極性，在發(fā)展幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性和表演性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們充分地感受創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的樂(lè)趣。

　　那么第三呢?是音樂(lè)游戲。幼兒的音樂(lè)游戲活動(dòng)呢?是以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為主要的目的，它是在音樂(lè)的伴隨下，按照某種的特定的音樂(lè)要求活動(dòng)的游戲。從游戲的形式分，那么幼兒的音樂(lè)游戲可以分為歌舞類(lèi)游戲、表演性游戲和聽(tīng)辨反應(yīng)游戲。歌舞類(lèi)游戲一般是在歌曲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說(shuō)按照歌詞、節(jié)奏、樂(lè)句和樂(lè)段的節(jié)奏做動(dòng)作，并且呢，進(jìn)行游戲。

　　比如說(shuō)《貓捉老鼠》就是孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)演唱歌曲以后，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，自由地創(chuàng)編動(dòng)作，從而按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲。表演游戲是專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)組織的不同音樂(lè)來(lái)進(jìn)行情節(jié)角色表演的一種游戲。它有一定的情節(jié)，并且呢?帶有一定的表演性。

　　比如說(shuō)《熊和木頭人》，它的整個(gè)音樂(lè)是由三部分組合。也就是主題曲，熊走的音樂(lè)和小朋友跳舞的音樂(lè)，它有簡(jiǎn)單的情節(jié)，非常適合學(xué)齡前的孩子們理解和表現(xiàn)。而聽(tīng)辨反應(yīng)游戲呢?它比較側(cè)重于對(duì)音樂(lè)和聲音的分辨、判斷能力的要求，以培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)的高低強(qiáng)弱快慢、音色、樂(lè)句等的分辨能力，是一種側(cè)重于聲音或聲音的聽(tīng)辨結(jié)果進(jìn)行快速反應(yīng)的游戲。

　　比如說(shuō)，“奇怪的聲音”就是要求孩子們分辨聲音的強(qiáng)弱，并且用身體的動(dòng)作，來(lái)進(jìn)行恰到好處的表現(xiàn)。

　　接下來(lái)我們來(lái)談一談打擊樂(lè)演奏。首先我們來(lái)了解幼兒園幾種常用的打擊樂(lè)器。

　　第一是碰鈴。它的音色清脆、柔和，高而輕，在打擊樂(lè)器中是高音樂(lè)器，它既可以表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)拍，也可以表現(xiàn)音樂(lè)的弱拍，是幼兒園用的最為普遍的一種打擊樂(lè)器。

　　第二呢?是鈴鼓。它兼有鼓和鈴的兩種音色特點(diǎn)。鈴鼓有多種演奏方法，可以用手掌擊鼓心，那么它的音色就相對(duì)的柔和，那么也可以用手掌擊鼓邊兒，它的音色呢?就相對(duì)的明朗、干脆。還可以用鼓面來(lái)?yè)舸蛏眢w的各個(gè)部位，則鈴的音色比較明顯。然后呢?我們還可以用手腕連續(xù)的顫動(dòng)來(lái)使這個(gè)鈴鼓發(fā)生顫音的效果。

　　第三是三角鐵，三角鐵的音色呢?接近于碰鈴，但是音量比碰鈴大，延續(xù)音比碰鈴長(zhǎng)。它有兩種演奏方法，一是左手提著懸掛三角鐵的繩子，而右手呢?持著金屬棒，敲打三角鐵的底邊。第二種演奏方法呢?是在三角鐵內(nèi)，用金屬棒快速地敲擊左右兩邊，或者是轉(zhuǎn)圈敲擊各邊兒，那么它會(huì)產(chǎn)生激烈而特殊的音響效果。

　　第四個(gè)打擊樂(lè)器呢?是響板。響板的音色清脆而圓潤(rùn)。演奏方法有兩種，一種是右手的中指套上松緊帶，靠中指和拇指的捏合，使兩板相擊發(fā)出聲音。另一種是將響板放在左手的手心中，用整個(gè)右手的手掌來(lái)?yè)舸蝽懓灏l(fā)出聲音，那么后一種方法是比較適合小年齡段的孩子來(lái)使用的。

　　然后是雙響筒。雙響筒的音色與響板相似，干脆而清涼，它沒(méi)有延續(xù)音，通常呢?我們用雙響筒來(lái)模仿馬蹄的聲音。

　　第六種常用的打擊樂(lè)器呢?是沙球。它的音色輕柔而干脆。演奏的時(shí)候呢?雙手各持一個(gè)，可以雙手同時(shí)進(jìn)行，可以交替輪換進(jìn)行。

　　接下來(lái)呢?我們簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)，打擊樂(lè)教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。

　　首先呢?是導(dǎo)入。那么我們?cè)趯?dǎo)入部分呢?可以用語(yǔ)言提示法，探索發(fā)現(xiàn)法等方法來(lái)進(jìn)行。那教師可以直接提供給孩子各種各樣的打擊樂(lè)器，激發(fā)孩子們進(jìn)行探索、進(jìn)行演奏的興趣，也可以利用一定的故事情節(jié)來(lái)引起孩子的注意力，吸引孩子的興趣，來(lái)激發(fā)他們積極的參與活動(dòng)，然后呢?我們可以讓孩子們欣賞一定的打擊樂(lè)曲，那么這里呢?就需要孩子們進(jìn)行全身心的關(guān)注與傾聽(tīng)。接下來(lái)呢?我們可以進(jìn)行一些基本節(jié)奏型的練習(xí)。隨著基本節(jié)奏型的熟悉呢?那么我們就可以結(jié)合著音樂(lè)來(lái)進(jìn)行合奏了。另外呢?在打擊樂(lè)的教育活動(dòng)當(dāng)中呢?教師還可以結(jié)合著情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，賦予打擊樂(lè)一定的情節(jié)，將各種打擊樂(lè)器巧妙地融合其中。

　　比如說(shuō)，在《大象廚師與老鼠鞋匠》當(dāng)中，孩子們是在富有童趣的故事情節(jié)中充分地了解和感受到不同的打擊樂(lè)器的音色的。同時(shí)呢?他們也能掌握幾種常見(jiàn)的節(jié)奏類(lèi)型，而這樣的打擊樂(lè)活動(dòng)是深受孩子們喜愛(ài)的。

　　接下來(lái)呢?我們談一談音樂(lè)欣賞。音樂(lè)欣賞呢?我認(rèn)為最重要的是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是孩子們必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，它對(duì)兒童實(shí)施音樂(lè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是非常重要的，也是開(kāi)展音樂(lè)欣賞的前提和基礎(chǔ)。孩子們對(duì)周?chē)�環(huán)境當(dāng)中的各種聲音特別的敏感，所以我們利用日常生活和周邊環(huán)境對(duì)孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，是最自然和最直接的一條捷徑。比如說(shuō)我們平時(shí)可以讓孩子聽(tīng)聽(tīng)什么呢?比如說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)人體的聲音，聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)室的聲音，聽(tīng)聽(tīng)廚房中有哪些聲音，再聽(tīng)一聽(tīng)不同的交通工具，它所能發(fā)出什么樣的聲音。比如說(shuō)公園，孩子們?cè)谟瓮娴臅r(shí)候，又有哪些聲音呢?動(dòng)物園里各種動(dòng)物不同的聲音有什么不同嗎?利用這些來(lái)培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)和模仿能力。

　　其次呢?是引導(dǎo)孩子們欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品。比如說(shuō)優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂(lè)曲，或者是專(zhuān)門(mén)為孩子們創(chuàng)作的簡(jiǎn)單的器樂(lè)曲、兒童的音樂(lè)童話片段、中外著名的音樂(lè)作品和片段等等，都可以作為音樂(lè)欣賞的活動(dòng)內(nèi)容。那么音樂(lè)欣賞活動(dòng)，它在具體的組織過(guò)程當(dāng)中，可以分哪幾個(gè)步驟呢?

　　首先，我們要分析材料，要從內(nèi)容、情緒情感不同的方面，根據(jù)孩子的基礎(chǔ)水平和現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析，然后在分析到位的基礎(chǔ)上，為孩子們制定合適的發(fā)展目標(biāo)，在進(jìn)行了到位的材料投放以后呢?

　　整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，可以分為三個(gè)部分，

　　首先呢?我們可以初步欣賞，在這呢?我們可以采取引導(dǎo)性的談話、直觀性的教具和故事講述，來(lái)引發(fā)孩子們欣賞音樂(lè)的興趣和積極的投入的進(jìn)行欣賞。

　　其次呢?就是對(duì)樂(lè)曲歌曲的反復(fù)欣賞，那么在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中呢?教師可以從不同的角度、不同的內(nèi)容去為孩子們提出不同的要求，也可以結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們進(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)行不同的這個(gè)體驗(yàn)和表征。還可以引導(dǎo)孩子們對(duì)這些不同的音樂(lè)類(lèi)型進(jìn)行對(duì)比和歸類(lèi)等等，總之要引導(dǎo)孩子們利用多種感官參與到我們的活動(dòng)當(dāng)中。

　　最后，可以進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，那么在復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程當(dāng)中呢?可以引導(dǎo)孩子們欣賞聽(tīng)過(guò)的作品，來(lái)觀察孩子的反應(yīng)，也可以通過(guò)欣賞熟悉的作品，引導(dǎo)孩子們說(shuō)出它的名稱(chēng)，賦予它不同的內(nèi)容理解等等。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)，但是不要將一段音樂(lè)簡(jiǎn)單的賦予一個(gè)固定的故事情節(jié)而強(qiáng)加給孩子，而是應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的想象力，將一段音樂(lè)賦予更多的內(nèi)容和理解，使每一個(gè)孩子都能根據(jù)這段音樂(lè)創(chuàng)編出不同的，既符合音樂(lè)特點(diǎn)又富于童趣的故事情節(jié)，或者是為這段音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出富有詩(shī)意的畫(huà)面等等。我認(rèn)為這才是音樂(lè)欣賞活動(dòng)的最高境界，以上是我對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)各位同行有一點(diǎn)啟發(fā)，那么不當(dāng)之處也敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正，謝謝！

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