喚醒自我《教育藝術(shù)隨想錄》讀后感

　　教育的價(jià)值在哪里?李希貴在他的《教育藝術(shù)隨想錄》的開(kāi)篇就討論了這個(gè)話題。他說(shuō)：“教育的任務(wù)是為富民興國(guó)的大業(yè)造就人才。學(xué)生在老師的正確指導(dǎo)下通過(guò)自己本身的不懈努力升華為成就感，使良好的意志品格得到強(qiáng)化。教育的價(jià)值要在教育者的未來(lái)和社會(huì)的未來(lái)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣的教育價(jià)值才是真正有意義的。”

　　然而，作為一位剛?cè)肼毑粷M一年的英語(yǔ)教師，我不由地在想，我身邊的教師同事們，都是滿懷熱忱，滿懷信心，滿懷理想，為了實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值一直在努力，但如何讓我們的學(xué)生們也明白教育價(jià)值的意義呢?此刻，那些對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有抵觸情緒的學(xué)生的話又重新浮現(xiàn)在我眼前，帶著這些話，我開(kāi)始在書中尋找答案。

　　“學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用”

　　學(xué)生們說(shuō)，現(xiàn)在全世界都在學(xué)中國(guó)話，英語(yǔ)學(xué)了我以后不和外國(guó)人交流也用不上。但學(xué)習(xí)不只是在學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想上的升華。有可能畢業(yè)之后再也不用學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠教會(huì)我們用更開(kāi)放的思維，更國(guó)際化的視野去看待事物，未來(lái)我們不只是中國(guó)公民，更是世界公民。

　　“學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背”

　　傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)總不免讓學(xué)生一遍遍的讀，背，記，我們平日也總要求學(xué)生過(guò)關(guān)詞，句，篇，可是學(xué)生們真正學(xué)會(huì)了多少，又真正會(huì)用多少?如何讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，一直是我們?cè)诓粩嗵剿鹘鉀Q的問(wèn)題。不妨試著放手，“讓學(xué)生唱主角”，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　“英語(yǔ)學(xué)不會(huì)”

　　由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，所以在中學(xué)階段對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)喪失信心，受挫，以至于對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸情緒。所以，如何讓這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重獲信心，感受到成就感十分重要。把批改作業(yè)時(shí)的錯(cuò)號(hào)換成問(wèn)號(hào)，待學(xué)生訂正過(guò)后再將問(wèn)號(hào)換成對(duì)號(hào)，一個(gè)小小的批改符號(hào)就可能使學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生積極轉(zhuǎn)變，那么平時(shí)多一句鼓勵(lì)的話，設(shè)置讓學(xué)生容易答對(duì)的問(wèn)題……就可能讓學(xué)生多些信心與對(duì)自己的肯定。

　　希望在以后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟問(wèn)題，與學(xué)生一起喚醒自我，發(fā)現(xiàn)自我，并最終成為自我，希望未來(lái)我的學(xué)生們也可以說(shuō)出“幸虧當(dāng)初我們英語(yǔ)老師，英語(yǔ)課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)……”

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