《幸福教師五項修煉》這部書是由禪學引發(fā)的教育之書，借禪道引發(fā)的教育之道。先讀感覺有點怪誕、晦澀，但讀著讀著，順著那禪言的指向，你悟到玄妙的禪機，感受到教育的美好。你會隱隱覺得，在禪學與教育之間存在著幽深而微妙的聯(lián)系。每一個故事都是那樣富有哲理，每讀一章都有一種撥開云霧、看到陽光的欣喜，讀完之后被其中帶給我的感動擊中。它引發(fā)了我無限感慨，讓我聯(lián)系起自己教學生活的點點滴滴，勾起我許多的回憶與思考。
在讀《修煉一顆柔軟心》第一章的時候，我被禪師弘法落淚的故事感動，也更明白禪心其實就是慈悲、憐憫心、柔軟心。當讀到“如果能有這樣的柔軟心，我們就不會有偏見、固執(zhí)，不會暴怒、狂躁，不會莫名地大光其火。如果能有這樣的柔軟心，我們或許就能更接近學生的心靈，感覺到他們的心跳和體溫，最終與他們心心相印。”這一段話時，我不禁想起班上趙李楠同學。他從上學期轉來，剛開始只覺得這個孩子基礎差，識字量少，書寫潦草。我給他提出了努力的方向并在課上盡量地關注他。他也比較努力前進著。但是隨著時間的推移，他熟悉了校園環(huán)境，有了自己的玩伴，漸漸貪玩起來。這學期，他表現(xiàn)得更加大膽與放肆，有時候作業(yè)沒做完就交上來，更多的情況是家庭作業(yè)不完成。我在班上批評教育了他多次，警告他再這樣學校要開除他，哪里來再回到哪里去，但仍不見起色。有一次，剛剛走進教室準備上課，組長又匯報：“趙麗楠不拿作業(yè)”我一時怒從心起，火冒三丈，并厲聲斥責道：“從明天開始，你不應念了！”可是，這樣的處理打破了我美好的心情，這節(jié)課上的效果可想而知。在隨后的日子里，我不想再在他的座位旁睄一眼，就當做他不存在吧。家長會后，我得知這孩子跟奶奶一起住，父親外出打工，母親不知去向。我才明白他的各種行為習慣是有原因的，不由地生出一絲憐憫。以后每次上課我就掃視一下全班，看看那個角落里有沒有他的身影。看見他坐在那里能夠按時到校上課我也就放心了。可是有一天我不見他了，問班主任知道他生病了。第三天他到校了，我看見他臉色不好看，大冷天衣服咧開，嘴角滿是泡。我為他將上衣拉鎖拉住，問了他最近的生活情況，知道了他后來在補課班。我告訴他：“你以后要好好吃飯，多吃蔬菜，不然身體缺乏維生素會上火。這兩天讓你奶奶給你熬一些綠豆湯喝，去去火。”他抬起頭用眼鏡的余光瞅了瞅我，“嗯” 了一聲。我趁熱打鐵又說：“孩子，你看你爸爸打工多么辛苦，把你送到我們江德小學這個城區(qū)最大的小學，說明他對你學習的重視。你奶奶送你到托管班，也是為了你能夠更好地學習。所以你應該好好努力，積極向上，不能當一天和尚撞一天鐘，消磨時光，更不能破罐子破摔。如果你天天懶惰邋遢，你的家人和老師都很難過，你想讓老師難過嗎?”他斬釘截鐵地說：“不想！”目光中透著堅定。“其實，你是個十分聰明的孩子，如果你能上進一些就會超過其他同學。”我指了指燦爛的陽光說：“你看太陽每天高高升起，她把自己的光芒投向萬物，給我們每個人以溫暖和光明。我們每個人都可以像太陽一樣把自己的陽光發(fā)散出來，給別人帶來正能量。這就是老師在課堂上講的自帶陽光，照亮別人。”他似懂非懂地點了點頭。后來他在課堂上能夠較為專心地聽講，有時候還能回答出別人答不出的問題來，這時候我就狠狠地表揚他，漸漸地，他在語文學習中能做到自覺、主動閱讀，作文也能夠寫自己真實的東西。上一次發(fā)表揚信的時候，在大家熱烈的掌聲中他走上講臺，微笑中流露著收獲的喜悅。
是啊，就如書中所言：“教育的質地應該是溫潤、溫情的，教育的情懷應該是柔婉、柔軟的。做教師最好是豆腐嘴、豆腐心。一個真正好的教師，意志可以越來越強，心地卻可以越來越柔軟。”教育最為美好之處在于教師在成全學生的同時，也在成全著自己。在陪伴孩子行走和成長的路上，能使學生面朝陽光、積極向上，如果能得到學生的信任和依戀，那么所有的付出都是值得的。
“盡管今天的教育非常艱難，但是我們至少應當關注自己的內心，關注自己的精神走向，關注自己所從事的事業(yè)，關注自己所面對的那一張張面孔，那一雙雙眼睛，那一個個花朵般嬌嫩、始終渴望向上的孩子，它們承載著可能美好的希望，而當我們開始關注，就會感覺到生命的美好和莊嚴，就會更清晰地聽到那個聲音，那個靈魂不斷召喚我們的聲音，它會讓我們重新發(fā)現(xiàn)教育的價值和意義，也會讓我們更愛那些孩子，更愛自己所從事的工作。”這是《過一種被需要和被召喚的生活》中的一段話，它勾起了我對教育生活的美好回憶。去年教師節(jié)前夕，因去參加縣上舉行的教育工作會議，所以耽誤了兩天課�；氐綄W校走進教室的那一刻，孩子們似乎很長時間沒有見到我一樣，他們用一種驚喜的目光望著我。平時調皮的張濤同學仰起笑臉問我：“劉老師，你這幾天去哪里了?”我說：“因為你們的努力和優(yōu)秀，老師被評為模范教師去領獎了。”孩子們聽到這里都面面相覷，不約而同地發(fā)出“喲……”的贊嘆聲，同時教室里響起了熱烈的掌聲。這掌聲里有他們的自信與功勞，更是對老師的敬佩與祝賀。這一刻，我真的被深深地感動了。我原以為他們會慶幸我不在的日子里能輕松自在，不用寫頭疼的作業(yè)，不用背誦課文以及難懂的詩詞，不用聽我那絮絮叨叨的“煩語”……因為平時看到他們上課鈴響了之后遲遲不進教室訓斥他們，因為作業(yè)書寫不工整而責怪他們，甚至在萬不得已的時候曾經舉起教鞭……這些他們似乎全然忘記，仍然是那么期待老師回來給他們上課。這一節(jié)，我將語文課改為“紅燭情、綠葉心”詩歌朗誦會。孩子們一個個登上講臺，朗誦著那動人的詩詞，似乎把世界上最美的語言都送給了我，讓我內心涌起一陣陣感動的漣漪。課下之后，他們紛紛拿出一束束鮮艷的花朵和自制的賀卡送給我，將我的手心塞得滿滿的。那一聲聲“老師，祝你節(jié)日快樂！”稚嫩的話語瞬間融化了我的心。是啊孩子們需要我，依戀我，因為在他們心目中，老師的地位無可取代。
是啊，時光荏苒，青春不再。送走一屆又一屆畢業(yè)生，他們總是對我念念不忘。時不時有學生來看我，有的給我買來水果，送我水杯、套袖……讓我感動不已。去年臨放寒假前夕，我?guī)н^的一位學生來學�？次�，但我上課去了。他一直尋找到我教室。下課鈴響之后，我走出教室的一剎那被一個高大的身影堵住了。一抬頭猛地怔住了。“劉老師，還認得我嗎?”細細一看這不是上大學的張樂同學嗎?他現(xiàn)在是那么英俊、帥氣，渾身散發(fā)著青春的氣息。我倆簡單交談了一下各自的現(xiàn)狀后，他深情地擁抱了我，帶著顫抖的聲音說：“老師，我想你了。”我也突然被他感動得一時無語凝噎，拍了拍他的肩膀。他還是回憶起上小學時的快樂時光，我對他的諄諄教誨令他至今難忘。臨別時他又握住我的手一時不肯松開，我對他說：“你真的長大了，好好學習本領！早日走向社會。”看著他遠去的背影，我想起了我們曾經在學校里、課堂中感受過的美好時光，當孩子們離開以后還留存著溫馨的回憶。其實，我在平時只是做了自己該做的事情，卻在孩子的世界里播下了愛與快樂。
總之，我相信：讀書不能改變一個人的人生起點，但可以改變人生的過程。在每一個寂靜的夜晚，隨手翻閱，便有點亮心燈之感。那白紙黑字的清流，便可滌去一身的疲憊與焦躁。也是讀書讓我明白被學生需要和召喚是一種幸福，被感動擊中是一種享受，被文字影響是一種成長。我喜歡牽著文字的手，在煙塵里覓得清歡，在清歡里腳踏俗世，樸拙而優(yōu)雅地行走在教育教學的道路上，讓自己變得更加溫潤、更加明媚，成為每個孩子心靈里愛的曙光。
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