找到適合自己的路《致教師》讀后感

　　假期有幸拜讀了朱永新教授《致教師》一書，印象最深的是朱教授在《好的教育是一種合力》中說“如果沒有家庭社會和學(xué)校通力合作，就不可能有學(xué)生的健康的成長。家庭和學(xué)校目標(biāo)不一樣、期待不一樣、甚至是彼此矛盾，這樣再好的教育效果也會彼此抵消。”是的，每個孩子都是一個獨特的世界，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都沒有一個適合所有孩子的方式，想要找到適合每個孩子的方式，就需要良好的家校溝通。

　　朱教授在《為自己贏得心靈的自由》說“生活中99%的對立因為溝通不暢。從合作開始交流，把想法平和地說出來，互相傾訴傾聽，最終消除誤會，達(dá)到雙方和諧……我們積極一點，就向周圍多傳達(dá)一分正能量；我們消極一分，就向周圍多傳達(dá)一點負(fù)能量。”教師這個職業(yè)也是考驗溝通能力的職業(yè)，不僅要與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生感受到老師與自己心靈相通，更要掌握與家長的溝通技巧，讓家長產(chǎn)生與老師的共鳴，互相傾訴傾聽。

　　想到自己剛剛擔(dān)任班主任時，每次與家長溝通，心里總是忐忑不安，擔(dān)心表述是否恰當(dāng)，擔(dān)心溝通效果不好。幾年班主任工作下來，慢慢摸到了些門路，又讀了朱教授對教師工作醍醐灌頂般的答疑解惑，整理了一些關(guān)于家校溝通的感想：

　　每個家長都渴望與老師傾心溝通孩子的成長狀況，作為老師，上學(xué)期間我們與孩子相處的時間要比家長多得多，孩子在同齡群體當(dāng)中的相處方式與在家中和長輩的相處方式比，也一定有所不同，這就注定我們一定會看到家長看不到的優(yōu)點或缺點。對內(nèi)向、不自信的孩子這些優(yōu)點要及時反饋給家長，讓家長和孩子感受到來自老師的特別的愛；對開朗、自信的孩子，就要適時、適度地反饋，既要讓孩子感受到老師的關(guān)注，又要防止孩子因此驕傲，適得其反。面對缺點，如果是偶發(fā)、低頻率的事件，可以直接從學(xué)生入手，師生之間“內(nèi)部解決”，這樣的情況有時沒必要跟家長有聞必錄，孩子與老師之間也需要有些“小秘密”，這樣孩子的家長一般也都是像朱教授說的“熟悉教育規(guī)律、懂得怎么去幫助孩子”的家長；如果是高頻率的事件，更不要急于找家長，老師首先要放平心態(tài)，急不能解決問題，因為這些問題一定不是一天兩天形成的，所以我們也不能期待短時間內(nèi)發(fā)生改變。我們要從了解孩子、了解孩子的家庭入手，分析原因、找到解決方法，這可能需要與家長進(jìn)行一次、甚至幾次的長溝通。其實，很多家長都知道孩子身上的缺點，他們并不想總是在老師這里“復(fù)習(xí)”孩子存在什么樣的問題，他們更想知道有哪些具體的、可操作性的方法可以解決問題，因為在家長心中老師更專業(yè)，孩子更聽老師的話，所以面對這樣的情況，溝通中更不能充滿批評甚至抱怨，一是要對得起家長的信任、期待；二是家長可能早就通過其他人或其他方式了解過孩子的情況，過多的批評會讓溝通陷入尷尬。有時家長的教育方式可能已經(jīng)很科學(xué)有效了，只是需要老師的肯定與配合，才會有繼續(xù)堅持的動力；有時在與家長推心置腹的溝通中，可能還會在無意間激發(fā)新的教育智慧，良好的家校溝通一定是雙贏的。

　　面對家長提出的各種要求，我也曾經(jīng)很為難，有的想讓內(nèi)向的孩子在課堂上多些發(fā)言的機會，有的想讓外向的孩子多些展示的機會……想馬上做到一方心中的十分滿意幾乎不可能，真的就需要耐心與家長溝通適合每個孩子的不同方式：內(nèi)向的孩子需要先建立自信，讓他在課堂上主動舉手發(fā)言，外向的孩子也不能盲目展示自我，要找到最適合他的機會……只有家長認(rèn)可老師的教育理念，孩子才會在這種良性溝通的基礎(chǔ)上站到最適合他的舞臺上。

　　每個孩子都有一條最適合自己的路，但這條路不是老師根據(jù)自己的喜好定下的，更不是家長依照自己的意愿定下的，它需要老師和家長共同思考與行動，一起認(rèn)識孩子，了解孩子，在探索的過程中去發(fā)掘。正如朱教授所說“最好的教育是幫助人成為他自己”“我們可以讓每個孩子都成為英雄，讓每個孩子的潛力都得到最充分的發(fā)揮。”

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