讀后感_我想當(dāng)一個好老師

　 寒假開始了，讀書也有了大塊的時間。然而我留給自己的“任務(wù)”并不少，教材、教參，甚至是教輔，都要閱讀研究。還有布置給孩子們的必讀書目、推薦書目，作為老師，是一定要讀的。別的不說，《西游記》的上下冊，拿起來重溫，有的生僻字可是查遍手中三四本字典，搜索了網(wǎng)絡(luò)都查不到的……然而，這些并不輕松的事情卻仍然是要做的。如果說原因是什么?那么，大概就是和假期教師必讀書目《教育的100種可能》的讀后感一樣吧——

　　我想當(dāng)一個好老師。

　　什么是好老師呢?

　　一、什么是好老師呢?

　　我想應(yīng)該是讓家長覺得好，讓學(xué)生覺得好。學(xué)生在長大的將來覺得你是好老師，在成長的當(dāng)下，也覺得你是好老師。

　　愛之深必為之計深遠，這是指向未來；而既然是為了他好，就要讓他懂得，讓他能夠認(rèn)同我是為了他好，這是指向當(dāng)下。

　　這也是我常常跟孩子們交流的：好話要好好說，好事要把它做好，好心就要讓別人體會到你的好意。如同李老師在《教育的100種可能》這本書中反復(fù)出現(xiàn)的一句話一樣：讓人們因我的存在而幸福。

　　《教育的100種可能》上下兩冊介紹了李鎮(zhèn)西老師的36名學(xué)生。這里面講述的不是成名成家的頂尖優(yōu)秀學(xué)生事例，而是把很多平凡普通人的成長歷程與教育故事，像高中語文老師、公交車司機、醫(yī)生、警察、搖滾歌手、火鍋店老板、足球教練……這許多并不算厲害的人物故事娓娓道來。很多共鳴，源自于它平凡、平民、平常。比如李老師給自己規(guī)定，三天病假的同學(xué)，班里一定要有人去慰問，一周病假的同學(xué)，老師一定要到家。班級同學(xué)中誰有了困難，大家一定一起幫助他。發(fā)現(xiàn)班級異動傳紙條，開班會探討……這些很“接地氣”的情節(jié)，也發(fā)生在我們的日常教學(xué)生活中。甚至于在書中，李老師坦誠自己教育的不完美，犯過的錯誤，做得不好的地方。這在教師這個尊嚴(yán)性很高的職業(yè)中，并不是一個很容易的事情。但是也正因為如此，這本書真實了許多。和書中每一個學(xué)生的平凡普通一樣，它所講述的方法和事例，都是我們正在或者已經(jīng)經(jīng)歷的。我們也是平凡普通的人，也會有崇高和局限。但是只要我們有心，我們就可以成為一位好老師。

　　成為好老師并不容易

　　二、成為好老師并不容易。

　　好老師不僅僅是討人喜歡，還要教的學(xué)生好。而這個學(xué)生好，含義是非常豐富的。為了這個兼容并包的“好”，自我要求極高的老師，會非常辛苦。《教育的100種可能》中說到，教育應(yīng)該刻苦，而不是痛苦。

　　或者我可以給它換一個主語，學(xué)習(xí)應(yīng)該刻苦，而不是痛苦。在我們的教育活動中，絕不僅僅是知識的傳授，更重要的是精神的引領(lǐng)。所以，對于老師們來說，以“好”來自我要求，雖然辛苦，并不痛苦，如果能夠看透，甚至能夠以苦為樂；而傳遞到學(xué)生那里，也要讓孩子們感受到，學(xué)習(xí)并不痛苦，刻苦就好。無論家境和自身資質(zhì)如何，人都應(yīng)該活出個積極向上的精氣神來。

　　在過去的那個年代，李老師教授的孩子還是60后、70后?后來當(dāng)然還有了80后。他們所面臨的生活窘境和我們當(dāng)時國家的情況是一致的。受限的是沒有很好的硬件設(shè)施，大部分人家境平凡甚至貧窮，甚至于大量閱讀課外書都是奢侈。在這樣的窮困下，如果沒有正確的引導(dǎo)，人可能就會失去求學(xué)的心思甚至是機會。但是從書中，我們?nèi)阅艽┰綍r光，看到李老師竭盡所能散發(fā)的溫暖和光輝，他是一個好老師，因為他讓學(xué)生因為自己的存在而幸福。我們也一定能夠達成共識，幸福絕不僅是物質(zhì)條件的豐盈充足，而是李老師所言的“無論現(xiàn)在還是將來，他都是一個有尊嚴(yán)、有個性、有著豐富內(nèi)心和獨立思想的人。”

　　李鎮(zhèn)西老師的學(xué)生是這樣說的：

　　“李老師給我的最大的幫助是讓我學(xué)會去獨立思考。”

　　“成績決定不了你們的命運，但是努力一定能決定你們的命運，但是你在那個‘點’努力很重要。”

　　“在青春期這樣一個特殊的階段，李老師傳遞給我的，以致影響我的人生選擇和對孩子的教育的，就是保持對這個世界探索的好奇心。”

　　“在三十多年前的那個照相機和錄放機都是奢侈品的年代，李老師用一己之力為我們提供了‘精英教育’。”

　　大概李老師的教育目光是超前的，大概焦慮的大多數(shù)忘記了教育先賢的語重心長，大概對于幸福的追求，幾十年過去，并沒有變遷。關(guān)于這些，讀書時，我獲得了那么多共鳴。這些我摘錄下來帶引號的話，就是我追求的，我正在做的呀。讀書時，你仿佛遇到了知己，遇到了同路中人，欣喜、寬慰、安心。真想把自己的課件截圖也給人看看，我在本學(xué)期結(jié)束寒假開始的家長會上，最后就是以“上進心”和“獨立思考”作為關(guān)鍵詞與家長們交流的。

　　時光變遷，因為家庭條件不好而要好好學(xué)習(xí)的動力源已經(jīng)不在了，沒有“窮人的孩子早當(dāng)家”的反向激勵；大量的課外書這個學(xué)習(xí)困難也不存在了，“鑿壁偷光”“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”很難打動孩子們；很差的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境這個障礙也不存在了，豐富的環(huán)境孩子們并不覺得是一件需要感恩的事情，反而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模�包括很多成年人也是這樣想的……自有歷史記載以來，物質(zhì)條件最為豐盈的10后們，上進心的缺失是幸福感缺失的主要元素。新時代提出了新的命題，在新時代做一個好老師，激發(fā)學(xué)生上進，做“為他們的幸福人生賦能”的老師，很難。

　　即使很難，也要去做。畢竟，我們已經(jīng)比《教育的100種可能》書中列出來的所有學(xué)生、老師，容易許多了。不管是各個方面的重視，還是各項條件的便利。更何況，我們還有這樣的教育書籍作為引領(lǐng)。那么李老師說過的那些教育的傷痕累累，都是提醒啊，我們能不能在成為好老師的路上，少犯或者不犯這樣的錯誤，而是真正地去關(guān)懷每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生因為自己的存在而覺得幸福。這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師寫道:“并不是每一個學(xué)生都喜歡我”。

　　讓每一個孩子都喜歡自己，何其艱難。可是每當(dāng)平和時，我都會想，這畢竟是個孩子，哪怕他乖戾，哪怕他叛逆。可是他還在成長中，總有變好的可能。不能在成長階段就因為艱難而放棄，雖然人心都是肉長的，作為老師真的曾經(jīng)被傷害被困頓心灰意冷過……

　　李鎮(zhèn)西老師在從教近四十年的生涯中，反思了自己曾經(jīng)犯下的錯誤：情不自禁地對不喜歡的學(xué)生冷眼相待，不由自主地挖苦諷刺，或不公正地批評、懲罰……對中等學(xué)生（“不起眼”的孩子）的冷落……還有更讓學(xué)生無法忍受的“老師偏心”。作為一個人，而不是神，所有的老師包括我，都會和李鎮(zhèn)西老師一樣，有做得不當(dāng)甚至是出錯的地方。他在反思，我也在反思。所以我常常會和孩子和家長說，我和大家一起成長。這不是謙辭，而是心里話。從教16年了，在陪伴中，一屆一屆的孩子和家長都會給我新的啟迪，也會讓我照見自己的不足和局限。我要當(dāng)好老師的初心沒變，每一天、每一屆的教育生活，都是在學(xué)習(xí)著、反思著、實踐著。我也那么感激包容我不足的孩子們，他們的心胸是那么的寬廣，他們的力量給予我莫大的支持和溫暖。

　　李鎮(zhèn)西老師說:“希望家長和老師通過這個書用另外一個眼光看自己的孩子，從容、欣賞、包容，和孩子一起創(chuàng)作出屬于自己的教育奇跡或者說教育童話。”

　　奇跡不敢說，童話也未必是。我希望我正在教的孩子們都喜歡我，畢業(yè)了之后兩三年、十幾年、幾十年，依然覺得，我，是他們?nèi)松�中遇到過的好老師。這是我的幸福。為此，很辛苦，要做的更多了。但是曾經(jīng)是孩子，曾經(jīng)是學(xué)生，我知道遇到一位好老師有多么重要。我希望，對于我教過的學(xué)生來說，我就是那一位好老師。這是我的私心，也是我的公心，我的上進心。就像這次家長會的兩個關(guān)鍵點：上進心和獨立思考。我所獨立思考后得到的結(jié)論是：不缺衣食，不愁住行了，我們，可以有點崇高的精神追求。

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