《地球的公轉(zhuǎn)》教學(xué)反思

　　在問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)模式的教學(xué)實踐中，學(xué)生在分組演示地球公轉(zhuǎn)時，幾個小組的學(xué)生出現(xiàn)了問題，有的小組公轉(zhuǎn)演示中，沒有自傳，有的方向弄反了，這些教師要及時給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確演示地球公轉(zhuǎn)。

　　在近期的問題化學(xué)習(xí)實踐中，從學(xué)科的角度看，地理學(xué)科比較適合開展問題化學(xué)習(xí)，因為很多地理問題與學(xué)生生活息息相關(guān)，學(xué)生容易提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范提問就可以了。但是學(xué)生提出的問題五花八門，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高，既要處理專業(yè)知識的問題，又要解決課堂的突發(fā)事件的應(yīng)急處理等的課堂調(diào)控能力，問題化學(xué)習(xí)的課堂調(diào)控難度很大，教師要在實踐中不斷反思，尋找解決這些問題的策略。

　　在“一四六”課堂教學(xué)的實踐中，學(xué)生提問的時間往往太長，導(dǎo)致鞏固環(huán)節(jié)、達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)的時間不足；其次，七年級學(xué)生中，有大約四分之一的學(xué)生，不具備自主學(xué)習(xí)能力，需要老師的指導(dǎo)和幫助，但是班級中的人數(shù)太多，老師忙不過來；在合作探究中，這部分學(xué)生就更跟不上了；嘗試組內(nèi)互助，看看能不能解決這個問題。

　　在以后的課堂教學(xué)中，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生如何規(guī)范地表達(dá)問題的能力。其次，我想嘗試讓學(xué)生把課堂提問環(huán)節(jié)，作為地理的課后作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生課后提出問題，課堂展示問題，看看能不能解決達(dá)標(biāo)檢測時間不足的問題。

　　關(guān)于追問，是提高學(xué)生深度思考的環(huán)節(jié)。有時是展示問題時，受到觸動，產(chǎn)生追問；或者是師生梳理問題時，受到啟發(fā)，產(chǎn)生追問；也或者是在匯報精導(dǎo)環(huán)節(jié)，在本節(jié)課的匯報精導(dǎo)環(huán)節(jié)，交流如何形成四季這個問題時?

　　在全班交流反饋中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，這時應(yīng)該是進(jìn)行了深度思考，產(chǎn)生了追問，在解決學(xué)生的追問中，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點問題的解決，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)的深度思考，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，體現(xiàn)了問題化學(xué)習(xí)與“一四六”自主發(fā)展課堂教學(xué)模式的雛形。

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