《背影》教學設計

　　【教學設想】對于借事抒情的散文體載，專家名師們一再提醒，要潛入文本深處，以“我”的視角，理解“我”的想法，體會“我”的情感。所以這次備課我謹記此點，基于學情，嘗試從作者的情感切入，聯(lián)系語境，以“見”字立骨，引領學生努力吸收轉化作者的寫作思維。在本課的預習提示中也提到，要帶領學生設身處地地體會文中描寫的情景，聯(lián)系自己的生活體驗，感受文中的父子深情，而且要注意反復咀嚼仔細品味作者素樸典雅簡凈細致的語言特色。所以我把本課課型定為誦讀型+語用型。

　　【素養(yǎng)目標】

　　1.分析矛盾 感受父子間糾結又深愛的情感

　　2.聯(lián)系語境 品讀背影蘊含的豐富內涵

　　3.品味語言 把握素樸典雅簡凈細致的語言特色

　　【重點】：分析矛盾 感受父子間糾結又深愛的情感

　　品味語言 把握素樸典雅簡凈細致的語言特色

　　【難點】：聯(lián)系語境 品讀背影蘊含的豐富內涵

　　【課前預習】朗讀全文，劃分段序，掃除生字，劃背影文字，思考探究一的問題。

　　事先給學生下發(fā)有關朱自清寫本文的相關背景資料。

　　【教學課時】2課時

　　【教學流程】

　　導入：同學們，現代著名散文家李廣田在《哀念朱自清先生》中寫道：“其中《背影》一篇……它之所以能夠歷久傳誦而有感人至深的力量，當然并不是憑借了什么宏偉的結構和華贍的文字，而只是憑了它的老實，憑了其中所表達的真情。”

　　接下來，我們就品一品作者如何“老實”，如何傳遞“真情”的。

　　第一部分：情感破冰•見家信

　　活動一：讀首尾，字斟句酌說發(fā)現

　　屏顯：

　　開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　結尾：••••••但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

　　學生字斟句酌讀帶顏色的詞句，說發(fā)現矛盾與疑問的話。

　　預設點撥：

　　1、“不相見”暗設機關，留給讀者疑問：是不愿見?不能見?見不著?讀結尾，了解是“我的不好”之因。父親不愿見。

　　2、 為了打破與父親的情感隔閡，作者開頭強調的是“我與父親不相見”，而不是父親與我不相見。有“自責”之意。

　　3、“已二年余”強調了時間之長，有“遺憾”之恨。

　　4、“我最不能忘記的是他的背影。”有“思念”之情。

　　學生讀首句：讀出自責 讀出遺憾 讀出思念

　　再次屏顯：結尾一部分文字:

　　學生再次精讀藍字部分，說發(fā)現矛盾的話。

　　點撥：身體平安 卻說膀子疼痛厲害

　　膀子疼痛，卻說大去之期不遠矣。

　　所以顯然信中之語有夸張成分，有矛盾心理。父親想表達的真實意思是：兒子啊，我想你了，你快回來吧！

　　屏顯：作者告訴我們：寫《背影》完全是出于那封信，當時讀了真的是淚如泉涌。想起了父親待我的種種好處，特別是文章中提到的那一幕，更是無以忘記。“大約大去之期不遠矣。”這是于無可奈何之中故作曠達之語，更見出老境頹唐中的凄涼心境。

　　學生讀屏顯結尾部分的文字，讀出理解 讀出思念 讀出嘆息 讀出自責

　　小結：

　　語言平實 言簡意豐

　　聚焦背影 視角獨特

　　首尾關合 因果互證

　　見信涌淚 情感破冰

　　第二部分：情感錯位•見自我

　　過渡語：同學們，從首尾看，本文運用了倒敘的順序，請大家細讀第4段、5段回憶文字，細致感受“背影”故事出現前“我”的情感，高度概括內容，填寫下面的微詩。

　　活動二: 讀微詩，聯(lián)系語境巧概括

　�。�能填幾句填幾句，不作硬性要求，目的讓學生細讀細思。）

　　學生細讀靜思后，和老師對話：

　　屏顯：

　　父親，今天我讀到你的信

　　看見了內疚的我

　　想起了浦口車站送別時

　　你的，事必躬親

　　那一日，不送的理由何其足：

　　你因事忙難以抽身，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　，可不送

　　可你兩番“躊躇”三次“終于”

　　數次“囑托”里腸回九轉終不放心

　　而太過“聰明”的我

　　在你照看諸多行李時，笑你迂

　　時，笑你迂

　　時，笑你迂

　　時，笑你迂

　　多年后的今天，我才恍悟

　　對你的愛的拒絕是何等愚蠢！

　　預設示范：

　　父親，今天我讀到你的信

　　看見了內疚的我

　　想起了浦口車站送別時

　　你的事必躬親

　　那一日不送的理由何其足

　　你因事忙難以抽身，可不送

　　本已說好無須再議，可不送

　　你托茶房陪我同去，可不送

　　千言萬語叮囑再三，可不送

　　我年二十自能料理，可不送

　　來往北京經驗已豐，可不送

　　可你兩番“躊躇”三次“終于”

　　數次“囑托”里腸回九轉終不放心

　　而太過“聰明”的我

　　在你照看諸多行李時，笑你迂

　　在你給腳夫行小費時，笑你迂

　　在你忙著講價錢時，笑你迂

　　在你托茶房照應時，笑你迂

　　多年后的今天，我才恍悟

　　對你的愛的拒絕是何等愚蠢！

　　學生齊讀微詩，感受在“不送”與“送”的糾結中父親的“暖”與兒子的“冷”的情感錯位， 感受“我”的深深的自責之情。

　　第三部分：情感突轉•見背影

　　過渡語：同學們，一切的看不見都源于未知。促使作者情感突轉的事件是望父買橘，請同學們精讀第6段，聚焦關鍵詞，賞析父親爬月臺買橘子時我流淚的心理活動。

　　活動三：讀“背影”，聯(lián)系語境析心理：

　　給賞析支架：

　　作為讀者，這時我看見一個 的背影。因為 ， 所以作者的淚很快地流下來了。

　　先做示范引導：

　　作為讀者，這時我看見一個凄涼而黯淡的背影。因為聯(lián)系第2、3段的語境，從“黑布”“深青布”可以看出父親在為祖母守孝，喪母之痛，賦閑之煩，家境之困，可想而知他的心境之亂，可是他還盡力安慰兒子，獨承痛苦，獨擔壓力，父親是多么不容易��！所以作者的淚很快地流下來了。

　　在學生靜讀靜寫的基礎上，展示，指導。

　　預設2：

　　作為讀者，這時我看見一個衰老而堅韌的背影，因為從“蹣跚” 可看出父親年近衰老，步履維艱，力不如昨。買橘小事，自應年輕力壯的兒子承擔，但他不嫌繁瑣，不怕勞累，來回爬越，還好像逛街一般故作輕松。所以作者的淚很快地流下來了。

　　預設3：

　　作為讀者，這時我看見一個費力且艱難的背影，因為從“攀”“縮”“微傾”等詞可看出父親爬月臺的動作相當吃力，又從“肥胖”“大馬褂”“棉袍”看出他穿戴臃腫，體形肥胖，可是他還是從萬般躊躇中將情感砝碼傾向兒子，默默付出，語短情深。所以作者的淚很快地流下來了。

　　••••••

　　小結：敘事由遠而近

　　感情由淡而濃

　　這背影通透明晰

　　這背影含蓄深沉

　　將父子情相印相融

　　定格為父愛世界里

　　一道獨特的風景

　　第四部分：情感魅力•見筆調

　　過渡語：同學們，筆調就是語言風格。這一篇《背影》融入了作者自我生命的全心表達和動情歌唱。下面我們探究一下作者的筆調到底美在哪里。

　　活動四：讀詞句，語言風格細觀察

　　屏顯：

　　第一組：典質 虧空 慘淡 賦閑

　　觸目傷懷 不能自已 情郁于中 發(fā)之于外 觸他之怒

　　第二組：我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

　　學生觀察說發(fā)現

　　預設：

　　第一組：有文言色彩，讀起來素樸典雅，極具表現力。

　　第二組：有口語色彩，讀起來簡凈細致，極具概括力。

　　學生再讀，觀察紅藍字體，體會白描手法，體會由“我”到“他”的視角變換，

　　的寫法可以消解單調感的特色。體會“本來”“只好”“尚”“可是”帶有轉折意味的簡凈詞匯所表達出的不平靜的心理狀態(tài)。

　　點撥：同學們，其實作者素樸典雅的文風和情感的變化與他本人的成長經歷是有很大關系的，望父買橘這件事發(fā)生在1917年，文章寫作在1925年，整整八年之后，28歲的作者心智漸趨成熟，筆法更加老道。正如:

　　屏顯：“年歲大了，經驗多了，情感漸漸收斂，理智漸漸開拓，于是心平氣和，平正通達，嚴肅而不冷峻，溫和而不柔弱。”

　　------李廣田《朱自清選集序》

　　結語：同學們，老老實實憶往事，簡凈典雅抒真情。這就是經典《背影》留給我們的寫作啟迪。也希望這一朵帶著福橘清香的親情之花，永遠綻放在我們的生命站臺上，啟迪我們凝視當下，挑戰(zhàn)內在困境，做一個復雜時代的明白人！

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