《精讀》教學反思

　　在所有的文學樣式中，小說也許是最受大眾喜歡的一種文學樣式了，上至達官貴人下至平民百姓都會被它吸引，《老殘游記》里就有達官貴人與升斗小民同場熱捧王小玉說書的經(jīng)典場面。

　　學生也喜歡讀小說，甚至上課睡覺時也偷著讀，但是大多數(shù)學生就算“如饑似渴”地讀了，知道了小說的主要內(nèi)容，甚至可以復述原文，也沒明白作品更深的意思，更不用說答題拿分了，所以老師要引導他們精讀，尤其是要精讀其中的細節(jié)描寫。

　　有位作家說過“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段”。沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象，恰到好處的細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境、刻畫人物性格和揭示主題的作用，但學生自己閱讀時往往會忽視細節(jié)。教師要充分運用課本，利用課堂，引導學生精讀，讓學生由學會讀會變?yōu)闀�學會讀，深入理解作品并幫助學生慢慢形成自己的閱讀經(jīng)驗。

　　下面僅以《林黛玉進賈府》為例，淺談一二。

　　人教版必修三小說單元安排的第一篇小說是《林黛玉進賈府》，我讓學生自己先讀，讀完之后不加任何干涉地讓他們談感受，雖然學生都知道《紅樓夢》在中國文學史上的地位，但他們表示并不喜歡，認為無非就是林黛玉進賈府見眾人這件簡單的事，不明白為什么這部小說好在哪，此時就需要老師引導學生精讀。

　　我設(shè)計了幾個由淺入深的問題，讓學生再讀課文，思考討論:

　　1.王熙鳳和其他人的出場有何不同?為了表現(xiàn)什么?

　　2.王夫人在王熙鳳回答完問題后為什么笑了?

　　3.林黛玉對讀什么書的回答前后有何區(qū)別?作者有無深意?

　　4.寶黛相見都有似曾相識的感覺為什么黛玉只是心里想嘴上不說，而寶玉就直接說出來了?

　　5.作者為什么花費大量筆墨寫賈府的外觀，賈母、大舅舅和二舅舅的住處?

　　6.林黛玉在眾人眼中，王熙鳳眼中，賈寶玉眼中有何不同?為什么會有不同?

　　7.賈寶玉在自己的媽媽姑媽眼中和在林黛玉眼中有何不同?這樣寫有何目的?

　　這些問題無疑是“一石激起千層浪”，學生們熱烈地討論，閱讀也隨著討論逐漸深入，教師此時適時引導，從整體入手，介紹節(jié)選部分在全書中的位置、地位、作用，前后勾連，這樣不僅幫助學生在總體了解的基礎(chǔ)上，對節(jié)選部分深入理解賞析，挖掘小說的精妙之處，還能激起學生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　通過分析討論，學生們很快明白了作者的匠心:

　　王熙鳳放誕無禮的出場是為了讓讀者明白王熙鳳在賈家的特殊地位。作為賈府的“老祖宗”能夠戲謔她為“辣子”，除了表明王熙鳳性格潑辣外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。她見黛玉時先是恭維繼而拭淚最后又轉(zhuǎn)悲為喜，作者這樣入木三分地描繪是為了讓讀者認識到她的八面玲瓏，機變逢迎，也揭示了她得寵的原因。

　　服飾描寫作者極力鋪陳她的華貴之氣，容貌描寫側(cè)重寫她的“三角眼”，“吊梢眉”，“粉面含春威不露”其實是為了表現(xiàn)她美麗外表之下的精明和狡黠。寫她回王夫人雖然是幾筆帶過也是匠心獨運，進一步表現(xiàn)了王熙鳳的機變逢迎，精明能干，事情考慮周全又很抬舉王夫人，王夫人無話可說，所以“一笑，點頭不語”。

　　林黛玉前后不一的回答，寶黛二人同樣感覺“似曾相識”表現(xiàn)卻不同，這些問題一經(jīng)提出，學生馬上明白了本節(jié)開始時林黛玉的行事準則“步步留心，時時在意”。

　　本課節(jié)選自小說的第三回，作者構(gòu)思巧妙，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫，向讀者展示賈府的與眾不同，介紹小說的典型環(huán)境，所以運用了大量的筆墨寫賈府宏偉的外觀，精巧的設(shè)計，華貴的陳設(shè)，同時也讓主要人物一一登場。

　　寶黛二人在彼此眼中都是那樣特別，尤其是賈寶玉，以前林黛玉聽母親說他“頑劣異常，極惡讀書”，甚至連賈寶玉的母親也說他是“混世魔王”，所以對寶玉留下了“憊懶人物”，“懵懂頑童”，“蠢物”的印象，可當見到了面后，黛玉眼中的寶玉卻是一位“年輕的公子”，眉清目秀，英俊多情。

　　老師再幫助學生對《西江月》二詞進行賞析，讓他們明白《西江月》二詞是似貶實褒，表面上是用世俗的價值觀批判賈寶玉，實際是正文反作，作者賦予賈寶玉追求個性自由反封建的精神包含著對封建道德規(guī)范的蔑視，對仕途經(jīng)濟的人生道路和男尊女卑的封建禮教的反抗，寄寓了作者對未來世界的理想。

　　通過本課的學習，學生明白了能復述出主要內(nèi)容并不是讀懂了，那些看似信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無的閑筆，其實都包含著作者的匠心，所以讀書時要反復品讀，多分析，多聯(lián)想，多討論，動腦，動情，動手，在精讀中，拓展學生的知識面，調(diào)動學生的主觀能動性，開發(fā)學生的潛能，提升其理解力思考力。

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