《借景抒情情更濃》教學反思

　　2020年12月3日，我執(zhí)教了題為《借景抒情情更濃》的公開課。上完課后，我既感覺稍有所得，也覺得遺憾挺多。如果我再上一次，就會稍微彌補一些缺憾，有所進步。

　　先來說說上這一課的目的。八上第三單元是寫景抒情的文言文單元。在學習之后，我對常見寫景的方法進行了總結(jié)，并結(jié)合單元作文要求《學會寫景》布置了大作文——我最熟悉的風景。作文交上來之后，大多數(shù)同學都能夠按照寫景的一般要求對客觀景物進行描寫，但總覺得缺少點什么?改完作文之后，我明白了，主要還是缺少情感的投入，客觀的景與主觀的情未能實現(xiàn)較好的融合。于是在心中產(chǎn)生了如何讓同學們的作文更有情感的想法。正好工作室需要申報寫作教學研究內(nèi)容，因此我毫不猶豫地申請報了《學會抒情》這個主題。說實話，申報完之后，心里沒有一點底氣。隨之開始在網(wǎng)上尋找，也找了不少課件，教學設(shè)計，都發(fā)現(xiàn)沒有非常符合我心意的教學案例。這意味著我必須對這個內(nèi)容進行新的規(guī)劃與設(shè)計。

　　在查閱了工具書、一些名家的教學案例以及網(wǎng)上的教學設(shè)計與課件后，發(fā)現(xiàn)”抒情”的內(nèi)容挺寬泛的，抒情有直接抒情、間接抒情，間接抒情又有借景抒情、借物抒情（托物言志）、情景交融、以樂寫哀、以哀寫樂等方式。如果在一節(jié)課內(nèi)要把抒情的方式方法講完，難免會出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。于是我決定從一個較小的角度上考慮，結(jié)合八上第三單元及第四單元的部分內(nèi)容，從借景抒情這個角度入手。

　　我計劃從什么是借景抒情這個概念入手，從初中語文中的一些借景抒情片段中，探尋出較為常見且易于掌握的借景抒情方法。作出初步教學設(shè)計后，我去找劉兆剛老師請教。劉老師也初步同意這個方向。但同時提出，這個教學設(shè)計缺乏新意，且涉及的概念偏多，理論性偏強，學生難以思辨，不易掌握。我說要不讓學生先寫一個片段，進行診斷式探尋?劉老師覺得這個方法不錯，以任務(wù)驅(qū)動的方式，更能為學生所接受，也更容易激發(fā)學生興趣。于是我聽從了劉老師的建議，重新設(shè)計了教學過程，著重從已學的課文及常見的借景抒情片段中進行方法探尋，并進行練筆操作。

　　方向確定后，我對原教學設(shè)計中的理論進行了大幅刪減，把重點放在方法探尋和實際運用上。借景抒情這個主題研究和講課的人很多，但到底怎么個借景抒情，卻沒有多少明確的方法。在參考了名家寫作與網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容后，我試探性地把借景抒情的方法歸納為三點：一是錨定景物，巧用修飾；二是借用修辭，生動形象；三是打開思維，升華情感。所謂錨定景物，即選擇好要描寫的景物，巧用修飾，就是對景物進行準確的描繪，并運用情感傾向性較為鮮明的詞對景物加以修飾；所謂借用修辭，生動形象，即是在描寫景物的時候，恰當?shù)剡\用好修辭手法，如常見的比喻、擬人、排比、夸張等，把景物寫好寫活，使景物不僅生動形象，而且?guī)в袕娏业膫�人色彩；所謂打開思維，升華情感，即是要借助于聯(lián)想、想象的思維，運用象征手法等，把景物中所蘊含的情感抽象出來，使情感升華到一個新的層次。我知道，這些方法，只是自己的一些經(jīng)驗總結(jié)，并不一定具有扎實的理論依據(jù)和實踐操作的完全可行性。只能試著去講，試著去練。

　　在課堂上，我按照上述設(shè)計，進行試驗性的教學。我覺得有幾點收獲。

　　一是學生在探尋方法的時候，能夠基本達到預期。特別是在探尋修飾和修辭的時候，能夠較快地找到重點。第三個方法也還好，由于選用了《白楊禮贊》中的選段，正好剛上完這課不久，學生也很快找到了象征手法。

　　二是學生積累了本課所教的方法后，能夠較好地運用于寫作實踐之中。在探尋完方法之后，我與幾個學生進行了交流，問他們是否能理解本課所教的方法，基本上都能理解。在隨堂練筆中，學生也能夠正確理解并運用所學的方法進行寫作。如林家銳同學在課前的練筆中，對情感的抒發(fā)主要是直白式的呼告，且夾有較為強烈的議論色彩。而后的隨堂練筆中，能夠有意識地借助于景物，并對景物作了較為鮮明、生動的描寫，情感明顯厚重了許多。李鴻銳同學課前基本不會動筆，不知從何寫起，在學習之后，能夠較為通順地寫上一段景物描寫，且能夠較為鮮明地表達出自己的情感。

　　三是自己的下水作文得到同學們的認可，也通過下水作文拉近了與同學的距離。我也寫了一段同題小片段，把自己的心里感受與同學們進行了分享，學生更能夠理解我在實行的班級分層作業(yè)的初衷和效果。

　　四是為課堂總結(jié)所寫的打油詩較好地總結(jié)了借景抒情的方法，又活躍了課堂氣氛，也得到了部分聽課老師的表揚。

　　相比所得，遺憾更多。

　　有人說教學是一門遺憾的藝術(shù)，但我在教學中更感受到了自己知識的淺薄。我去請教劉老師的時候，劉老師從幾本名家教學論著找出了相關(guān)或類似的教學理論、課例，似是信手拿來，可見其閱讀廣泛。相比之下，自己知識的淺陋，令人慚愧。

　　在課堂教學中，有幾點值得進一步研究。比如借景抒情的方法，是我教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗和體會。教學中，我所選的例句，代表性還有不足。另外一個，作為一堂公開課，學生寫作的時間偏長，我覺得這點也值得商榷。

　　作者簡介：游佳龍，中學一級教師，深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學校初中語文老師，劉兆剛名師工作室成員。多次獲龍崗區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任榮譽稱號，多次指導學生獲得作文大賽獎勵。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《借景抒情情更濃》教學反思》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/810939.html

• 上一篇：《四季之美》教學反思
• 下一篇：《讀不完的大書》教學反思