《落花生》教學(xué)反思

　　特別感謝校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次歷練的機會，同時還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細(xì)致的指導(dǎo)及鼓勵。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的講評，我感覺受益匪淺。

　　課后，我對我的教學(xué)進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：

　　一、多讓學(xué)生動腦想，動嘴說。

　　在本節(jié)課中，我的講解過多，給學(xué)生獨立思考的時間也太少，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少，說得少，這與我們所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體是不協(xié)調(diào)的。其實，讓學(xué)生說的過程中，是鍛煉學(xué)生的思維能力以及口語表達能力；他們回答問題也是站在學(xué)生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學(xué)生能夠更好地理解。在今后的教學(xué)中，要踐行好，“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的原則。

　　二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

　　在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質(zhì)告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個既講究了體面，又對別人有好處的人呢?也許對于大部分學(xué)生來說課本的知識已經(jīng)足矣，但是，對于一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準(zhǔn)備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態(tài)來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產(chǎn)生。

　　三、嚴(yán)謹(jǐn)用語，避免產(chǎn)生歧義。

　　在本節(jié)課中，就“對比”是否是修辭手法產(chǎn)生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴(yán)謹(jǐn)。而語文就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學(xué)用語。

　　四、注意每一個小細(xì)節(jié)，嚴(yán)格要求自己。

　　首先，這節(jié)課就出現(xiàn)了重點生字沒播放書寫順序，這是我在準(zhǔn)備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結(jié)構(gòu)也不是很好，顯得有些混亂，主線結(jié)構(gòu)不夠清晰明了，以后一定要加強訓(xùn)練。

　　教學(xué)本來就是一門遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，才能讓我們在以后的教學(xué)中揚長避短，爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個無愧于學(xué)生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準(zhǔn)備，備教材，備學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)每堂課的得與失，做一個教育上的有心人。

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