《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。背誦課文。

　　2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

　　3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　教學(xué)理念：

　　文言文是我國(guó)古代優(yōu) 秀文化的寶貴遺產(chǎn)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力”的要求。這些文言文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋中 的點(diǎn)滴，但卻是小學(xué)生認(rèn)識(shí)、吸收我國(guó)民族文化的有效方法。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。以讀為本，讓學(xué)生讀、悟，讀懂意思， 讀出韻味，讀出語(yǔ)感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前活動(dòng)，導(dǎo)入

　　1、 同學(xué)們，喜歡音樂(lè)嗎，我們先來(lái)欣賞幾段音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè)，你仿佛看到了什么。（播放不同風(fēng)格的音樂(lè)。學(xué)生描述畫面。）

　　2、你們真是這些作曲家的知音呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂(lè)有關(guān)的文章。請(qǐng)欣賞古琴曲高山流水 。（播放高山流水）。

　　3、悠揚(yáng)的古琴曲，仿佛把我們帶入時(shí)光隧道，來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。在高山流水間，尋著琴聲，見(jiàn)到了這首曲子的演奏者，楚國(guó)著名琴師俞伯牙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于俞伯牙的故事。

　　出示課題，齊讀

　　二、解題質(zhì)疑

　　1、知道“伯牙絕弦”是什么意思嗎?（伯牙從此不彈琴了！）“絕”怎么解?（“絕”就是斷絕。）

　　2、看到課題，你有什么問(wèn)題呢?（伯牙為誰(shuí)絕弦?為什么要絕弦呢?）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文2遍，做到字正腔圓。（板書：伯牙絕弦伯牙）

　　2、你能讀好這些句子嗎?（出示難讀的詞句）指名讀。

　　3、怎樣讀好全文呢?請(qǐng)看朗讀視頻。（課件播放朗讀視頻）

　　4、要想讀好文言文，把握好節(jié)奏很重要。（出示課文內(nèi)容）

　　5、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　6、齊讀

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　課文讀得很有古文的韻味了，我們現(xiàn)在就來(lái)讀懂其中的意思吧！請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文注釋或工具書理解全文的意思。

　　五、深入學(xué)習(xí)

　　1、問(wèn)題解決了嗎?誰(shuí)能告訴我伯牙為誰(shuí)絕弦?為何要絕弦呢?（因?yàn)殓娮悠谒懒耍�（板書：鐘子�?死）

　　2、為什么鐘子期死，伯牙將好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技斷了呢?（因?yàn)樗�太傷心了，因�(yàn)樗�失去了知音�?/p>

　　3、什么叫知音?（理解自己心意，有共同語(yǔ)言的人）

　　4、從哪里看出鐘子期是他的知音，找出相關(guān)句子。（1——4句）指名讀。[課件出示句子]

　　5、這里出現(xiàn)了幾個(gè)“善”字?請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)。想一想，選擇“善”在文中不同的意思：擅長(zhǎng)、善于；表示贊嘆。[課件出示選擇]

　　伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。這里的“善”是什么意思?（擅長(zhǎng)、善于） “善哉”的意思是什么?如果要你用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，怎么夸?（真棒啊！了不起！真厲害！太好了！妙極了！……）

　　6、文中哪些地方體現(xiàn)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)?怎么理解?男女讀（板書：善鼓琴 善聽(tīng)）

　　7、伯牙是個(gè)著名的音樂(lè)家，他的琴聲肯定不止是高山流水，你認(rèn)為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物?（想像說(shuō)話：徐徐清風(fēng)、皎皎明月、依依楊柳……）（大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：“善哉！徐徐兮若清風(fēng)！”……。

　　8、這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”[課件出示句子]

　　怎么理解?不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確的出他的心意。

　　11、在遇到鐘子期前，有沒(méi)有人贊美伯牙呢?你想那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?（伯牙，你真厲害！真不愧是我國(guó)有名的音樂(lè)家！……）

　�。ㄖ涣饔谛问�，卻不知道好在哪里）

　　12、師小結(jié)：只有鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白，這才是真正的知音�。ò鍟�：知音）無(wú)奈世事難料，子期不幸染病身亡！

　　[課件出示句子]“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”學(xué)生讀

　�。�1）、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

　�。�2）、 子期死了，你能想象伯牙的心情嗎?伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人理解的日子，他不堪承受，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身 不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?（伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達(dá)失去知音的悲痛，更是向世人宣告，他們 之間的友誼是至死不渝的。）如果當(dāng)時(shí)你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)些什么?

　　當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，再讀讀這句話。

　　六、拓展，回味絕弦

　　1、師：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對(duì)子期的墳?zāi)�，伯牙寫下了一首短歌：[課件出示句子]師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂(lè)）

　　憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔（póu）土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

　　2、子期一死，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！齊讀課文。（伴樂(lè)高山流水）

　　3、同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

　　七、延伸課外，積累拓展

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、搜集有關(guān)描寫知音或友誼的詩(shī)句，積累背誦。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　伯牙 　善鼓琴 絕弦

　　知音

　　鐘子期 善 聽(tīng) 死

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