教與思_記公開課教學(xué)反思

　　美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。新課程要求教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)比較豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。那么，什么是教學(xué)反思?什么是英語(yǔ)教學(xué)反思?英語(yǔ)教學(xué)反思對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展必要性?我們英語(yǔ)教師又如何進(jìn)行教學(xué)反思?

　　所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思就是通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步對(duì)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過程。

　　本課設(shè)計(jì)三維目標(biāo)為掌握本單元對(duì)幾種常用表達(dá)以及形容人外貌特征的詞匯，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)合作意識(shí)、參與意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程由“山頂游戲”貫穿始終采取分組競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增加學(xué)習(xí)趣味性，給予學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　通過let's chant歌曲導(dǎo)入，師生配合手勢(shì)舞蹈和歌而舞，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍和教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速融入課堂，從而提高專注度、投入度，提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過師生簡(jiǎn)單對(duì)話、圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)he、she的用法;圖片展示以及教師手勢(shì)動(dòng)作表演理解新單詞意思讀音，繼而以“踩地雷”游戲，在游戲過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼、讀，寓教于樂，在游戲中加深記憶。

　　句型學(xué)習(xí)中特殊疑問詞講解，新知聯(lián)系舊知，采用編歌謠的形式，配合音樂律動(dòng)，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)與音樂節(jié)拍結(jié)合，增加趣味性以及學(xué)生記憶點(diǎn)，輔助記憶。

　　“猜人游戲”將新學(xué)習(xí)的句型、單詞，讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從課堂回歸實(shí)踐。

　　最后展示班級(jí)同學(xué)圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片人物特征進(jìn)行描述。采用學(xué)生身邊熟悉的人物，拉近距離，降低其心理壓力，再一次將本課所學(xué)知識(shí)回歸生活，提高學(xué)習(xí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其人文素養(yǎng)。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接過度不夠自然流暢，應(yīng)采用創(chuàng)設(shè)情景、過渡語(yǔ)等形式做到自然而然的過渡。英語(yǔ)作為人文學(xué)科，不僅是強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的獲取，更重要的是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的審美情趣、友善和諧的人際關(guān)系，在教育教學(xué)中進(jìn)行德育的自然滲透。知識(shí)的傳授也應(yīng)注意技巧，充分運(yùn)用情景教學(xué)法等教學(xué)方案做到寓教于樂、學(xué)以致用。

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