2篇中學(xué)教師第八周教學(xué)反思1

　　時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作一年了。對于一個(gè)新教師來說最重要的是反思，著名美國心理學(xué)家波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能促進(jìn)自己的成長。

　　我現(xiàn)對過去一個(gè)月的工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，以促進(jìn)自己更上一層樓。

　　一、加強(qiáng)班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級建設(shè)的重中之重，是一個(gè)班級的靈魂。開學(xué)初，個(gè)別同學(xué)還沉浸在暑假生活中不能適應(yīng)學(xué)校的生活，出現(xiàn)了上課遲到、曠課、不遵守紀(jì)律等不好的現(xiàn)象。在今后的工作中，我要充分發(fā)揮班干部紐帶和橋梁的作用，樹立班級責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同努力、共同進(jìn)步。

　　二、不斷學(xué)習(xí)，提升自己

　　八年級的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。八年級的英語每個(gè)單元單詞多、課文長、題量大。進(jìn)入八年級后部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上不能參與課堂。在今后的教學(xué)工作中，我要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，掌握一些授課技巧，活躍課堂氛圍，帶動(dòng)全班，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。我還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。每節(jié)課上課之前提前進(jìn)教室及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時(shí)糾正指導(dǎo)。

　　今后的日子里我會(huì)更加努力地教好學(xué)生、帶好班級

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2篇中學(xué)教師第八周教學(xué)反思2

　　昔日陳子昂懷才不遇，登幽州臺慷慨悲歌：念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。每讀這首詩我都被詩人壯志難酬的憂憤、時(shí)不我待的焦灼、意欲奮發(fā)的豪情深深震撼。逝者如斯，宇宙浩瀚，一個(gè)人應(yīng)以怎樣的方式迎接每一個(gè)黎明和黃昏?又該以怎樣的決心和毅力才能在有限的生命時(shí)長內(nèi)施展抱負(fù)?我不是獨(dú)登高臺觀四方察古今的失意人，卻是每日登臨三尺講臺的一名中學(xué)老師。

　　三尺講臺方寸地，一舉一動(dòng)見內(nèi)功。成為一名教師后，我才逐漸認(rèn)識到這句話意味著什么。

　　十二年前的我還是師范大學(xué)的一名學(xué)生，教學(xué)實(shí)習(xí)的對象是高中二年級的學(xué)生，猶記得自己第一次走上講臺時(shí)的激動(dòng)與緊張。大學(xué)畢業(yè)后我去到大澤山下的一所希望小學(xué)支教，彼時(shí)正值葡萄豐收，果香撲鼻而來，山野層林盡染，躊躇滿志的我恨不能一堂課傾盡所學(xué)，常常在下課鈴響起的時(shí)候感到遺憾和疲憊。短暫的教學(xué)實(shí)習(xí)和兩年的支教生涯留給我的是初為人師的興奮與艱辛，以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)態(tài)度。

　　而今我又登上講臺，成為尼山中學(xué)的一名語文教師，更有幸在孔子誕生地教學(xué)，我倍加珍惜、亦倍感激勵(lì)。2020年9月1日至今已一月有余，我執(zhí)教七年級兩個(gè)班的語文課也已進(jìn)入第三單元�；仡欉@段時(shí)間的教學(xué)生活，真像踏上了一場求取真經(jīng)的冒險(xiǎn)之旅，緊張、焦慮、充滿歡樂也收獲良多。

　　我的學(xué)生普遍存在閱讀量少、理解力差的短處，相當(dāng)一部分學(xué)生完全沒有朗讀技巧，甚至在課堂上不能熟練使用普通話回答問題。而七年級語文上冊第一、二單元的教學(xué)重點(diǎn)之一正是朗讀課文。我在課堂上安排了播放課文音頻、老師范讀、學(xué)生跟讀、自由朗讀、小組輪流誦讀等形式多樣的朗讀環(huán)節(jié)。前兩單元的四篇散文都是極適合朗讀的名篇，為了鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生們朗讀的興趣，我在執(zhí)教的兩個(gè)班開展了評選“朗讀之星”的活動(dòng)。各學(xué)習(xí)小組利用課下時(shí)間評選出小組最佳朗讀者，課堂上輪番展示朗讀實(shí)力并被打分，得分最高者即為班級最佳朗讀者，授予“朗讀之星”稱號。七年級一班的劉文韜和張孝泰兩位同學(xué)就是能夠迅速掌握朗讀技巧并應(yīng)用到語文課堂朗讀環(huán)節(jié)中的典型。

　　讓我印象最深刻的是在學(xué)習(xí)第二單元《秋天的懷念》時(shí)，七年級二班的劉博雯同學(xué)朗讀課文至第六段母親臨終遺言時(shí)潸然淚下，不少同學(xué)聽著聽著也濕了眼眶，全班同學(xué)包括作為老師的我都沉浸在劉博雯抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，而待她隱忍著抽噎讀完最后一句時(shí)，全班報(bào)以雷鳴般的掌聲，“朗讀之星”名至實(shí)歸。在那一刻我亦深受感動(dòng)，從第一堂語文課開始學(xué)習(xí)停連和重音，到第二單元強(qiáng)調(diào)把握語氣與節(jié)奏變化，所有抽象的、反復(fù)講解和練習(xí)的朗讀技法終于在學(xué)生身上有了可聽可感的回應(yīng)，而這回應(yīng)又是如此情真意切、令人動(dòng)容。也就是在那一刻我明白了所謂語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從何處抓起。

　　通過朗讀讓學(xué)生感受漢語聲韻之美，通過朗讀讓學(xué)生感知文本內(nèi)容并進(jìn)一步把握文章情感，語文教學(xué)真需得下繡花功夫，急不得，斷不得。也期待我的學(xué)生們學(xué)習(xí)語文有如顧愷之倒啃甘蔗——漸入佳境吧。

　　而對于七年級學(xué)生初次接觸的文言文，我更是用盡了心思，在熟讀成誦和理解文意與意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上設(shè)置了“劇場時(shí)間”。《詠雪》和《陳太丘與友期行》兩篇文章都有活潑的人物對話和生動(dòng)的情節(jié)，非常適合表演。在課本劇實(shí)際演出中，兩個(gè)班級的分組演出著實(shí)讓我刮目相看。個(gè)中佼佼者如七年級一班的王俊杰同學(xué)，他將一個(gè)誤時(shí)無禮、急躁魯莽、錯(cuò)而能改的“友人”演得活靈活現(xiàn)，尤以張弛有度的“臺詞功力”折服全班，作為老師的我也當(dāng)場成為王同學(xué)的“粉絲”。我將錄制的課本劇表演短視頻發(fā)到家長微信群后，家長們也紛紛豎起大拇指。

　　學(xué)生們的每一個(gè)錯(cuò)誤、每一點(diǎn)進(jìn)步都令我反思自己，不敢有懈怠之意更不敢有厭煩之心。為人師表如守大器之重，如履如臨，因?yàn)槲疑钌钣浀妹恳淮巫哌M(jìn)教室登上講臺即是面對一雙雙明亮的眼睛，亦是直面一個(gè)個(gè)處在最美好年華的生命;因?yàn)樗麄兎Q我一聲“老師”。

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