《賣(mài)火柴的小女孩》
這一課課文很長(zhǎng)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字也多，“卷、縮、掙、僵、擦、焰”都是容易寫(xiě)錯(cuò)的，“蠟燭”的部首，“柴”的第四筆，“憐”的最后一筆，“一顆星”的“顆”，“慈祥”的“祥”，都是講了又默還在錯(cuò)的重點(diǎn)字詞。在做練習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)教學(xué)時(shí)遺漏了的詞語(yǔ)：“烤鵝”，這個(gè)詞寫(xiě)錯(cuò)的學(xué)生很多!
這一單元都是童話(huà)故事，在上課之前認(rèn)真翻看了練習(xí)冊(cè)，決定借助練習(xí)冊(cè)中的習(xí)題來(lái)輔助完成教學(xué)環(huán)節(jié)。比如借助表格訓(xùn)練從文中提取信息，并用結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)學(xué)著概括。在介紹賣(mài)火柴小女孩的情況這一題中，首先明確“介紹”的基本思路，確定要寫(xiě)的段落的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)用總分的結(jié)構(gòu)來(lái)梳理好句子之間的關(guān)系，最終寫(xiě)好一段話(huà)。吳老師一直強(qiáng)調(diào)，三年級(jí)的句段練習(xí)要讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)長(zhǎng)句，從寫(xiě)句開(kāi)始過(guò)渡到寫(xiě)段，越寫(xiě)才會(huì)越敢寫(xiě)。
《那一定會(huì)很好》
由實(shí)習(xí)的小譚老師試教這一課，作為一個(gè)新教師，她很善于傾聽(tīng)，并且能夠在評(píng)價(jià)中用上恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼ?lì)孩子，真令人刮目相看。
這一課是自讀課文，詞語(yǔ)表中沒(méi)有要抄寫(xiě)的詞語(yǔ)，給學(xué)生拓展抄寫(xiě)一遍的內(nèi)容有“跑來(lái)跑去、拆開(kāi)椅子、鋸成木片、拼成地板、鋪在陽(yáng)臺(tái)”等詞組，選擇這些詞組是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常習(xí)作中屢犯“動(dòng)詞饑荒”，一寫(xiě)到動(dòng)詞，就是“做、弄、搞”，其實(shí)還是積累不夠。第一單元學(xué)習(xí)了尋找有新鮮感的詞句，這一技能不能丟，還要不斷訓(xùn)練，對(duì)那些學(xué)生在閱讀時(shí)容易一掠而過(guò)的詞語(yǔ)，有時(shí)可以拎出來(lái)讓他們重新接觸，在潛移默化中對(duì)語(yǔ)言變得敏感。
完成練習(xí)冊(cè)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)怎么理解“靈機(jī)一動(dòng)”和“振振有詞”，孩子們互相交流，氣氛很好。我也大為感動(dòng)，頗有一種枯木逢春的喜悅。沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是一種進(jìn)步，希望她們之后能提出更多、更難、更好的問(wèn)題。
《在牛肚子里旅行》
在這一課的設(shè)計(jì)上，對(duì)比了以前的區(qū)公開(kāi)課、朱煜老師的實(shí)錄和空中課堂名師課，光備課就花了以往好幾倍的時(shí)間，有時(shí)候可供學(xué)習(xí)參考的資源太多也是一種甜蜜煩惱，不過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)不會(huì)覺(jué)得“亂花漸欲迷人眼”了，因?yàn)椴煌陌嗲闆Q定了目標(biāo)上的小小差異，為了達(dá)到目標(biāo)要開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程也肯定是不一樣的。但是名師名課必有其可取之處，我的課一貫在整體性上有所欠缺，所以這次大的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)還是參照空中課堂的名師課，但如何體會(huì)感情、指導(dǎo)朗讀，我還是習(xí)慣性地向男神取經(jīng)啦�？罩姓n堂的資源中，最好的就是學(xué)生回答，這些錄音截取出來(lái)讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)范表達(dá)是極好的示范，可惜我看有的孩子聽(tīng)完又忘，我正在糾結(jié)，是變成文字讓他們?cè)僮x一讀?再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)?真是恨不得天上掉課時(shí)。空中課堂的課件也都做得很規(guī)范，照著這樣的規(guī)范樣式來(lái)修改自己的課件，受益匪淺。開(kāi)頭學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)導(dǎo)入新課的教法則是仿照朱老師的設(shè)計(jì)，也跟以前讀到的薛法根老師的教法有異曲同工之處。(天哪，我已經(jīng)想不起來(lái)薛老師那個(gè)教法的理論學(xué)名叫啥了，看來(lái)讀完的書(shū)還要再讀，溫故才能知新)
練習(xí)冊(cè)上辨析了“躲藏”和“貯藏”，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)正好在板書(shū)寫(xiě)到“捉迷藏”時(shí)推進(jìn)，三個(gè)“藏”一起解，再?gòu)?fù)習(xí)字形寫(xiě)法，效果不錯(cuò)!對(duì)比幾種教“嚼”的寫(xiě)法，朱老師用“牛把長(zhǎng)長(zhǎng)的草咀嚼成一寸一寸”來(lái)提醒學(xué)生右下角是個(gè)“寸”，令我大為嘆服，這就是一句話(huà)里見(jiàn)功夫。既讓學(xué)生理解了這個(gè)字的意思，又及時(shí)地提醒了字的寫(xiě)法，還和課文內(nèi)容聯(lián)系上了，學(xué)生一聽(tīng)就明白，一聽(tīng)就能記住。細(xì)看這一課他選出的幾個(gè)詞語(yǔ)，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中確實(shí)會(huì)存在困難的，需要老師點(diǎn)撥的詞，課時(shí)一丁點(diǎn)也不浪費(fèi)。我也由此產(chǎn)生了一條新的體會(huì)，就是在高年級(jí)進(jìn)行生字教學(xué)的時(shí)候，就要像這樣先琢磨，后打磨，話(huà)不是講得越細(xì)越長(zhǎng)就越好，而是要從學(xué)生的角度和視角出發(fā)，打磨出淺白而便于理解、記憶的句子，課堂中的每一句話(huà)，都不能白說(shuō)。
如何說(shuō)明青頭和紅頭是非常要好的朋友，是這一課的難點(diǎn)之一。學(xué)生能找到相應(yīng)的語(yǔ)句，但是并不能用完整、流暢的語(yǔ)言說(shuō)清楚原因，這其實(shí)就是學(xué)生停留在讀懂“寫(xiě)了什么”上，卻還沒(méi)有學(xué)會(huì)去體會(huì)表達(dá)手法，說(shuō)不明白“為什么要這么寫(xiě)”。先給學(xué)生聽(tīng)完空中課堂里的錄音片段，然后練說(shuō)，再讓學(xué)生落筆寫(xiě)一寫(xiě)，可惜不管是說(shuō)還是寫(xiě)，練的時(shí)間都還不夠，如果有時(shí)間，其實(shí)至少要寫(xiě)兩到三處，但只來(lái)得及寫(xiě)一處。
吳老師說(shuō)從這個(gè)單元開(kāi)始可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)主要內(nèi)容了，其實(shí)就是為借助板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述做準(zhǔn)備，但我還沒(méi)有勇氣寫(xiě)，還是讓我們小蝸牛們先把寫(xiě)句子練好吧，不過(guò)最遲最遲也要在下個(gè)單元前開(kāi)始推進(jìn)了。
《一塊奶酪》
怎么用好自讀課文，以這一課為例，我準(zhǔn)備“一課三吃”。第一，是把它作為朗讀材料，我們班的朗讀一直很“菜”，老師一不提醒，就嚴(yán)重拖音。這一課的文本中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作和語(yǔ)言都離不開(kāi)氣勢(shì)，大多數(shù)句子都是需要加快語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣的，學(xué)生對(duì)童話(huà)內(nèi)容又很有興趣，喜歡角色扮演讀，所以很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀。第二，是把它作為閱讀材料，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上圍繞加點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象的題目，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。第三，是把它作為寫(xiě)作范文。這一單元要編寫(xiě)童話(huà)了，這篇課文其實(shí)就很適合用來(lái)做范文，它的情節(jié)是有轉(zhuǎn)折的，人物形象和主旨都很鮮明，對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作課上，我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲，找找在這篇童話(huà)中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了那么多話(huà)，可是“說(shuō)”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在寫(xiě)作中，可以用很多詞來(lái)替代“說(shuō)”，這樣，習(xí)作的語(yǔ)言就豐富了。
《一塊奶酪》怎么用好自讀課文，以這一課為例，我準(zhǔn)備“一課三吃”。第一，是把它作為朗讀材料，我們班的朗讀一直很“菜”，老師一不提醒，就嚴(yán)重拖音。這一課的文本中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的動(dòng)作和語(yǔ)言都離不開(kāi)氣勢(shì)，大多數(shù)句子都是需要加快語(yǔ)速，加重語(yǔ)氣的，學(xué)生對(duì)童話(huà)內(nèi)容又很有興趣，喜歡角色扮演讀，所以很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀。第二，是把它作為閱讀材料，結(jié)合練習(xí)冊(cè)上圍繞加點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象的題目，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。第三，是把它作為寫(xiě)作范文。這一單元要編寫(xiě)童話(huà)了，這篇課文其實(shí)就很適合用來(lái)做范文，它的情節(jié)是有轉(zhuǎn)折的，人物形象和主旨都很鮮明，對(duì)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)也很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在寫(xiě)作課上，我請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲，找找在這篇童話(huà)中，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)了那么多話(huà)，可是“說(shuō)”這個(gè)字出現(xiàn)了幾次?學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在寫(xiě)作中，可以用很多詞來(lái)替代“說(shuō)”，這樣，習(xí)作的語(yǔ)言就豐富了。
來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
公文素材庫(kù)友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對(duì)此不承擔(dān)任何保證責(zé)任！
Copyright © www.weilaioem.com Corporation, All Rights Reserved 共享時(shí)代 共享你我他 版權(quán)所有 文庫(kù)114