2020年小學英語語音觀摩課心得體會1

　　我有幸參加了在棗莊十五中舉行的第六屆全國小學英語課堂教學觀摩研討活動山東省初評會議活動。在這有限的三天的時間內(nèi)，我聽了十八位優(yōu)秀教師的示范課和專家朱浦老師的精彩報告。本以為，優(yōu)質(zhì)課都是表演課，專家的講座都是枯燥無味，通過不到三天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應用于我的教學中已足矣，可是聽完第一天的的課以后，我發(fā)現(xiàn)我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是他們創(chuàng)新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻的印象，并從中學到了很多;專家的講座也是詼諧幽默，所講解的問題也是我們教師在教學過程中真正遇到的問題，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。 本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是人教版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養(yǎng)學生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學環(huán)節(jié)設計得環(huán)環(huán)相扣、層次分明;所講授內(nèi)容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內(nèi)進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下： 一、 讓學生成為真正的課堂的主人。 英語新課程標準注重人文性與工具性相結(jié)合，這也是素質(zhì)教育的要求。我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節(jié)課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養(yǎng)，注重互動模式的多樣性，激發(fā)起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題。 二、 課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內(nèi)容密切相關(guān)，但要以內(nèi)容為主。 新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環(huán)節(jié)。他們有的是帶領(lǐng)學生們進行課前舞，通過與教學內(nèi)容相關(guān)的音樂進行熱身;有的是通過唱節(jié)奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力;還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內(nèi)容的講授。 三、充分尊重每一個學生，讓每一個學生深刻體會到他被重視。 在這次觀摩活動中，開展學困生的轉(zhuǎn)化工作的做法值得我們教師們借鑒。觀摩課體現(xiàn)的教學理念中提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內(nèi)部優(yōu)等生幫扶學困生。這種競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在日常教學中頗為省心。 另外，在觀摩課上，教師們特別關(guān)注學生的感受，平等對待每一個學生，不管是能夠流利回答問題的學生，還是不會回答問題的學生，教師都能夠平等對待。“親其師，信其道。”，讓每一個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在日常教學中應該注意的問題�；貞涀约旱恼n堂，有時候，學生表現(xiàn)不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現(xiàn)，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫和的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的“強心劑”。通過這次觀摩活動，我對于自己的平常行為也有了一個深刻的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。 教師的示范課后，由上海市英語特級教師、上海市教委教研室英語教研員、著名的英語教學專家朱浦老師為與會的教師們做了一場生動、幽默、受益匪淺的講座。朱浦老師重新闡述了英語新課程標準，并把英語課程總目標用三個短語概括為：理解與表達、語用與語感、文化與情感，這三個方面組成英語學科的核心素養(yǎng)。朱浦老師指出，現(xiàn)在英語教學在教研、教學方面存在的問題主要概括為缺乏課程意識、缺乏實證的分析、缺乏教學設計的整體性。教師在教學過程中如果沒有課程意識的指引，教學研究往往憑借自己個人的經(jīng)驗，對于教學設計沒有整體的設計，會使英語教學淪為單純的單詞與句子的講授，造成“只見樹木不見森林”的現(xiàn)狀。就教師教學方面普遍存在的問題，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。 此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩(wěn)自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足。怎樣才算是一節(jié)“好課”?好課的標準是什么?如何才能上好每一節(jié)“好課”?怎樣才能讓學生真正喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力? 我們的路還很長……

　　

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2020年小學英語語音觀摩課心得體會2

　　上周參加了學校組織的公開課活動，下面我就說說我的感受吧!

　　一、情景渲染，導入巧妙

　　縱觀這些課，在上課一開始就利用歌曲、動畫、chant創(chuàng)設相應課題的情景，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進入英語學習課堂。在歌曲、動畫及chant中感知本課即將展開的主題，自然巧妙。如郭婷老師的christmas這課，她帶來了圣誕樹、黑板上貼上雪花為學生創(chuàng)造了圣誕的學習情景，通過引導學生看小豬佩奇之圣誕老人的卡通片，激發(fā)學生興趣，營造圣誕的氛圍。動畫觀看中，恰當?shù)臅和�，提出設問，以舊引新，巧妙地導入到本課所學。

　　二、語篇帶動，學習新知

　　上課的教師都能注重語篇的整體輸入，引導學生理解文本。通過提出問題，觀看課文動畫，在文中找出答案，理解大意。然后，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識滲透在整個教學過程中，做到詞不離句，句不離篇。

　　三、注重文化知識的滲透

　　新知的學習，要注重學生知識的滲透。老師們根據(jù)課題所需，通過PPT呈現(xiàn)圖片、動畫及相關(guān)視頻，讓學生去汲取不同的文化知識，去比較中西方文化異同。如，鐘老師的顏色這課，老師在學習完顏色之后，有讓學生了解中西顏色不同的象征意義。meals的三節(jié)課，也能引導學生對比中西方早餐的不同，培養(yǎng)學生跨文化意識。

　　四、注重知識的拓展

　　上課教師都很注重對拓展活動的設計。拓展活動，是我們教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師根據(jù)教學內(nèi)容，學生的特點，設計出綜合性的語言運用活動。如傅老師meals這課的拓展活動是幫助熊大設計營養(yǎng)早餐;廖老師meals這課的拓展活動是給古田曙光小學的同學們設計營養(yǎng)早餐。他們的拓展活動，在語境中運用新知，都給學生提供了很好的語言表達，培養(yǎng)語言運用能力，使有限的課堂呈現(xiàn)出更豐富、更多元的學習內(nèi)容。

　　五、小組合作，共同進步

　　老師們在拓展活動過程中，采用的活動形式大多是小組合作。讓學生以組為單位進行討論學習，鍛煉學生自主學習和合作學習能力，充分發(fā)揮集體的力量，促進學習，共同進步。

　　通過這次聽課，我認識到自己教學中存在的不足。在今后的教學中，我應注意新舊知識的聯(lián)系，以舊引新，注意在教學中分散難點。另外，激發(fā)學生學習的興趣，注重知識的拓展，努力提供他們運用語言的機會，照顧到不同層次的學生。最后，加強自身專業(yè)知識的學習，不斷努力，不斷進步!

　　

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2020年小學英語語音觀摩課心得體會3

　　我校小學英語觀摩課已圓滿結(jié)束，這為我的業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過這次上課，我覺得在教育教學方面收獲很多;再通過聽其他幾位老師的課，有很多東西值得我借鑒。

　　一、調(diào)動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

　　這是新課標的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學生展開聯(lián)想，激起了同學們對英語學習的興趣。例如：我想檢查學生是否掌握單詞，我不是死死地問學生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學生，又在玩樂中學到了知識;同時還讓學生學到在游戲中、學習中要互助、團結(jié)，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：王艷老師采用了男女小組競賽的形式來調(diào)動學生的積極性。我們四位英語老師上課都做到了：在游戲和活動中學習，為學生營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。有些數(shù)學老師還用了實物來教學，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調(diào)動學生的方式。學生積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

　　二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。

　　在這幾天的上課和聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：

　　1、口語流利，發(fā)音準確，盡量使用英語。例如：You please! Who can ? Read aloud ! Spell it ! Once more !等等。只有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識、地道的語言;

　　2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機、電子白板等多媒體，創(chuàng)編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。

　　3、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術(shù)性。這就要求教師有良好的素質(zhì)，較好的英語水平。這樣才能更好的教學。

　　三、組織英語教師進行培訓和學習。

　　英語教師能力的提高除了自身素質(zhì)以外還應當多參加培訓。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓和學習。希望上級領(lǐng)導多提供一些機會。

　　通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余!繼續(xù)加油!

　　抱著一種學習的態(tài)度，經(jīng)過四五個小時的顛簸，我來到了成都雙流的棠湖小學，有幸參加了這次高級別的小學英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動。兩天的安排很緊湊，也很充實。盡管活動已經(jīng)結(jié)束，但在回程的路上我還在回想活動中的種種精彩和感動。

　　這次活動以現(xiàn)場觀摩、案例剖析、學術(shù)報告、情境分析和主題研討的形式開展。一共聽了五位老師的示范課及他們的講座。分別是北京朝陽區(qū)兼職教研員主維山，北京崇文區(qū)光明小學馬榮花，資深英語教師和教師培訓師葉建軍，以及來自大連的優(yōu)秀教師廉雙紅和棠湖小學的優(yōu)秀教師甘欣。幾位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、猜謎語、日常生活對話等引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。所有參會教師都感覺受益匪淺�？v觀五位教師的精彩展示，以下幾點給我的印象特別深刻。

　　學校學生優(yōu)秀的英語素質(zhì)。本次活動給我感受最深的是棠湖小學的學生們。所有的參與優(yōu)質(zhì)課的學生，在眾多的專家和聽課教師面前毫不羞怯地展示自己的英語才能聽懂全英的教學，語音語調(diào)準確，表達流暢自然，很多連老師都不常用的句子都能脫口而出。

　　授課老師們的英語素養(yǎng)和學識讓人望塵莫及。整堂課從始至終都是全英教學，同時教學中充分利用多媒體、實物和肢體語言來輔助自己的教學，以達到直觀形象生動，又易于學生理解。

　　注重詞匯的教學，但又把詞匯的教學融入于特定的句子中，不單單是為了教單詞而教單詞。教學單詞只是為了掃清學生的理解障礙。在這次觀摩課中，幾乎每堂課的詞匯教學，都是以句子的形式來呈現(xiàn)，做到詞不離句，句不離篇。其中主維山老師的教學讓我印象深刻，他充分的利用多媒體的直觀形象性來輔助教學，使學生很容易的理解了詞匯的意義和構(gòu)成。比如在教學“waste”和“save”時比較兩個學生洗澡的時間長短幫助學生理解，更緊扣本文主題Don’t waste water!Save water! Every drop of water is very important.

　　靈活整合教材內(nèi)容，而不拘泥于教材，課堂容量大。教師對教材的處理駕輕就熟。把對話文本變成語段文本，語段又設計成對話的形式。圍繞著自己的教學目的，采用多種形式呈現(xiàn)和練習課文內(nèi)容。強調(diào)師生互動和生生互動的效率。強調(diào)以學生為主體。教師只是一個引路人，應放手讓孩子們?nèi)フf，去寫。允許學生們犯錯。比如主維山老師上的那節(jié)課。文本一共有四個自然段，較長。他并沒有一開始就教單詞，而是通過巧妙的問題引導學生去文中找答案，結(jié)合生活實際找答案。在尋求答案的過程中一步步的明白文本的意思。最后回到文本water is everywhere自然就水到渠成了。再進一步通過朗讀、聽音、討論、看圖填空的方式讓學生鞏固了課文內(nèi)容，又練習了句型。

　　強調(diào)創(chuàng)設情景來呈現(xiàn)教學內(nèi)容時注重文化的差異。比如葉建軍老師講座中提到的幾個笑話。“carefully fall down”理解為小心的滑到，“how are you?”理解為怎么是你?“how old are you?”理解為怎么老是你?雖說是笑話，但可以看出中外文化的差異。又比如how are you?這個句子的回答，不可能說是任何地方都回答I’m fine,thank you.它需要根據(jù)不同的語境采用不同的回答。

　　注重教學規(guī)則和教學評價的相輔作用。主維山老師和馬榮花老師都對這一點做了深入的剖析。他們都制定出自己的班規(guī)，并要求學生會背。這樣既鍛煉了學生的英語朗讀能力，又對學生的課堂行為習慣提出了具體的要求，哪些是絕對不能做的。主老師還規(guī)定用具體的手勢來代表不同的要求，這樣既避免了突發(fā)狀況的干擾，又能及時的處理學生的訴求，保證了課堂教學的有序進行。比如“we respect others and their property”避免了說別人的小話，學會尊重別人的隱私。“we will raise our hands when we want to speak” “we will listen to teacher and follow directions” 讓孩子學會傾聽。手勢規(guī)則question(one finger) , bathroom( two fingers) ,drink water (three fingers) ,emergency( four fingers).這些有效的做法對我是一個啟示，將會指導我今后的課堂教學管理。

　　還有一點，主老師和馬老師都提到了，那就是Don’t make everything you make to be perfect.要允許學生犯一點錯，學生犯錯不要緊，關(guān)鍵是教師如何處理，及引導他們修正。

　　總之，這次成都之行讓我對自己以往的教學進行了一次全面的審視，發(fā)現(xiàn)了自己許多不足之處，同時也為自己今后的教學找到了方向。知道該怎樣去設計教法，管理課堂，要求學生，和學生互動，分析學生的反饋信息。也知道該如何提高自己的英語素養(yǎng)，從哪些方面去提高。當然這些專家老師的成功是經(jīng)過長期學習和實踐積累的結(jié)果。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。是他們的辛苦造就了他們的高素質(zhì);是他們的高素質(zhì)造就了瀟灑的課堂。其實，觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。

　　以上便是我這次學習的一點體會，通過這次學習，我切身感受到自己教學的膚淺。美國有位學者說：“一名優(yōu)秀的教師不僅僅是知識的傳授者，而是能幫助學生把信息轉(zhuǎn)化為知識，而把知識轉(zhuǎn)化為智慧的伙伴。”而我作為21世紀的教師，不僅是知識的傳播者，更是組織者、教育者。因此，應在教學工作中下更大的功夫去探索研究，去不斷的學習，以得到更大的進步。

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