我是xx小學(xué)一名普通語(yǔ)文教師，從20xx年9月1號(hào)開(kāi)始至今一直在xx區(qū)xx鄉(xiāng)xx小學(xué)支教。在2020年這個(gè)加長(zhǎng)版的寒假，全體教師在學(xué)校組織下有序開(kāi)展在線授課活動(dòng)。回首近兩個(gè)月來(lái)在線授課經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到：非常時(shí)期，雖然處處嚴(yán)格防控， 14億人足不出戶，人人談“疫”色變，但是，可怕的新冠肺炎疫情并不能阻擋大語(yǔ)文教育之美在線上的多姿多彩的搖曳綻放。
壹| 育己：心懷美好向著一本本書(shū)走去
從教20年來(lái)，我主要做了一件事：“教人育己”。即教人先育己，育己則為了更好地教人。
謝云老師在《閱讀照亮教育》一書(shū)說(shuō)：“向著一本本書(shū)走去，應(yīng)當(dāng)成為教育人的身姿!”“要做燃燈人，自己得先有光。身為教師，就得以‘閱讀’這美好的姿勢(shì)，向著一本本書(shū)走去。”這句話鞭策著我利用假期狠狠地充電學(xué)習(xí)。我不但啃讀了《點(diǎn)亮教育的心燈》《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》《現(xiàn)在開(kāi)始上課》《從優(yōu)秀到卓越》等好書(shū)，重讀了《迷人的閱讀》《閱讀照亮教育》《教師的勇氣》等佳作。
我還從1月31號(hào)到2月17號(hào)連續(xù)17天，每天上午、下午、晚上三場(chǎng)按時(shí)聆聽(tīng)了蘇州半書(shū)房邱國(guó)華、楊宏校長(zhǎng)組織的“云伴讀”讀書(shū)會(huì)。主講老師都是來(lái)自全國(guó)各級(jí)教育精英和大咖，可謂群英薈萃，聆聽(tīng)他們導(dǎo)讀分享了36本精品好書(shū)，我還聆聽(tīng)了新教育組織的《大疫面前勇敢成長(zhǎng)》(青少年生命教育)拓展生命教育長(zhǎng)寬高等系列課程18講。豐盛的閱讀大餐和精品好課大大拓展了我的視野，豐盈我的靈魂，成為豐富我語(yǔ)文課堂教學(xué)的動(dòng)力和源泉。
貳| 教人：潛心躬身處處皆風(fēng)景
“停課不停學(xué)，停課不停教”開(kāi)展以來(lái)，雖然我不用早出晚歸跑上百里路程，但是，每天早上一睜眼，就不由自主地思考如何有效利用半小時(shí)的時(shí)間，給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，甚至廢寢忘食地琢磨怎樣把我所汲取的知識(shí)內(nèi)化為營(yíng)養(yǎng)，優(yōu)化豐富課堂，讓語(yǔ)文課堂有光。為此，我每天忙得不亦樂(lè)乎。
01美好生活：語(yǔ)文教學(xué)之美的源泉活水
贏語(yǔ)文者贏高考，贏閱讀者贏高考。如何備好、上好每一堂語(yǔ)文課是我教學(xué)工作的重頭戲。從2月9號(hào)開(kāi)始，我作為xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的一員，在張莉蘋(píng)主任的組織下，每周積極參與每周一期的《停課不停學(xué) 學(xué)習(xí)不延期——xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室一周學(xué)習(xí)任務(wù)》編寫(xiě)任務(wù)，推薦為全區(qū)1-6年級(jí)師生使用。工作室成員之間的專業(yè)交流也不斷促進(jìn)我成長(zhǎng)。
為構(gòu)建高效課堂，上課前我細(xì)讀文本，大聲讀熟、讀透。為了讓課堂詩(shī)意流淌，不枯燥，有時(shí)以課前共讀一首小詩(shī)或猜謎語(yǔ)，吟誦古詩(shī)，看圖說(shuō)話等靈活多樣的方式來(lái)開(kāi)序幕。盡管時(shí)間有限，課上我非常重視教師范讀，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生“讀準(zhǔn)確、讀通順，有感情”。尤其抓住文本核心與靈魂性的內(nèi)容提開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，別擔(dān)心對(duì)錯(cuò)。生活即語(yǔ)文。也就是說(shuō)生活的外延有多寬，語(yǔ)文的外延就有多寬。
我越來(lái)越體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)之美的源泉來(lái)自美好生活，在教學(xué)中我常常靈動(dòng)鏈接日常生活。如第一單元習(xí)作讓學(xué)生寫(xiě)《我的植物朋友》。我引導(dǎo)學(xué)生觀察家里的花草，院子里最熟悉的樹(shù)木，還親自把自己家客廳里，陽(yáng)臺(tái)上的花草拍下來(lái)發(fā)給他們看，親自寫(xiě)下水文分享給他們。
第二單元習(xí)作《看圖畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)》圖為幾個(gè)小朋友放風(fēng)箏，我就鼓動(dòng)孩子們利用周末去體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。如果不是被疫情所困，我會(huì)像去年冬天帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)玩雪一樣，帶領(lǐng)他們?cè)谛@集體放風(fēng)箏，想想都令人興奮不已。
3約20日春分，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)春分的由來(lái)和習(xí)俗時(shí)，與語(yǔ)文第四單元習(xí)作《我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》巧妙結(jié)合起來(lái)，既體驗(yàn)了時(shí)節(jié)之美，又鍛煉了孩子動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)科普性的小作文。
引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)活的語(yǔ)文，比起單純地死啃一本語(yǔ)文書(shū)要豐富得多。而且在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”記憶深刻，恐怕一輩子都記憶猶新。
02 激勵(lì)教育契機(jī)無(wú)處不在
德雷克斯強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，正如植物需水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法成長(zhǎng)。”我堅(jiān)信尼爾森的話：“孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)。如果我們把85%的時(shí)間和精力都用來(lái)認(rèn)可鼓勵(lì)積極的方面，消極方面就會(huì)消失，積極方面就會(huì)增長(zhǎng)到100%。”
回顧多年教學(xué)生涯，我不管是在xx小學(xué)教學(xué)，還是在xx小學(xué)支教，我對(duì)學(xué)生一視同仁，不但鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)生，還格外關(guān)注那幾個(gè)特殊家庭的學(xué)子。我常常摸摸學(xué)生的頭，拉拉小手，擁抱一下，俯下身子手把手教他們寫(xiě)字，利用晨讀堅(jiān)持開(kāi)展《日有所誦》《我的母語(yǔ)課》，在班級(jí)開(kāi)展經(jīng)典吟誦教學(xué)活動(dòng)，親近母語(yǔ)和經(jīng)典吟誦的課題做了好幾年。
在家里上網(wǎng)課期間，雖然見(jiàn)不到人，但是每每看到學(xué)生的發(fā)言或者作業(yè)我總是由衷夸獎(jiǎng)：“聽(tīng)欣讀書(shū)，聲音又美又有感情，真是美的享受。”雪自開(kāi)學(xué)后認(rèn)真聽(tīng)課，積極上交作業(yè)，變化非常大，老師很喜歡，為你點(diǎn)贊……“丹，你是我的驕傲，老師期待你更漂亮的作品。”
上學(xué)期根本不寫(xiě)作業(yè)的單親家庭孩子林，晚上竟然畫(huà)了一棵樹(shù)發(fā)給我，雖然他畫(huà)得不算好，但是我還是很高興表?yè)P(yáng)他：“秋林，你給了老師一個(gè)很大的驚喜，畫(huà)得真好。”看得出今天課上林認(rèn)真學(xué)了有關(guān)《植樹(shù)節(jié)》知識(shí)，積極動(dòng)手做手抄報(bào)啦，這就是進(jìn)步的表現(xiàn)。
生命化教育研究的倡導(dǎo)者張文質(zhì)老師家庭教育第一 律《奶蜜鹽》一書(shū)第90頁(yè)標(biāo)題為《把每個(gè)孩子都當(dāng)成天鵝一樣去鼓勵(lì)》，文章結(jié)尾他強(qiáng)調(diào)：“任何一個(gè)明智的父母都要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己多給予孩子積極的鼓勵(lì)，少給或者不給孩子消極的評(píng)價(jià)。”
鼓勵(lì)，應(yīng)該成為大人的法寶和武器，我們對(duì)孩子源源不斷地鼓勵(lì)就是他們努力向上的精神加油站。
03從榜樣中汲取力量，培養(yǎng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
為了讓三年級(jí)孩子克服學(xué)習(xí)上的惰性，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，今天我利用下課前幾分鐘發(fā)了幾張 “網(wǎng)課”照片。
第一張被網(wǎng)友稱為現(xiàn)代版的“鑿壁偷光”。14歲女孩郭翠珠家里又沒(méi)網(wǎng)絡(luò)，在寒風(fēng)里借光蹭網(wǎng)學(xué)習(xí)，父親默默地蹲坐在角落陪伴她。
第二張是一個(gè)15歲女孩楊秀花，每天爬1個(gè)小時(shí)陡峭的山路，來(lái)到距家4公里外的懸崖下，上網(wǎng)課10個(gè)小時(shí)。還有一張百歲老人趙慕鶴96歲考碩士研究生，105歲考博士的照片。
“孩子們，你們家庭條件比他們好很多，看了照片，你有什么想說(shuō)的嗎?百歲老人，活到老學(xué)到老，你們都是有頭腦，有思想的好孩子，把你的想法在本上寫(xiě)出來(lái)吧，記住，自己的想法哪怕是一句話老師都覺(jué)得很可貴。”我不斷叮囑道。
霍子政:他們都太艱苦了，我也要好好學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
昊然:他們學(xué)習(xí)都很努力，我也要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)到老活到老
余生:我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件那么好!更應(yīng)該珍惜，努力學(xué)習(xí)!
朵朵:不管是老人小孩，我們都要學(xué)習(xí)，知識(shí)是無(wú)窮的，我們永遠(yuǎn)學(xué)不完。
……
疫情帶給我們太多深刻的感受：疫情區(qū)的人們深受病毒折磨，以鐘南山，李蘭娟院士為代表的醫(yī)護(hù)人員逆行奔赴重災(zāi)區(qū)與病魔搏，還有那些普通的生命擺渡人、民族偶像們的英雄事跡，讓我們感動(dòng)的淚流滿面。
還有溫暖了很多人的小男孩為拾荒者戴口罩的舉動(dòng)。雖然他不是英雄，但是他的善舉卻感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。
思想交流碰撞之后，孩子們的想法噴薄而出。于是我調(diào)整課堂內(nèi)容，干脆今天暫時(shí)不學(xué)新課文，讓孩子們趁熱打鐵將思維的火花記錄下來(lái)。很快孩子就紛紛呈上來(lái)，令我很欣慰，這也是很生動(dòng)的一課。
隨手記錄真實(shí)的語(yǔ)文課堂已經(jīng)成為常態(tài)：誰(shuí)的發(fā)言精彩，誰(shuí)的朗讀有感情，誰(shuí)的字寫(xiě)得讓人賞心悅目，誰(shuí)的手抄報(bào)做得圖文并茂，我都會(huì)記錄在文字里，珍藏在心里。
04體驗(yàn)節(jié)日、節(jié)氣之美，擦亮不凡的日子
盧志文院長(zhǎng)說(shuō)，傳統(tǒng)文化進(jìn)校園是固本工程。為了讓每個(gè)獨(dú)特的節(jié)日和節(jié)氣鮮亮有意義，值得記住，值得回味。
從本學(xué)期開(kāi)始，我有意識(shí)把傳統(tǒng)節(jié)日和24節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在語(yǔ)文課上，豐富了語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生覺(jué)得不凡的日子如珍珠般閃亮。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元導(dǎo)語(yǔ)：深厚的傳統(tǒng)文化，中國(guó)人的根。開(kāi)學(xué)第一天我沒(méi)有從課本第一課學(xué)起，而是先從北宋王安石的古詩(shī)《元日》入手。因?yàn)榇汗?jié)是中華民族最隆重盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，正值春節(jié)剛過(guò)，孩子們還都沉浸在過(guò)節(jié)喜氣祥和的氛圍中，對(duì)家鄉(xiāng)過(guò)節(jié)的風(fēng)俗放鞭炮，貼對(duì)聯(lián)深有體會(huì)。
元宵節(jié)晚上，我聆聽(tīng)了盧院長(zhǎng)有關(guān)“燈謎”，“對(duì)聯(lián)”的課程，了解了“燈謎”始于宋代元宵節(jié)。第二天課上我們就過(guò)元宵節(jié)，先讓孩子們猜燈謎，孩子們躍躍欲試，接著吟誦了一首詞《生查子·元夕》。
3月12日植樹(shù)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)過(guò)植樹(shù)節(jié)的相關(guān)知識(shí)：1.植樹(shù)節(jié)的由來(lái)、作用不可替代 、植樹(shù)節(jié)標(biāo)語(yǔ)、關(guān)于植樹(shù)節(jié)的詩(shī)歌，倡議學(xué)生跟家長(zhǎng)共同種下一棵樹(shù)。
一張張或精美或粗糙的手抄報(bào)開(kāi)始在語(yǔ)文群里綻放風(fēng)采，我看了滿心歡喜。我將熱愛(ài)植樹(shù)的種子根植在孩子們心里，憧憬著郁郁蔥蔥的明天。
深受朱愛(ài)朝老師《時(shí)節(jié)之美》的熏陶，我將二十四節(jié)氣中的立春 、雨水、驚蟄等習(xí)俗融入一些詩(shī)句和風(fēng)俗。
如，農(nóng)歷二月初二，之所以俗稱“龍?zhí)ь^”是說(shuō)傳說(shuō)中的龍也從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。天空將要打雷，龍王就要降雨了。雨水對(duì)于播種插秧的農(nóng)民來(lái)說(shuō)非常重要，保證了秋天的收成。
清明節(jié)，寒食節(jié)前夕，我們鄭重地引導(dǎo)學(xué)生從清明“二字”的字體發(fā)展演變開(kāi)始，學(xué)習(xí)清明節(jié)的來(lái)歷，清明節(jié)的風(fēng)俗，有關(guān)清明的諺語(yǔ)以及與清明節(jié)有關(guān)的詩(shī)詞等，號(hào)召同學(xué)們文明祭奠英烈。
讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)感悟清明節(jié)，既有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的哀傷，也有踏春的喜悅。生命中的兩面，在清明節(jié)里得到恰當(dāng)?shù)钠胶狻?/p>
“邁邁時(shí)運(yùn)，穆穆良朝。”愿我們?cè)诙墓?jié)氣的周而復(fù)始、生生不息中，擁有更飽滿的喜悅。
05生命教育為幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航
疫情給我們帶來(lái)太多刻骨銘心的痛，病毒，死亡離我們很近，讓人痛心不已的悲劇不斷上演：
鮮花凋零，家庭被毀。家庭悲劇的導(dǎo)火索集中在學(xué)業(yè)困難，情緒、情感問(wèn)題上，加上孩子處于叛逆的敏感期而導(dǎo)致親子關(guān)系惡化升級(jí)所致。
倡導(dǎo)“活著就是幸福”的張文質(zhì)老師在《家庭教育的核心就是生命教育》時(shí)，他鏗鏘有力，擲地有聲地強(qiáng)調(diào)：“古人所謂一人興邦，一人喪國(guó)。在孩子成長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題上，也會(huì)一言就成全他的生命，一言可能就毀滅的他的生命。”
什么是生命中最重要的素養(yǎng)?如何正確引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命，牢記擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)大心理資本，照見(jiàn)美好未來(lái)?如何讓家庭更和睦?沉重的教訓(xùn)都鞭策著我們叩問(wèn)深思：目前，疫情肆虐不僅打亂了我們正常的生活秩序，而且給人類帶來(lái)巨大的心理創(chuàng)傷和嚴(yán)峻考驗(yàn)。
“停課不停學(xué)”，網(wǎng)上授課成為常態(tài)，雖然不能見(jiàn)到學(xué)生的臉龐，但是利用網(wǎng)絡(luò)適當(dāng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)其心理健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，和必要，絕不能等悲劇發(fā)生再懺悔。
我手里握著國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書(shū)，嘗試著開(kāi)設(shè)生命教育課程。
2月份，我給全班學(xué)生寫(xiě)了一封信《談疫情，寄希望》，希望孩子們?cè)谶@場(chǎng)疫情中學(xué)到更多，比如對(duì)生命的理解，如何保護(hù)自己，照顧家人，如何敬畏大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境。希望我的學(xué)生也是那個(gè)溫暖、有愛(ài)的人，做一個(gè)眼中有他人，心中有國(guó)家的好人。
3月初，我撰寫(xiě)了《正面管教，孩子健康成長(zhǎng)的推動(dòng)器》和《積極防“疫”促成長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)來(lái)臨——xx小學(xué)抗疫心理健康課教案》：
修身 ：正確認(rèn)識(shí)疫情養(yǎng)成好習(xí)慣
1.議“病毒”不恐慌 2.“愛(ài)”學(xué)習(xí)，不虛度
修心：從英雄榜樣身上汲取力量
我從修身和修心兩方面入手，希望在學(xué)生生命中注入“敬畏生命，敬畏自然”“樂(lè)觀心態(tài)，戰(zhàn)勝困難”“如何保護(hù)自己，不傷害他人”等心理知識(shí)，不斷強(qiáng)大孩子的內(nèi)心，讓每個(gè)生命都成為最好的自己，為他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
疫情期間，雖然每節(jié)課只上短短30分鐘，但無(wú)論如何，在語(yǔ)文為王的時(shí)代，疫情絕不能阻擋大語(yǔ)文教育之美搖曳多姿，參差多態(tài)的欣然綻放。
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