《教學(xué)七律》讀后感

　　一、引言

　　作者約翰.格里高利豐富工作經(jīng)驗(yàn)，使得一本“玄幻現(xiàn)實(shí)主義”的書籍應(yīng)運(yùn)而生，時(shí)而讀起來像拯救滄桑的哲學(xué)文字、時(shí)而像教育工作者發(fā)自肺腑之言;

　　其次，此書出版于1884年，但很多觀點(diǎn)在現(xiàn)代中國的教育中仍較為實(shí)用，書中你所想到的教師、學(xué)生及兩者之間的問題，書中都有相應(yīng)的解析;

　　最后，當(dāng)教師熱愛真理，熱愛學(xué)生，喜愛教材，當(dāng)他的身心被這種熱愛所激勵(lì)時(shí)，這些定律就變成了學(xué)習(xí)工具——用來教育下一代的強(qiáng)大工具。

　　二、七大定律

　　01

　　教師定律

　　一名合格的教師必須熟知他要教的內(nèi)容。當(dāng)你具備邏輯內(nèi)容且保持熱情時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種吸引力，這種吸引力常常會(huì)使枯燥的教室變得充滿生機(jī)，好像有生命之光照進(jìn)來一樣;

　　其次，時(shí)代在變，地理學(xué)科也很趕“時(shí)髦”，永遠(yuǎn)不要忘記認(rèn)真?zhèn)湔n，一堂精彩的課才是說服學(xué)生最有利的武器。2016年9月，《長江經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃綱要》正式印發(fā)，確立了長江經(jīng)濟(jì)帶“一軸、兩翼、三極、多點(diǎn)”的發(fā)展新格局，2019年課改后地理教材必修二將其納入教材中。

 

　　2019年9月，習(xí)近平總書記將黃河流域的生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展提上議程，以此類推，不久后中學(xué)教材或者出題人將涉及此領(lǐng)域。所以，地理教育工作者要不斷的去看時(shí)事政治，掌握時(shí)代背景，結(jié)合自然、人文地理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，揣度出題人的心思;

 

　　最后，學(xué)會(huì)洞察學(xué)生的需求，并引導(dǎo)培養(yǎng)需求。教育的目的是傳授那些益于獲得其他認(rèn)識(shí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　02

　　學(xué)習(xí)者定律

　　學(xué)習(xí)往往不是愉悅的，如何懷著興趣學(xué)習(xí)?學(xué)生如何被吸引?——帶著意志工作?即如何聚焦，專注的去做一件事?

　　感官：教師手勢(shì)、微笑或充滿激情的眼神、抑揚(yáng)頓挫的音調(diào);

　　新鮮：最潮，最時(shí)尚的觀點(diǎn)，震撼的視頻、音樂，一個(gè)聯(lián)系生活(三沙市面積相當(dāng)于大連西崗區(qū)面積)的新觀點(diǎn)讓其注意力重新回到課堂;

　　驚奇：“5G時(shí)代對(duì)服務(wù)業(yè)的影響?”“中國建設(shè)現(xiàn)代化海洋牧場(chǎng)對(duì)沿岸地區(qū)居民的影響有哪些?”一個(gè)令人驚奇的問題往往可以喚醒人。

　　03

　　語言使用定律

　　教學(xué)使用的語言必須是教師和學(xué)習(xí)者的共同語言�！渡�活大爆炸》、《破產(chǎn)姐妹》這兩部情景劇中有諸多搞笑詼諧幽默的段子。

　　Sheldon Cooper的人際相處方式搞笑，Max Black的葷段子搞笑，但我承認(rèn)，劇中大多數(shù)的物理學(xué)理論和葷段子我是聽不懂的，所以很多時(shí)候我也笑不出來... ...因?yàn)槲覍?duì)英語背后的文化背景了解不足。舉一個(gè)簡單的例子：美國的佛羅里達(dá)州，其實(shí)在某種特定的語境下是一個(gè)葷段子，如下圖，請(qǐng)自行腦補(bǔ)。

　　同樣的道理，一個(gè)老師站在講臺(tái)上，講得不亦樂乎，而下面的學(xué)生完全聽不懂。真正的教學(xué)，不是以老師的意志為轉(zhuǎn)移，單獨(dú)的演奏，而是老師與學(xué)生的配合;真正的教學(xué)，不是用多么晦澀難懂、高端大氣的詞匯語言描述去認(rèn)定一個(gè)老師的水平，而是無論什么層次的學(xué)生，都可以聽懂老師講的課，更多去使用兩者的共同語言。

　　04

　　課程定律

　　從已知——到未知。無論是數(shù)學(xué)還是地理，都需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)的剖析。

　　例如：為什么會(huì)有非洲動(dòng)物(獅子、老虎、長頸鹿... ...)大遷徙?——食草動(dòng)物尋找食物(植被高大，即稀樹高草)食肉動(dòng)物追逐食草動(dòng)物——那為什么遷入地會(huì)有吃的?——植物生長需要光照、降水和熱量——夏季降水多，光照充足，植被長得快，冬季則相反。——坦桑尼亞和肯尼亞分別位于南、北半球——當(dāng)北半球是夏季，南半球是冬季，動(dòng)物跑來肯尼亞，反之亦然。通俗易懂的推理，也符合語言的使用定律，就是一個(gè)“吃”字嘛~

　　在學(xué)生已知要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展延伸。新授課=75%的舊知識(shí)+25%新知識(shí)組成。在新授課這一過程中，注意推理邏輯，抓住核心教學(xué)內(nèi)容，切記羅列舉例，語言簡單熟練，用已知去演繹、推理未知。

　　05

　　教學(xué)過程定律

　　教練、將軍負(fù)責(zé)引導(dǎo)、激勵(lì)、排兵布陣，而在賽場(chǎng)上、戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利，全在于運(yùn)動(dòng)員和士兵平時(shí)自己的訓(xùn)練。在這個(gè)自我學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生可以自己解決問題時(shí)，他的獨(dú)立思考及認(rèn)知能力將會(huì)得到質(zhì)的飛越。

　　這個(gè)時(shí)候，成績表現(xiàn)上就分為優(yōu)等生和差等生，而用人單位往往喜歡優(yōu)等生的原因更多在于優(yōu)等生面對(duì)突發(fā)問題時(shí)，獨(dú)立解決問題的能力更好。

　　例如：中小學(xué)生往往目標(biāo)很模糊，這時(shí)候他需要一個(gè)可以為他擦掉模糊的人——教師。教師可以找到適合的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷刺激學(xué)生的道德情感，使學(xué)生不至于因?yàn)橹�識(shí)與能力不匹配，過早失去對(duì)知識(shí)的熱愛與渴望。

　　06

　　學(xué)習(xí)過程定律

　　深刻學(xué)習(xí)。例如：部分學(xué)校的研究生在撰寫論文時(shí)，不幸的大致會(huì)經(jīng)歷確定題目——論文撰寫——投稿——修改——退稿——修改——投稿——修改——錄用。在這一過程中，作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，你論文的好壞很大程度上決定了你的心情。因?yàn)槿�文你是在不斷自我探索、自我滿足、自我悲傷中進(jìn)行的�？芍^“那字句是叫人死，精意是叫人活”。同理，每一次上課——考試——復(fù)習(xí)——上課——考試，學(xué)生也是不斷的在進(jìn)行自我修改，此時(shí)，所進(jìn)行的是一次深刻學(xué)習(xí)，這個(gè)過程能夠改變?nèi)恕?/p>

　　07

　　復(fù)習(xí)定律

　　“溫故而知新，可以為師矣”。與上文說的第四條定律相呼應(yīng)，新授課=75%的舊知識(shí)+25%新知識(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人會(huì)不斷遺忘，只有不斷重復(fù)，才會(huì)將知識(shí)理解的更加透徹。

　　同時(shí)，地理學(xué)科方面，了解一本書的邏輯框架，每章的邏輯順序，是很重要的過程。當(dāng)我們?cè)谀X海中構(gòu)建出自己的知識(shí)網(wǎng)架構(gòu)時(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)而對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，才會(huì)更好的將書本上的知識(shí)內(nèi)化成自己固有的知識(shí)。

　　三、寄語

　　一個(gè)人長大，需要有愛的人，也需要有被愛的能力。幸運(yùn)的是，當(dāng)你出生時(shí)，就已經(jīng)有了疼愛你的父母。但是，終有一天你要離開父母的懷抱，去過更自由的生活，這時(shí)候，你是否還具有被愛的資格呢?

　　不論你現(xiàn)在是什么職業(yè)，讀書學(xué)習(xí)，或許不能讓你感到愉悅，但擁有知識(shí)，絕對(duì)能增加被愛的可能。如果有一天，自己去邂逅一份愛情，那么趁此刻，充實(shí)自己，或許會(huì)增加你獲得幸福的幾率喲~

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