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　　2020觀《疫情防控思政大課》有感

　　在疫情“大考”中淬煉思政課教師的使命擔(dān)當(dāng)

　　在全國(guó)上下共同抗擊新冠肺炎疫情的特殊時(shí)期，艾四林、秦宣、王炳林和馮秀軍四位教授在“云”課堂與“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，為青年學(xué)生分析疫情背后的中國(guó)力量、中國(guó)擔(dān)當(dāng)與中國(guó)精神。這不僅是一場(chǎng)面向全國(guó)大學(xué)生的思想盛宴，更是一次面向全國(guó)思政課教師的精彩教學(xué)示范課。他們是新時(shí)代思政課教師的標(biāo)準(zhǔn)，他們以實(shí)際行動(dòng)回應(yīng)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)思政課教師的希望、對(duì)思政課時(shí)代使命的重托，詮釋了思政課教師的職責(zé)，鼓舞著每一位思政課教師堅(jiān)守初心、踐行使命、在疫情“大考”中淬煉使命擔(dān)當(dāng)。

　　為此，我們應(yīng)努力做到以下幾個(gè)方面：

　　堅(jiān)持立德樹(shù)人，增亮思政底色。教師是立教之本、興教之源，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。一堂好的思政課，離不開(kāi)思政教師對(duì)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的落實(shí)。四位教授從不同的側(cè)面切入，無(wú)論是總結(jié)疫情防控歷史經(jīng)驗(yàn)，講述戰(zhàn)“疫”一線感人故事，還是解讀中國(guó)制度強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，肯定青年一代責(zé)任擔(dān)當(dāng)，無(wú)不是以立德樹(shù)人作為出發(fā)點(diǎn)，為青年學(xué)生播種下理想信念的種子。講好思政課，就是回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。思政課要從堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)等方面下功夫，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求思政教師要堅(jiān)守好育人初心，高度認(rèn)識(shí)思政教學(xué)的地位和作用，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一�？圩樱�成為廣大學(xué)生的引路者，真正做到“讓有信仰地人講信仰”，旗幟鮮明、毫不含糊地培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

　　把握時(shí)代命題，講好中國(guó)故事。疫情之下，思政課的意義更為凸顯。四位教授從這場(chǎng)“疫情大考”出發(fā)，雖然講授的重點(diǎn)不同，但卻始終緊密圍繞著四門思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，這是中國(guó)故事與思政課堂的最好結(jié)合。在積極響應(yīng)“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求下，思政課教師更要做好疫情防控期間的教學(xué)工作，與時(shí)代同頻共振，把教案書寫在抗“疫”一線，在思政教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間實(shí)現(xiàn)高度耦合，深度挖掘中國(guó)人民在疫情防控中的動(dòng)人故事。那些體現(xiàn)中國(guó)力量的時(shí)代敘事，都是最鮮活的教材，最生動(dòng)的課堂。我們不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)以馬克思主義的立場(chǎng)看待問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)踐，更要使他們深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同，堅(jiān)定對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

　　回應(yīng)青年關(guān)切，播撒精神養(yǎng)料。四位教授在完成授課后，分別回答了同學(xué)們?cè)诰�提出的問(wèn)題。從這一個(gè)個(gè)問(wèn)題中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生敏銳的青年視角和新鮮的時(shí)代之聲。青年時(shí)期，正是思維最為活躍，對(duì)社會(huì)問(wèn)題最為敏感的時(shí)期，青年的疑問(wèn)自然不少。正如馮秀軍教授所說(shuō)的，近年來(lái)，“佛系”“喪文化”“自我中心”等標(biāo)簽成為90后、00后的標(biāo)簽。但是，在疫情面前，他們作為新生力量，勇毅逆行，奔赴一線，成為戰(zhàn)“疫”的主力軍之一。青年學(xué)生既充滿個(gè)性，保持好奇，也能擔(dān)當(dāng)重任，富有情懷。因此，如何回應(yīng)青年人的問(wèn)題，與青年學(xué)生“打成一片”，守護(hù)青年學(xué)生的思想凈土，讓思政課入腦入心，成為時(shí)代之下的思政課題。一方面，思政課教師要突破既有的理論框架和思維定式。在堅(jiān)持思政課定位的基礎(chǔ)上適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生角度思考，去粗取精，讓思政課更符合青年人思維特點(diǎn)和新時(shí)代的需要。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上要有所突破和創(chuàng)新，善于用青年話語(yǔ)，講述青年故事，回應(yīng)青年關(guān)切，引領(lǐng)青年思想。在堅(jiān)持政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正這六點(diǎn)要求中增強(qiáng)思想的穿透力、震撼力，播撒精神養(yǎng)料，打開(kāi)思政課堂的大門，讓思政課贏得青年一代。

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