教師培訓心得體會

　　“核心素養(yǎng)”是數(shù)學課程標準中的核心主題. 學生的核心素養(yǎng)強調(diào)的是滿足個人基本生活需要，能夠通過這些能力解決日常生活的基本問題.在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)通過怎樣的方式培養(yǎng)和提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)呢?

　　一、聽_老師有感。

　　28號第一天上午先是特級教師__帶來了觀摩課，三年級的《搭配問題二》。__的開篇通過自我介紹，夸夸老師， 夸夸同學，拉近與同學們之間的距離 ，接著順勢問題引入，復習學生舊知，激活學生的經(jīng)驗。_老師在課堂中通過精心設(shè)計的問題串， 層層遞進，環(huán)環(huán)相扣 ，引導學生經(jīng)歷知識的形成過程 ，在過程中讓學生學會表達自己的思考過程。在這趟課的中讓我印象深刻的是_老師的現(xiàn)場的臨場應(yīng)變能力，在聽課前主辦方有準備好這節(jié)課_老師的教案，在教案中有一個問題提到：讓學生在對比用“2.3.5.7”和”2.3.5.0”四個數(shù)字組成的沒有重復的兩位數(shù)有什么相同和不同之處?這實際在考察學生的分析能力和概括能力，但在實際表達過程中學生們的概括能力還跟不上，_老師根據(jù)學生的這個實際情況 ，及時調(diào)整預(yù)案，通過板書的設(shè)計，學生表達過程展開細化，磁性教具的靈活運用，讓學生在細化過程中明白 搭配的核心問題：“ 先定位，再依次 有序，這一關(guān)鍵方法 ，才能保證沒遺漏 ”，使教學收到更好的效果。接著_老師通過讓學生解決用“”“2.3.5.7.9”這五個數(shù)能組成的沒有重復的兩位數(shù)中：

　�。�1）這些兩位數(shù)如果從小到大排列，排在17位的是（ ）；（2）這些兩位數(shù)如果從大到小排列，排在17位的是（ ）”這兩個問題， 讓學生在解決問題過程中 繼續(xù)深化：“先定位，再依次 有序”，理解方法的實用性。在解決問題的過程中， _老師讓不同學生表達各自不同的解決問題的方法，讓學生明白解決問題方法的多樣性 ，讓學生之間在思維碰撞的過程中得到升華。真正做到_老師后面所說的 ：讓不同層次學生在數(shù)學上都有所發(fā)展 保證學生的需要。

　　接著_老師對這趟課做了闡述：一：簡單·-體現(xiàn)不簡單；二、活動過程細化---（要在過程中展開細化，三：學會讓學生表達，讓學生表達自己思考的過程 四：下要保底，上不封頂（要讓不同層次學生在數(shù)學上都有所發(fā)展）五：多進行行動研究。常規(guī)課優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化。

　　接著_老師和我們分享了“課例研究”的思考與實踐方面的心得 ，_老師以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的復習課為案例，講述具體課例研究的操作流程，_老師這一節(jié)復習課打破常規(guī)，把一節(jié)常規(guī)的復習課 ，上成一節(jié)新授課，讓學生在復習鞏固舊知識的同時體會到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，打通了知識間的脈絡(luò)，思維得到很好的開拓發(fā)展。今年我剛踏入教師行業(yè) ，雖然對課例研究這塊內(nèi)容還很陌生， 但是通過_老師的指導， 讓我對教師專業(yè)的成長有了更明確的方向---專業(yè)成長一定堅持做到：“讀書、實踐、反思，提煉”，如此“知行合一，才可能成為一名優(yōu)秀的教師。

　　二、聽__老師心得體會

　　28號下午特級教師_成老師給大家?guī)�來了《省刻度尺》一課，從一把神奇的直尺入手，帶領(lǐng)學生不斷探索，促使學生在數(shù)學實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效激發(fā)學生的數(shù)學思維。從知曉什么是省刻度尺，繼而判斷、設(shè)計和創(chuàng)造省刻度尺。精彩紛呈的數(shù)學活動，讓在座的學生和我們聽課老師大開眼界，大家深刻的感受到：“省”是一門學問，是一種智慧，讓不可能成為可能。這一堂精彩的示范課不僅僅引領(lǐng)學生解決了數(shù)學問題，更在學生們的心里深深地種下了一顆探究的種子。課后，_老師就這節(jié)課的設(shè)計理念做了詳細闡述。

　　接著_老師提出了一個專題：《指向深度學習的主題拓展教學>.__老師在講解深度學習的拓展教學時，首先從數(shù)學主題拓展教學的內(nèi)涵和價值說起，提到了華羅庚的“一條龍教學”思想，提醒我們，數(shù)學是一門內(nèi)在聯(lián)系緊密的學問，是一個整體，所有的知識之間都存在聯(lián)系，形成一個大的知識網(wǎng)絡(luò)，在教學的同時應(yīng)給學生建立體系，有效的將知識交匯貫通，形成整體模式。__老師通過 “公頃的再認識、三角板的奧秘、三角形的面積。面積的單位”等詳細生動的案例詳細講解了如何將課內(nèi)外零碎散落的內(nèi)容統(tǒng)整起來，形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的思維方式------打破了固定的思維，拓展了我的眼界，幫我對小學數(shù)學教育教學的研究打開了一扇窗。

　　三、聽___老師心得體會

　　29日上午是培訓的第二天 ，特級教師_老師帶來的《植樹問題的》的示范課，上課伊始_老師給學生提了一些課堂規(guī)矩和手勢交流用語。讓我們強烈感受到課堂的真實，果不其然。_老師一直堅持在一線教師崗位。有著豐富的教育經(jīng)驗。

　　_老師在<植樹問題>過程中不急于給孩子總結(jié)公式，而是讓孩子在解決問題中體會到數(shù)學知識的本質(zhì)。例如：在教授植樹問題過程中 ，_老師不急于總結(jié)棵樹和間隔數(shù)的關(guān)系?而是通過問題的層層遞進 ，結(jié)合生活中的排隊問題、爬樓問題、路燈問題。抽象出植樹問題模型的這一數(shù)學本質(zhì)特征：就是“點”與“段”的對應(yīng)關(guān)系。在課堂中真正讓學生體驗到了從實際背景中抽象出“數(shù)學問題---構(gòu)建數(shù)學模型---尋求結(jié)果—解決問題”的過程。這樣教授給學生的不僅是知識與技能 ，更是有意識地滲透了思維與方法。

　　接著_老師從植樹問題屬于人教版中的數(shù)學廣角這一板塊切入。講到了數(shù)學廣角的價值取向，進而順勢開始《點燃常態(tài)課堂，促進深度學習》這一專題講座。_老師通過“最小公倍數(shù)、三角形的兩邊之和與三邊的關(guān)系”等生動例子對深度學習做了詳細的闡述。聽完_老師這個講座讓我感受到和昨天_老師中的主題拓展教學上某些觀點上的不謀而合。都教會了我們要注重知識的結(jié)構(gòu)化關(guān)聯(lián)教學，要讓學生在不同知識件體會知識的脈絡(luò)，把碎片化知識形成統(tǒng)一的模塊。用一句話概括我的心得就是：應(yīng)該讓學生在森林里認識樹木，而不是就樹木認識樹木。

　　四、聽__老師心得體會

　　29日下午是特級教師__老師的示范課《認識方程》。認識方程這一課對我來說有特別的回憶， 今年我有幸通過《認識方程》這一課，加入到高新二小這個大家庭中。在聽完__老師的認識方程后，我對席老師對教材的深挖鉆研理解教材很敬佩。席老師通過生動具體的情境，讓學生經(jīng)歷“不平衡—不等式—平衡—等式—方程“這一過程，讓學生在過程中表達、辨析，體會方程的概念、方程與等式的關(guān)系，最后結(jié)合解決生活實際問題，讓學生理解：根據(jù)心目中的天平， 找到等量關(guān)系 就能列出方程 真正體會方程的實際意義。

　　課后席老師對這節(jié)課的構(gòu)想做了詳細闡述 并做《把數(shù)學概念種在孩子們的心理的》專題講座。席老師對數(shù)學概念是什么 ，數(shù)學概念的教學之道，怎么理解數(shù)學概念，教學中的注意問題做了詳細講解，聽完讓我體會到：概念教學課不能依靠死記硬背。應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上，在知識的運用中不斷鞏固和深化。在今后的數(shù)學教學實踐中藥扎實走好每一節(jié)概念教學課，因為他們是未來清晰理解運用概念的基礎(chǔ)！

　　“聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，指明新教材新方向”，這樣的創(chuàng)新課堂觀摩研討會的確給我?guī)�來了很多新的理念，收獲滿滿！

　　此次學習活動為我們數(shù)學教師搭建了一個實踐教學理念、交流學習的平臺，對提高教師的教育教學水平起到很大的促進作用。教無止境，學無止境。我們將洗盡鉛華，繼續(xù)前行！

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