在現(xiàn)實(shí)生活中，做陶罐瓷器的有瓷匠，做木器鐫刻的有木匠，制作飛機(jī)的、建造高鐵的，有大國(guó)工匠。同樣，有人把教育工作者稱為“教書匠” 。既然如此，教育工作者這個(gè)“教書匠”，也需要有“工匠精神”。教師的“工匠精神”意味著，在新時(shí)代下，教師要承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。“十年樹木，百年樹人”揭示了教師要愛(ài)崗敬業(yè)，要教學(xué)相長(zhǎng)，要技進(jìn)乎道。這是教師的立身之本，也是執(zhí)教之魂。
一、“工匠精神”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一貫追求
工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華之一�？v觀中國(guó)歷史，從不缺乏能工巧匠，更不缺乏工匠精神。自古以來(lái)，人們對(duì)精益求精的“工匠精神”一直推崇備至，從傳統(tǒng)經(jīng)典中“如切如磋、如琢如磨”對(duì)君子神態(tài)的描寫，到“鬼斧神工”、“出神入化”等成語(yǔ)對(duì)技藝的描述，再到《庖丁解�！贰顿u油翁》等文章收入中學(xué)語(yǔ)文教材，無(wú)不體現(xiàn)著中國(guó)文化對(duì)“技藝極致”一以貫之的追求�，F(xiàn)如今，我們呼吁工匠精神的回歸，倡導(dǎo)工匠精神，必須要讓這種追求完美、精致的文化真正深入人心，成為人們的一種精神品格。
二、踐行“工匠精神”于教師具有特殊意義
教師是“陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)”，肩負(fù)著教書育人的光榮職責(zé)，其對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義無(wú)須贅述。其光榮職責(zé)一方面是“教書”，即傳道、授業(yè)、解惑;更重要的則另一方面是“育人”，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，主要方式是通過(guò)教師的言傳身教影響學(xué)生。
1.對(duì)充滿可塑性學(xué)生的必要培養(yǎng)需要教師具有“工匠精神”
自古以來(lái)，我們就有稱教師為教書匠的習(xí)慣。事實(shí)上，教師便是塑造靈魂的工匠，塑造的是一件件獨(dú)一無(wú)二的鮮活的藝術(shù)品，對(duì)于充滿可塑性的學(xué)生，更加需要教師具有工匠精神。教師應(yīng)該重拾“工匠精神”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)保持敬畏;對(duì)課堂始終如一的專注;對(duì)教學(xué)秉持執(zhí)著與創(chuàng)新。
2.中學(xué)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段的特殊性需教師具備工匠精神
在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目屬于整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)科目，對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。而部分學(xué)科如物理、化學(xué)等體系龐雜，學(xué)習(xí)難度大。教師年復(fù)一年地教授相同的學(xué)科知識(shí)，極易產(chǎn)生倦怠心理。這就要求教師要對(duì)學(xué)生充滿耐心，不厭其煩地進(jìn)行教授。教師應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀，他們面對(duì)的每一屆學(xué)生都是不同的面孔，新的教授對(duì)象，同樣需要專注的態(tài)度去對(duì)待教學(xué)。
3.現(xiàn)代中學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀同樣需要教師具備工匠精神
現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，家庭教育難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。再者，社會(huì)發(fā)展遺留的情感缺失問(wèn)題，出現(xiàn)不少離異家庭，嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展。與此同時(shí)，中學(xué)生的基本素養(yǎng)還存在著不少的問(wèn)題，需要教師足夠的耐心和耐力來(lái)提升中學(xué)生的整體素質(zhì)，陪伴他們成長(zhǎng)!
三、教師如何踐行“工匠精神”
1.愛(ài)崗敬業(yè)
工匠精神是一種價(jià)值觀，一種職業(yè)操守。弘揚(yáng)工匠精神首要做的的就是愛(ài)崗敬業(yè)，恪盡職守。作為教育工作者，我們首先要認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展、民族振興的重要意義，樹立職業(yè)自豪感，珍視教育工作崗位，熱愛(ài)教師職業(yè)，并立志為教育事業(yè)奮斗終生。靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，面對(duì)社會(huì)的浮躁和誘惑，我們要堅(jiān)定信念，做社會(huì)平穩(wěn)、持續(xù)、健康發(fā)展的“壓艙石”。
2.博覽群書 深化儲(chǔ)備
教師的境界決定學(xué)生的境界，教師的方向決定學(xué)生的方向，教師的習(xí)慣決定學(xué)生的習(xí)慣。教師要博覽群書，刻苦讀書，獨(dú)立思考，深入思考，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，形成濃厚的讀書氛圍，借助書籍的纜繩爬出枯井，登上高峰;借助書籍的路標(biāo)，走出沙漠，步入綠洲;借助書籍的滋養(yǎng)，擺脫庸俗，擁抱高雅。把閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，讓思想日益清晰和深刻;把閱讀和工作結(jié)合起來(lái)，讓工作日益理性和自覺(jué);把閱讀和人格結(jié)合起來(lái)，讓人格日益完善和高尚起來(lái)。
3.持之以恒，堅(jiān)持不懈
工匠精神的另一個(gè)體現(xiàn)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持把一件事情做完，堅(jiān)持把一件事情做到極致。對(duì)于教師這個(gè)特殊職業(yè)而言，我們更需要求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，堅(jiān)持自己內(nèi)心的那份純真。教師堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生期望，堅(jiān)持用自己的工匠精神去感染學(xué)生，那么這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
“工匠精神”是一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)和教師素質(zhì)發(fā)展的基石，是影響民族未來(lái)發(fā)展的重要因素。“工匠精神”已成為這個(gè)時(shí)代獨(dú)特的精神標(biāo)志。教師需要有“工匠精神”，時(shí)刻秉持教書育人的理念，刻苦鉆研教學(xué)理論，用鍥而不舍的創(chuàng)新精神投身于教育事業(yè)中，在平凡的崗位上用“工匠精神”時(shí)刻激勵(lì)自己，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
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