《君主專制政體的 》(人民版必修1)教學案例設(shè)計

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解中國古代君主專制與帝王權(quán)力逐步強化;

　　2、了解中國古代王朝設(shè)置監(jiān)察機構(gòu)，知道這種監(jiān)察體制的實際效能是有限的;

　　3、掌握古代選官制度的演進經(jīng)歷了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個階段;

　　4、培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

　　5、掌握從西漢到宋中國的政治制度屢經(jīng)變化，其中中央官制變化的趨勢及反映出來的本質(zhì)問題，從而培養(yǎng)分析問題解決問題的能力;

　　6、認識君主專制制度對古代中國社會的影響。

　　過程與方法：

　　明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強的過程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭，涉及著中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上自己制作這一演變和發(fā)展的簡表。在制作簡表的基礎(chǔ)上采用討論法解決一些基本問題。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、認識我國從西漢到宋朝1千多年，每個朝代都采取了維護中央集權(quán)的制度，從而對中國的政治制度的演變有一個清晰的認識，從而認識到我國古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國先人的政治上之精明。中國古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚的。了解現(xiàn)在的政治措施有一個基本基礎(chǔ)，增強學習歷史的興趣。

　　2、經(jīng)濟發(fā)展不等于國家富強，發(fā)展經(jīng)濟的同時也要革新政治。當前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的較量，大政治反作用于經(jīng)濟，在增強經(jīng)濟、科技實力的同時，還要不斷深化政治、經(jīng)濟和軍事體制的改革，提高政府機構(gòu)的辦事效率，加快國防現(xiàn)代化建設(shè)，更大限度地發(fā)揮社會主義制度的 優(yōu)越性，增強我國的綜合國力。

　　教學重點難點

　　掌握歷代專制主義王朝權(quán)力愈益集中的特點，了解這一現(xiàn)象和中國政治形態(tài)

　　歷史演進的關(guān)系。

　　歷朝官制十分復雜紛亂，要全面粗線條地梳理，了解其中與本課內(nèi)容有關(guān)的

　　基本知識，認識政治史的主要特征。

　　教學資源

　　學生：預習教材、課外拓展閱讀。

　　教法與學法

　　談話法、討論法、圖視法、講述法等

　　教學過程

　　【導入新課】

　　打油詩反映了威風的皇帝的哪些煩惱?其中最主要的是解決什么問題?

　　《好了歌》：人人說做皇帝好，其實皇帝也苦惱;忠奸難辯睡不好，后宮爭寵吃不消;要是官吏選不好，貪污腐敗治不了;最怕地方造反了，身家性命也難保。

　　看來威風八面的皇帝也有許多的煩惱，他就亟待解決君權(quán)與相權(quán)、中央與地方以及監(jiān)察制度和選官制度等系列問題。秦始皇建立了一套專制主義中央集權(quán)制度，之后中國歷代政治體制沿襲秦政，君主專制政體逐漸強化。而本節(jié)就是總結(jié)了中國古代王朝專制政體逐步強化，政治權(quán)力逐步集中的歷史。

　　【新課講授】

　　一、“法令出一”

　　提供課件上的史料

　　《商君書》強調(diào)“權(quán)制獨斷于君。

　　“主獨制于天下而無所制也”(《史記·李斯列傳》

　　“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無小大皆決于上”——司馬遷《史記·秦始皇本紀》

　　引導學生思考，歸納出中國古代封建君主專制政體的核心內(nèi)容或“皇帝”制度的突出特點：皇權(quán)至高無上。(可舉例說明)這種皇帝制度在中國維持兩千年之久，直到1911年辛亥革命方才廢除。

　　然后，引導學生思考“學習思考”;再現(xiàn)這種“皇帝”制度的突出特點。

　　二、君權(quán)和相權(quán)

　　君主盡管自稱為“天子”或龍子龍孫，但沒有三頭六臂，為了更好的執(zhí)政，任命人員成為自己的政治助手，處理各種事務。據(jù)《漢書?百官公卿表上》說：丞相的職能，是“掌丞天子助理萬機”。中國古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下，萬人之上”。 “宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”�；实墼趫�(zhí)政過程中，通常注意限制相權(quán)來獨攬行政大權(quán)。因此，歷代王朝的君主采取措施限制相權(quán)：(學生自行總結(jié))

　　(1)漢武帝限制相權(quán)的措施

　　漢初繼承秦制，但是兩漢初丞相權(quán)力比秦朝丞相權(quán)力大，皇帝對丞相禮遇隆重。凡拜相，天子臨朝，六百石以上的官員皆得朝會。凡丞相進見，皇帝得離坐;丞相病重，皇帝得親臨問疾，并遣使送藥;丞相死后，移歸私第，皇帝車駕往吊，并賜棺，賜葬地，賜冥器等。由此可見丞相地位之尊崇了。

　　然而，宰相集決策、司法和行政于一身，這樣導致丞相與帝王之間在處理國家政事上常發(fā)生矛盾。漢武帝所用丞相十三人，下獄死者占其半，生者如田蚡、石慶、公孫弘輩，只能裝聾作啞，唯命是 從而已。以至于討論出兵邊疆的大事，漢武帝竟說 “田蚡不足與計”。漢武帝如此重用內(nèi)朝官，用近臣、內(nèi)朝來壓制宰臣和外朝，當拜公孫賀為相時，賀竟伏地大哭，不受印綬。宰相可謂一人之下，萬人之上，權(quán)重一時，然而，漢武帝時宰相的個人命運怎樣?為什么?

　　漢武帝認為丞相權(quán)力過大會削弱皇權(quán)，于是他任命儒生公孫弘做丞相，改變了原來由貴族做丞相的做法，從而加強了對丞相的控制。中朝官的官員的構(gòu)成起初是皇帝的文學侍從之臣，被稱之為“天子賓客”，即司馬相如、東方朔、枚皋、嚴安、主父偃等這批人，以后經(jīng)常讓平民出身的布衣做丞相，起用他身邊的一些侍從為尚書令、侍中，參與國家大事決策，而讓丞相為首的三公九卿機構(gòu)只管執(zhí)行皇帝下達的紹書、旨意和手諭等。這樣，就形成了由尚書令、待中組成的“中朝”決策機構(gòu)和由三公九卿組成的“外朝”執(zhí)行機構(gòu)。至此，丞相被奪去了決策權(quán)，權(quán)力受到限制。

　　(2)唐代限制相權(quán)的措施

　　即隋唐在中央實行三省六部制。與漢朝相比最大的變化在于唐朝中央機構(gòu)中的三省主管都在行使宰相權(quán)，這樣唐朝中央機構(gòu)就有三個宰相，而漢朝時只有一個宰相�？梢娞拼�相權(quán)一分為三，宰相的權(quán)力被大大削弱;三省既相互合作，又相互牽制和監(jiān)督，最終擴大了皇權(quán)，保證了封建君主專制中心地位。工作流程可以描述為：皇帝-中書省-門下省-尚書省-六部。尚書省相當與今天的公務員，下轄各部委辦局機構(gòu)，屬于行政機構(gòu)，中書省主管政令文書的草擬，而門下省主管政令文書的審核。

　　唐朝有哪些著名的宰相?

　　正面的有房玄齡和督如晦;姚崇和宋景;還有狄人杰和楊炎，但有反面的李林市和楊國忠等。當時宰相的作用很大，對于朝政具有重要影響。

　　(3)宋代限制相權(quán)的措施

　　宋太祖趙匡胤為了加強中央集權(quán)，于是采取措施進一步削弱宰相的權(quán)力，即設(shè)中書門下，來行使宰相的行政權(quán)，后來又設(shè)“參政知事”分割宰相行政權(quán)，從而使相權(quán)進一步分散，其中著名的詩人兼改革家范仲淹與王安石都曾任參政知事職務。

　　組織學生創(chuàng)設(shè)秦朝、唐朝、宋朝三個不同歷史時期的中央行政的情景：

　　【史料鏈接】

　　兩漢時期，皇帝對丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站著同皇帝議事。據(jù)說是宋太祖改變這一做法的，有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣們還坐著，宋太祖稱自己眼睛昏花看不清，讓大臣們近前指給他看。等范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前議事了。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時間特別長，以至于大臣們都備有特別的護膝。

　　【讀史感悟】

　　宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀變化，說明了什么問題?

　　從坐而上朝到立而上朝再跪而上朝。反映了君相關(guān)系日益緊張嚴峻。可見，歷代中央機構(gòu)在不斷調(diào)整、改革，但總的來說，是相權(quán)不斷削弱、皇權(quán)不斷加強。

　　三、中國古代王朝的監(jiān)察體制

　　(1)概況

　　孟德斯鳩在其《論法的精神》中寫道：“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不變的經(jīng)驗，防止濫用權(quán)力的辦法，就是以權(quán)力制約權(quán)力”。你知道當今社會有哪些方式可以制約權(quán)力的濫用嗎?中國古代是如何防止和懲治權(quán)力的濫用呢?引導學生自行歸納、總結(jié)，即

　　秦：中央政府和郡一級行政機關(guān)內(nèi)，都有專門負責監(jiān)察的官員，中央：御史大夫?qū)傧碌墓賳T承擔

　　西漢：設(shè)刺史(引導學生看教材插圖)。以后歷朝：設(shè)御史臺、都察院等。

　　(2)評價

　　(討論)你知道我國古代有哪些大貪官?

　　學生回答：楊國忠、劉瑾、和紳等，那么當時的監(jiān)察系統(tǒng)無法制約他們的惡行?

　　教師總結(jié)歸納：監(jiān)察體制的建立及不斷完善，是為了防止官員腐敗、貪臟枉法，濫用職權(quán)等，以適應專制主義王朝實行有效統(tǒng)治的需要，在執(zhí)行過程中發(fā)揮過積極作用。但是，監(jiān)察官員和監(jiān)察機構(gòu)貪臟枉法的情形司空見慣，使得監(jiān)察系統(tǒng)受到嚴重破壞，作用有限。

　　四、選官制度的歷史變化

　　長期的君主專制王朝需要大量官員為其服務，以確保國家機器的運轉(zhuǎn)。那么這些官員怎么產(chǎn)生呢?課件打出“選官制度 世官制 察舉制 科舉制”，相應的實行時間 先秦時期 秦漢至魏晉南北朝 隋唐至明清時期。

　　解釋一下各自的特點：官位世襲，下層人士一般沒有參政的機會 由官吏察訪合適人才，至魏晉南北朝發(fā)展為九品中正制 是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場的局面，為中下層地主知識分了提供了機會。我們重點強調(diào)科舉制度，選官制度建立的目的：強化專制統(tǒng)治，重視集納人才以充實執(zhí)政集團，提高行政效率。

　　【讀史感悟】

　　唐太宗在金殿瑞門見新科進士魚貫而出，得意地說：“天下英雄，入吾轂中。

　　但是，明末清初思想家顧炎武則說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者四百六十余人也。”

　　結(jié)合所學知識，談談你對科舉制兩種相左觀點的看法。

　　同學們有去注意到這樣的想象，唐宋時期的許多詩人官員出身與進士，而明清時期的許多文化名人卻不是狀元或進士而是落第秀才，你能舉例說明嗎?

　　杜甫、韓愈、歐陽修、蘇軾;李時珍、曹雪芹、宋應星、蒲松齡等。

　　難怪長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，闡述理由。(可讓學生討論)

　　(經(jīng)討論后，總結(jié)歸納)，科舉制作為一種考試選官制度，打破了世家大族壟斷官場的局面，有利于中下層地主知識分子參政行政的機會，從而擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，提高政府的行政效率，對專制主義中央集權(quán)的鞏固起到了積極作用，這一制度對后世也產(chǎn)生極大影響。但是，隨著時代的變遷，這種制度日益僵化、固定化，特別是明清被選拔的多是缺乏進取精神和創(chuàng)造意識的人才，多數(shù)是君主的忠實奴仆等，從而日益出現(xiàn)嚴重的弊端。

　　五、行省的設(shè)置

　　為了加強中央對地方的控制，強化專制統(tǒng)治，歷代王朝在地方都作了重大調(diào)整、改革。

　　(1)概況

　　(下面請學生到黑板上列表或作示意圖)

　　(2)意義

　�、俦憷�了中央對地方的管理，對于加強中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系，具有重大意義。

　　②對于鞏固和擴大統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)治有極大意義。

　　課件打出“元朝的行省”地圖，指出大都、遼陽行省、江浙行省等。你知道金華在古代行政區(qū)劃的演變嗎?課后可查閱古代地圖。

　　秦代為會稽郡烏傷縣;東漢屬于東陽郡并設(shè)立長山縣;南朝設(shè)立金華郡;隋朝鼠疫浙江東路設(shè)置婺州;元朝屬于江浙行省的金華府;建國后為金華市。

　　【課堂小結(jié)】

　　簡要敘述本節(jié)內(nèi)容，即：君主專制政體，專制主義集權(quán)制度在不斷完善、演進及強化，其中在整個發(fā)展過程中，以皇權(quán)至高無上的核心;歷朝歷代積極調(diào)整君權(quán)與相權(quán)，中央與地方的關(guān)系，總的來說：君權(quán)不斷加強，相權(quán)不斷分散削弱，地方權(quán)力不斷消弱、中央權(quán)力不斷加強;同時，為了強化專制統(tǒng)治，歷代不斷調(diào)整變革監(jiān)察體制，選官制度。

　　【鞏固練習】

　　一、客觀題(略)

　　二、主觀題

　　1、閱讀下列材料

　　材料一 西漢一代之制：凡為相者，就爵而言，必封侯……丞相為百官之長，位高而權(quán)重。……西漢前半期“常以列侯為丞相”。

　　――《中國宰相制度》

　　材料二 武帝元封年間，外臣文開欲盡。漢興，功臣受封者百余人……子孫驕溢，忘其先……至太初(武帝年號，公元前2世紀末)百年之間，見(現(xiàn))侯五，余皆坐法隕命亡國。……武帝以后宰相之材不得不取于列侯之外。

　　――《中國宰相制度》

　　材料三 中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為是朝。丞相以下至六百石為外朝。……至昭、宣(帝)之世，大將軍權(quán)兼中外……在內(nèi)期聞政事。

　　――《漢書·劉輔傳》

　　回答：

　　(1)根據(jù)材料一、二，指出漢朝前期和中期丞相選任渠道的變化并分析原因。

　　(2)材料三敘述的是什么制度?中央官制的變化反映了什么實質(zhì)問題?

　　參考答案：(1)由漢朝前期在列侯中選任丞相到漢武帝時在列侯之外選任丞相。原因：武帝以前以列侯為相，位高權(quán)重，常與皇權(quán)發(fā)生矛盾;漢初所封列侯后代大多腐敗墮落，犯法丟爵。

　　(2)內(nèi)外朝制度。漢初相權(quán)危及皇權(quán)，中外朝制度削弱了相權(quán)，實質(zhì)上加強了皇權(quán)。

　　2、長期以來人們對科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請按自己的見解，說明你同意哪種看法，闡述理由。

　　參考答案：(1)實施背景：統(tǒng)一的隋王朝建立后，為擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)要選拔一批統(tǒng)治人才。魏晉以來，士族勢力已經(jīng)衰落，庶族地主興起，原來的九品中正制已不適應新的情況，這樣，科舉選官制度應運而生。

　　(2)不同評價：(以下兩種答案任選其一)①積極作用：中國是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國家，對西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學，通過科舉考試進入統(tǒng)治階層，擴大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會局勢。它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。②消極作用：科舉制度維擴了封建社會，是造成中國封建社會長期延續(xù)的因素之一。它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實際，尤其是壓抑了科學技術(shù)的發(fā)展，使中國傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學技術(shù)。最嚴重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識分子開眼看世界，與西方文化格格不入，是造成中國落后于西方的文化因素。

　　教學后記

　　本來本課內(nèi)容容量大，又比較抽象，但經(jīng)過教師的精心設(shè)計與點撥，補充了不少史料，并試圖與語文結(jié)合，又利用學生的知識儲備，教學效果不錯，同學們積極配合，踴躍參與，對于以往的許多概念明白了許多，作業(yè)完成情況比較理想。但對三省六部制中三省的流程混淆，對于科舉制很有興趣，他們言猶未盡，課后可專門展開討論。

　　同時，在教學中如何選取課程資源(包括詩歌、歌曲、照片等，充分有效地加以利用);如何把握進度與難度(針對學業(yè)水平測試和緊張的教學任務，千萬不能拔高難度也不得盲目追求速度);如何調(diào)動學生參與(調(diào)動多種感官，課前、課中與課后配套，說、讀、聽和寫兼顧);多媒體課件的輔助作用怎樣最大限度發(fā)揮(最大限度精選材料并突出主干，還要注意畫面清晰和諧)等課題有待于我們共同探討。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《君主專制政體的 》(人民版必修1)教學案例設(shè)計》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/798588.html

• 上一篇：《數(shù)據(jù)統(tǒng)計》教案設(shè)計
• 下一篇：認識物體和圖形教案設(shè)計