《君主專制政體的 》(人民版必修1)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解中國(guó)古代君主專制與帝王權(quán)力逐步強(qiáng)化;

　　2、了解中國(guó)古代王朝設(shè)置監(jiān)察機(jī)構(gòu)，知道這種監(jiān)察體制的實(shí)際效能是有限的;

　　3、掌握古代選官制度的演進(jìn)經(jīng)歷了“世官制”、“察舉制”、“科舉制”三個(gè)階段;

　　4、培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理的能力，通過(guò)討論與思考，初步培養(yǎng)用歷史眼光和歷史意識(shí)來(lái)理解中國(guó)古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響。

　　5、掌握從西漢到宋中國(guó)的政治制度屢經(jīng)變化，其中中央官制變化的趨勢(shì)及反映出來(lái)的本質(zhì)問題，從而培養(yǎng)分析問題解決問題的能力;

　　6、認(rèn)識(shí)君主專制制度對(duì)古代中國(guó)社會(huì)的影響。

　　過(guò)程與方法：

　　明了從西漢到清朝專制主義中央集權(quán)政治體制不斷加強(qiáng)的過(guò)程中，存在著中央與地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，涉及著中央官制和地方政治制度的演變，在閱讀理解的基礎(chǔ)上自己制作這一演變和發(fā)展的簡(jiǎn)表。在制作簡(jiǎn)表的基礎(chǔ)上采用討論法解決一些基本問題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)識(shí)我國(guó)從西漢到宋朝1千多年，每個(gè)朝代都采取了維護(hù)中央集權(quán)的制度，從而對(duì)中國(guó)的政治制度的演變有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代曾經(jīng)有的政治文明，了解我國(guó)先人的政治上之精明。中國(guó)古代政治制度中有許多優(yōu)良的部分是值得我們傳承和發(fā)揚(yáng)的。了解現(xiàn)在的政治措施有一個(gè)基本基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不等于國(guó)家富強(qiáng)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)也要革新政治。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，大政治反作用于經(jīng)濟(jì)，在增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力的同時(shí)，還要不斷深化政治、經(jīng)濟(jì)和軍事體制的改革，提高政府機(jī)構(gòu)的辦事效率，加快國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)，更大限度地發(fā)揮社會(huì)主義制度的 優(yōu)越性，增強(qiáng)我國(guó)的綜合國(guó)力。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　掌握歷代專制主義王朝權(quán)力愈益集中的特點(diǎn)，了解這一現(xiàn)象和中國(guó)政治形態(tài)

　　歷史演進(jìn)的關(guān)系。

　　歷朝官制十分復(fù)雜紛亂，要全面粗線條地梳理，了解其中與本課內(nèi)容有關(guān)的

　　基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)政治史的主要特征。

　　教學(xué)資源

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)教材、課外拓展閱讀。

　　教法與學(xué)法

　　談話法、討論法、圖視法、講述法等

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　打油詩(shī)反映了威風(fēng)的皇帝的哪些煩惱?其中最主要的是解決什么問題?

　　《好了歌》：人人說(shuō)做皇帝好，其實(shí)皇帝也苦惱;忠奸難辯睡不好，后宮爭(zhēng)寵吃不消;要是官吏選不好，貪污腐敗治不了;最怕地方造反了，身家性命也難保。

　　看來(lái)威風(fēng)八面的皇帝也有許多的煩惱，他就亟待解決君權(quán)與相權(quán)、中央與地方以及監(jiān)察制度和選官制度等系列問題。秦始皇建立了一套專制主義中央集權(quán)制度，之后中國(guó)歷代政治體制沿襲秦政，君主專制政體逐漸強(qiáng)化。而本節(jié)就是總結(jié)了中國(guó)古代王朝專制政體逐步強(qiáng)化，政治權(quán)力逐步集中的歷史。

　　【新課講授】

　　一、“法令出一”

　　提供課件上的史料

　　《商君書》強(qiáng)調(diào)“權(quán)制獨(dú)斷于君。

　　“主獨(dú)制于天下而無(wú)所制也”(《史記·李斯列傳》

　　“法令出一”“別黑白而定一尊”“天下之事無(wú)小大皆決于上”——司馬遷《史記·秦始皇本紀(jì)》

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納出中國(guó)古代封建君主專制政體的核心內(nèi)容或“皇帝”制度的突出特點(diǎn)：皇權(quán)至高無(wú)上。(可舉例說(shuō)明)這種皇帝制度在中國(guó)維持兩千年之久，直到1911年辛亥革命方才廢除。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)習(xí)思考”;再現(xiàn)這種“皇帝”制度的突出特點(diǎn)。

　　二、君權(quán)和相權(quán)

　　君主盡管自稱為“天子”或龍子龍孫，但沒有三頭六臂，為了更好的執(zhí)政，任命人員成為自己的政治助手，處理各種事務(wù)。據(jù)《漢書?百官公卿表上》說(shuō)：丞相的職能，是“掌丞天子助理萬(wàn)機(jī)”。中國(guó)古代王朝的宰相、丞相就是皇帝的主要助手。丞相位居“一人之下，萬(wàn)人之上”。 “宰”的本義為“主宰”，“相”的本義是“輔佐”�；实墼趫�(zhí)政過(guò)程中，通常注意限制相權(quán)來(lái)獨(dú)攬行政大權(quán)。因此，歷代王朝的君主采取措施限制相權(quán)：(學(xué)生自行總結(jié))

　　(1)漢武帝限制相權(quán)的措施

　　漢初繼承秦制，但是兩漢初丞相權(quán)力比秦朝丞相權(quán)力大，皇帝對(duì)丞相禮遇隆重。凡拜相，天子臨朝，六百石以上的官員皆得朝會(huì)。凡丞相進(jìn)見，皇帝得離坐;丞相病重，皇帝得親臨問疾，并遣使送藥;丞相死后，移歸私第，皇帝車駕往吊，并賜棺，賜葬地，賜冥器等。由此可見丞相地位之尊崇了。

　　然而，宰相集決策、司法和行政于一身，這樣導(dǎo)致丞相與帝王之間在處理國(guó)家政事上常發(fā)生矛盾。漢武帝所用丞相十三人，下獄死者占其半，生者如田蚡、石慶、公孫弘輩，只能裝聾作啞，唯命是 從而已。以至于討論出兵邊疆的大事，漢武帝竟說(shuō) “田蚡不足與計(jì)”。漢武帝如此重用內(nèi)朝官，用近臣、內(nèi)朝來(lái)壓制宰臣和外朝，當(dāng)拜公孫賀為相時(shí)，賀竟伏地大哭，不受印綬。宰相可謂一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)重一時(shí)，然而，漢武帝時(shí)宰相的個(gè)人命運(yùn)怎樣?為什么?

　　漢武帝認(rèn)為丞相權(quán)力過(guò)大會(huì)削弱皇權(quán)，于是他任命儒生公孫弘做丞相，改變了原來(lái)由貴族做丞相的做法，從而加強(qiáng)了對(duì)丞相的控制。中朝官的官員的構(gòu)成起初是皇帝的文學(xué)侍從之臣，被稱之為“天子賓客”，即司馬相如、東方朔、枚皋、嚴(yán)安、主父偃等這批人，以后經(jīng)常讓平民出身的布衣做丞相，起用他身邊的一些侍從為尚書令、侍中，參與國(guó)家大事決策，而讓丞相為首的三公九卿機(jī)構(gòu)只管執(zhí)行皇帝下達(dá)的紹書、旨意和手諭等。這樣，就形成了由尚書令、待中組成的“中朝”決策機(jī)構(gòu)和由三公九卿組成的“外朝”執(zhí)行機(jī)構(gòu)。至此，丞相被奪去了決策權(quán)，權(quán)力受到限制。

　　(2)唐代限制相權(quán)的措施

　　即隋唐在中央實(shí)行三省六部制。與漢朝相比最大的變化在于唐朝中央機(jī)構(gòu)中的三省主管都在行使宰相權(quán)，這樣唐朝中央機(jī)構(gòu)就有三個(gè)宰相，而漢朝時(shí)只有一個(gè)宰相。可見唐代相權(quán)一分為三，宰相的權(quán)力被大大削弱;三省既相互合作，又相互牽制和監(jiān)督，最終擴(kuò)大了皇權(quán)，保證了封建君主專制中心地位。工作流程可以描述為：皇帝-中書省-門下省-尚書省-六部。尚書省相當(dāng)與今天的公務(wù)員，下轄各部委辦局機(jī)構(gòu)，屬于行政機(jī)構(gòu)，中書省主管政令文書的草擬，而門下省主管政令文書的審核。

　　唐朝有哪些著名的宰相?

　　正面的有房玄齡和督如晦;姚崇和宋景;還有狄人杰和楊炎，但有反面的李林市和楊國(guó)忠等。當(dāng)時(shí)宰相的作用很大，對(duì)于朝政具有重要影響。

　　(3)宋代限制相權(quán)的措施

　　宋太祖趙匡胤為了加強(qiáng)中央集權(quán)，于是采取措施進(jìn)一步削弱宰相的權(quán)力，即設(shè)中書門下，來(lái)行使宰相的行政權(quán)，后來(lái)又設(shè)“參政知事”分割宰相行政權(quán)，從而使相權(quán)進(jìn)一步分散，其中著名的詩(shī)人兼改革家范仲淹與王安石都曾任參政知事職務(wù)。

　　組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)秦朝、唐朝、宋朝三個(gè)不同歷史時(shí)期的中央行政的情景：

　　【史料鏈接】

　　兩漢時(shí)期，皇帝對(duì)丞相待之以禮。丞相竭見皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時(shí)期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到宋朝，宰相只能站著同皇帝議事。據(jù)說(shuō)是宋太祖改變這一做法的，有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開始大臣們還坐著，宋太祖稱自己眼睛昏花看不清，讓大臣們近前指給他看。等范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后宰相大臣就只好站在皇帝面前議事了。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝議”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地時(shí)間特別長(zhǎng)，以至于大臣們都備有特別的護(hù)膝。

　　【讀史感悟】

　　宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀變化，說(shuō)明了什么問題?

　　從坐而上朝到立而上朝再跪而上朝。反映了君相關(guān)系日益緊張嚴(yán)峻�？梢�，歷代中央機(jī)構(gòu)在不斷調(diào)整、改革，但總的來(lái)說(shuō)，是相權(quán)不斷削弱、皇權(quán)不斷加強(qiáng)。

　　三、中國(guó)古代王朝的監(jiān)察體制

　　(1)概況

　　孟德斯鳩在其《論法的精神》中寫道：“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬(wàn)古不變的經(jīng)驗(yàn)，防止濫用權(quán)力的辦法，就是以權(quán)力制約權(quán)力”。你知道當(dāng)今社會(huì)有哪些方式可以制約權(quán)力的濫用嗎?中國(guó)古代是如何防止和懲治權(quán)力的濫用呢?引導(dǎo)學(xué)生自行歸納、總結(jié)，即

　　秦：中央政府和郡一級(jí)行政機(jī)關(guān)內(nèi)，都有專門負(fù)責(zé)監(jiān)察的官員，中央：御史大夫?qū)傧碌墓賳T承擔(dān)

　　西漢：設(shè)刺史(引導(dǎo)學(xué)生看教材插圖)。以后歷朝：設(shè)御史臺(tái)、都察院等。

　　(2)評(píng)價(jià)

　　(討論)你知道我國(guó)古代有哪些大貪官?

　　學(xué)生回答：楊國(guó)忠、劉瑾、和紳等，那么當(dāng)時(shí)的監(jiān)察系統(tǒng)無(wú)法制約他們的惡行?

　　教師總結(jié)歸納：監(jiān)察體制的建立及不斷完善，是為了防止官員腐敗、貪臟枉法，濫用職權(quán)等，以適應(yīng)專制主義王朝實(shí)行有效統(tǒng)治的需要，在執(zhí)行過(guò)程中發(fā)揮過(guò)積極作用。但是，監(jiān)察官員和監(jiān)察機(jī)構(gòu)貪臟枉法的情形司空見慣，使得監(jiān)察系統(tǒng)受到嚴(yán)重破壞，作用有限。

　　四、選官制度的歷史變化

　　長(zhǎng)期的君主專制王朝需要大量官員為其服務(wù)，以確保國(guó)家機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)。那么這些官員怎么產(chǎn)生呢?課件打出“選官制度 世官制 察舉制 科舉制”，相應(yīng)的實(shí)行時(shí)間 先秦時(shí)期 秦漢至魏晉南北朝 隋唐至明清時(shí)期。

　　解釋一下各自的特點(diǎn)：官位世襲，下層人士一般沒有參政的機(jī)會(huì) 由官吏察訪合適人才，至魏晉南北朝發(fā)展為九品中正制 是一種考試選官制度，破除了世家大族壟斷官場(chǎng)的局面，為中下層地主知識(shí)分了提供了機(jī)會(huì)。我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科舉制度，選官制度建立的目的：強(qiáng)化專制統(tǒng)治，重視集納人才以充實(shí)執(zhí)政集團(tuán)，提高行政效率。

　　【讀史感悟】

　　唐太宗在金殿瑞門見新科進(jìn)士魚貫而出，得意地說(shuō)：“天下英雄，入吾轂中。

　　但是，明末清初思想家顧炎武則說(shuō)：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者四百六十余人也。”

　　結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)科舉制兩種相左觀點(diǎn)的看法。

　　同學(xué)們有去注意到這樣的想象，唐宋時(shí)期的許多詩(shī)人官員出身與進(jìn)士，而明清時(shí)期的許多文化名人卻不是狀元或進(jìn)士而是落第秀才，你能舉例說(shuō)明嗎?

　　杜甫、韓愈、歐陽(yáng)修、蘇軾;李時(shí)珍、曹雪芹、宋應(yīng)星、蒲松齡等。

　　難怪長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按自己的見解，說(shuō)明你同意哪種看法，闡述理由。(可讓學(xué)生討論)

　　(經(jīng)討論后，總結(jié)歸納)，科舉制作為一種考試選官制度，打破了世家大族壟斷官場(chǎng)的局面，有利于中下層地主知識(shí)分子參政行政的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，提高政府的行政效率，對(duì)專制主義中央集權(quán)的鞏固起到了積極作用，這一制度對(duì)后世也產(chǎn)生極大影響。但是，隨著時(shí)代的變遷，這種制度日益僵化、固定化，特別是明清被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識(shí)的人才，多數(shù)是君主的忠實(shí)奴仆等，從而日益出現(xiàn)嚴(yán)重的弊端。

　　五、行省的設(shè)置

　　為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制，強(qiáng)化專制統(tǒng)治，歷代王朝在地方都作了重大調(diào)整、改革。

　　(1)概況

　　(下面請(qǐng)學(xué)生到黑板上列表或作示意圖)

　　(2)意義

　�、俦憷�了中央對(duì)地方的管理，對(duì)于加強(qiáng)中央集權(quán)，特別是調(diào)整好中央和地方的關(guān)系，具有重大意義。

　�、趯�(duì)于鞏固和擴(kuò)大統(tǒng)一的多民族國(guó)家的統(tǒng)治有極大意義。

　　課件打出“元朝的行省”地圖，指出大都、遼陽(yáng)行省、江浙行省等。你知道金華在古代行政區(qū)劃的演變嗎?課后可查閱古代地圖。

　　秦代為會(huì)稽郡烏傷縣;東漢屬于東陽(yáng)郡并設(shè)立長(zhǎng)山縣;南朝設(shè)立金華郡;隋朝鼠疫浙江東路設(shè)置婺州;元朝屬于江浙行省的金華府;建國(guó)后為金華市。

　　【課堂小結(jié)】

　　簡(jiǎn)要敘述本節(jié)內(nèi)容，即：君主專制政體，專制主義集權(quán)制度在不斷完善、演進(jìn)及強(qiáng)化，其中在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，以皇權(quán)至高無(wú)上的核心;歷朝歷代積極調(diào)整君權(quán)與相權(quán)，中央與地方的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)：君權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷分散削弱，地方權(quán)力不斷消弱、中央權(quán)力不斷加強(qiáng);同時(shí)，為了強(qiáng)化專制統(tǒng)治，歷代不斷調(diào)整變革監(jiān)察體制，選官制度。

　　【鞏固練習(xí)】

　　一、客觀題(略)

　　二、主觀題

　　1、閱讀下列材料

　　材料一 西漢一代之制：凡為相者，就爵而言，必封侯……丞相為百官之長(zhǎng)，位高而權(quán)重。……西漢前半期“常以列侯為丞相”。

　　――《中國(guó)宰相制度》

　　材料二 武帝元封年間，外臣文開欲盡。漢興，功臣受封者百余人……子孫驕溢，忘其先……至太初(武帝年號(hào)，公元前2世紀(jì)末)百年之間，見(現(xiàn))侯五，余皆坐法隕命亡國(guó)。……武帝以后宰相之材不得不取于列侯之外。

　　――《中國(guó)宰相制度》

　　材料三 中朝，內(nèi)朝也。大司馬、左右前后將軍、侍中、常侍、散騎、諸吏為是朝。丞相以下至六百石為外朝。……至昭、宣(帝)之世，大將軍權(quán)兼中外……在內(nèi)期聞?wù)�事�?/p>

　　――《漢書·劉輔傳》

　　回答：

　　(1)根據(jù)材料一、二，指出漢朝前期和中期丞相選任渠道的變化并分析原因。

　　(2)材料三敘述的是什么制度?中央官制的變化反映了什么實(shí)質(zhì)問題?

　　參考答案：(1)由漢朝前期在列侯中選任丞相到漢武帝時(shí)在列侯之外選任丞相。原因：武帝以前以列侯為相，位高權(quán)重，常與皇權(quán)發(fā)生矛盾;漢初所封列侯后代大多腐敗墮落，犯法丟爵。

　　(2)內(nèi)外朝制度。漢初相權(quán)危及皇權(quán)，中外朝制度削弱了相權(quán)，實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)了皇權(quán)。

　　2、長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)科舉制度有不同看法，大致是：①主要是積極的，但也有消極作用。②主要是消極的，但也有積極作用。請(qǐng)按自己的見解，說(shuō)明你同意哪種看法，闡述理由。

　　參考答案：(1)實(shí)施背景：統(tǒng)一的隋王朝建立后，為擴(kuò)大統(tǒng)治基礎(chǔ)要選拔一批統(tǒng)治人才。魏晉以來(lái)，士族勢(shì)力已經(jīng)衰落，庶族地主興起，原來(lái)的九品中正制已不適應(yīng)新的情況，這樣，科舉選官制度應(yīng)運(yùn)而生。

　　(2)不同評(píng)價(jià)：(以下兩種答案任選其一)①積極作用：中國(guó)是世界上最早采用考試辦法選擇官員的國(guó)家，對(duì)西歐文官制有示范作用。它使中小地主憑借自己的才學(xué)，通過(guò)科舉考試進(jìn)入統(tǒng)治階層，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，穩(wěn)定了社會(huì)局勢(shì)。它是封建社會(huì)完善的選官制度，推動(dòng)了教育文化事業(yè)的發(fā)展。②消極作用：科舉制度維擴(kuò)了封建社會(huì)，是造成中國(guó)封建社會(huì)長(zhǎng)期延續(xù)的因素之一。它禁錮了知識(shí)分子的創(chuàng)造性，使其致力于鉆研四書五經(jīng)，脫離實(shí)際，尤其是壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使中國(guó)傳統(tǒng)科技不能發(fā)展為近代科學(xué)技術(shù)。最嚴(yán)重的是到了近代繼續(xù)阻礙知識(shí)分子開眼看世界，與西方文化格格不入，是造成中國(guó)落后于西方的文化因素。

　　教學(xué)后記

　　本來(lái)本課內(nèi)容容量大，又比較抽象，但經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，補(bǔ)充了不少史料，并試圖與語(yǔ)文結(jié)合，又利用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)效果不錯(cuò)，同學(xué)們積極配合，踴躍參與，對(duì)于以往的許多概念明白了許多，作業(yè)完成情況比較理想。但對(duì)三省六部制中三省的流程混淆，對(duì)于科舉制很有興趣，他們言猶未盡，課后可專門展開討論。

　　同時(shí)，在教學(xué)中如何選取課程資源(包括詩(shī)歌、歌曲、照片等，充分有效地加以利用);如何把握進(jìn)度與難度(針對(duì)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和緊張的教學(xué)任務(wù)，千萬(wàn)不能拔高難度也不得盲目追求速度);如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與(調(diào)動(dòng)多種感官，課前、課中與課后配套，說(shuō)、讀、聽和寫兼顧);多媒體課件的輔助作用怎樣最大限度發(fā)揮(最大限度精選材料并突出主干，還要注意畫面清晰和諧)等課題有待于我們共同探討。

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