《校長(zhǎng)日記》讀后感

　　自從拿到這本書，就一直陪伴在我身邊，隨包攜帶，有時(shí)間就會(huì)拿出來(lái)閱讀。被書中一個(gè)又一個(gè)有趣真實(shí)的故事所吸引，被作者直白坦率的文字所打動(dòng)，為教育中大道至簡(jiǎn)的共鳴而欣喜，為祖國(guó)的強(qiáng)大能夠留下更多的優(yōu)秀教育者而自豪。

　　文中有很多觀點(diǎn)和自己在教育中的感悟不謀而合。

　　比如，小時(shí)候的童話故事都是非黑即白，電視里的人物也是非好極壞，所以養(yǎng)成了我是非分明的價(jià)值觀。融入社會(huì)之中我才漸漸的了解到，原來(lái)不是這樣的，生活中并沒有那么多的大善大惡之人，甚至沒有對(duì)錯(cuò)之分。就像作者說(shuō)的：“未釋懷的歉疚經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，變成了一面鏡子，時(shí)常提醒我要寬厚、要隨和，即使站在真理和正義這邊，也不要把自己當(dāng)成手里擎著公平之劍的古希臘古神西彌斯。更何況，很多時(shí)候，根本沒有完全的曲直對(duì)錯(cuò)，只是看東西時(shí)所處的位置或觀望的角度不同而已。”

　　再比如，在辦學(xué)理念上和我們學(xué)校也是不謀而合。艾瑞德提倡“每個(gè)孩子都是美麗的不同，每個(gè)老師都是珍貴的存在，每個(gè)家長(zhǎng)都是重要的鏈接”。在校園中，處處都有幸福和快樂(lè)的氣息，老師被尊重、被關(guān)愛，孩子被呵護(hù)、被托起。愛會(huì)傳遞，幸福同樣也是也是。就像書中所寫：“對(duì)教育的尊重，歸根結(jié)底體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重上，要想孩子們得到幸福的教育，校長(zhǎng)首先要努力提高老師的幸福感。”

　　“一個(gè)好的校長(zhǎng)，會(huì)盡一切可能提高老師的幸福指數(shù)。方法包括但不僅限于提高老師的工資待遇和福利，也要讓老師有成就感、榮譽(yù)感和歸屬感。除了能讓他們過(guò)上有尊嚴(yán)的生活，他們更需要被認(rèn)可、被贊賞、被鼓勵(lì)。”

　　看待小學(xué)生住校的問(wèn)題上態(tài)度也是一致的。畢業(yè)后因?yàn)榉N種原因沒有成功參加編制考試，所以一直呆在私立學(xué)校教學(xué)，私立學(xué)校都是寄宿制的，漸漸地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)一年級(jí)就住校的孩子在是否住校的問(wèn)題上是沒有選擇權(quán)的，即使不想住也要住校。而且大多數(shù)的孩子內(nèi)心的安全感是缺失的，小學(xué)的前三年正是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金時(shí)間，沒有父母充足的情感滋養(yǎng)和細(xì)微處的引導(dǎo)，很難養(yǎng)成好的習(xí)慣，完成從依賴逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程。作者也是這樣認(rèn)為：“我是堅(jiān)決反對(duì)在中學(xué)以前寄宿的。如果孩子們?cè)敢獗桓改概惆椤⒂绊�，父母也能真正被孩子們需要，為何不好好珍惜�?rdquo;

　　在被熊孩子氣到爆炸之后，也會(huì)看到他們的可憐之處。沒有被溫柔以待，所以不會(huì)溫柔待人;沒有感知過(guò)相處的界限，所以不清楚別人有底線;沒有得到充足的安全感，所以不敢將情緒和想法都交付他人;沒有得到足夠的關(guān)注，所以處處在刷存在感，哪怕在生活中夸張的演戲也要尋找關(guān)注。這所有的問(wèn)題都來(lái)自于父母和家庭。“我可以負(fù)責(zé)任的說(shuō)，孩子都是無(wú)辜的，大都是因?yàn)楦改鸽x異時(shí)或離異后關(guān)系沒處理好，造成對(duì)孩子的關(guān)愛過(guò)度或不夠，對(duì)孩子的管教過(guò)嚴(yán)或過(guò)松，或者大人之間對(duì)孩子的教育理念互相抵觸，孩子最后成為直接的犧牲品”。

　　對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的定義，不僅僅是分?jǐn)?shù)高，而應(yīng)該從品質(zhì)上、性格上、習(xí)慣上綜合考量。很多“優(yōu)秀”的學(xué)生一直活在老師和校長(zhǎng)的鼓勵(lì)和捧殺里，父母的期待和全面操盤的規(guī)劃與呵護(hù)中。很少有機(jī)會(huì)也沒有什么時(shí)間停下來(lái)想一想自己是誰(shuí)，自己的夢(mèng)想是什么以及自己在這個(gè)世界上的位置。難得的是從小就明確的知道自己想要什么，不想要什么。

　　還有“是否應(yīng)該將孩子保護(hù)在童話的世界里”這個(gè)話題，也和作者的觀點(diǎn)一致。“我恰恰覺得孩子們應(yīng)該趁早明白，弱肉強(qiáng)食的自然法則和動(dòng)物界貌似無(wú)情而又萬(wàn)不得已的生生不息和因果循環(huán)”。這樣才不至于成人后不適應(yīng)社會(huì)。

　　像這樣產(chǎn)生共鳴的地方還有很多，每每讀到都會(huì)一陣欣喜，仿佛找到了志同道合之人，快哉快哉!也會(huì)有一些小小的竊喜，微微的自己竟然和如此有見識(shí)的教育人有相同的教育理念，大概就是因?yàn)榇蟮乐梁?jiǎn)吧。教育規(guī)律就是教育之道，遵循教育規(guī)律才能助生命蓬勃生長(zhǎng)。

　　書中還有很多觀點(diǎn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)閱讀的，畢竟閱歷不足，能力不及，還有很多需要了解的地方，且行且學(xué)習(xí)吧。

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