《教育漫話》讀后感

　　《教育漫話》是17世紀(jì)英國偉大的啟蒙思想家約翰·洛克撰寫的一本教育名著，被后世公認(rèn)為是可以媲美盧梭的《愛彌兒》的世界經(jīng)典教育名著。在英國，該書被推崇為影響了英國整個(gè)19世紀(jì)的教育理論權(quán)威著作。書中既沒有難懂的理論，也沒有晦澀的學(xué)術(shù)概念，但他所講的東西卻非常深刻，極有啟發(fā)意義。以下幾點(diǎn)是我在閱讀時(shí)感受最深刻的：

　　一、“健康之精神寓于健康之身體”

　　作者認(rèn)為應(yīng)把培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄放在教育的首位，這就應(yīng)了“身體是革命的本錢”這句老話。確實(shí)我們要學(xué)習(xí)、工作、成功、幸福，必須先要有健康的身體。家長不要對孩子們嬌生慣養(yǎng)，而應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)讓孩子們鍛煉出強(qiáng)健的體魄。他們要多過戶外生活，接受空氣、日光和水的鍛煉，生活要有規(guī)律，飲食要清淡，睡眠要充分，藥物要少用，要多運(yùn)動(dòng)，等等。他認(rèn)為第一件應(yīng)該當(dāng)是“無論冬天夏天，兒童的衣著都不可過暖”，因?yàn)?ldquo;大多數(shù)兒童的身體，都因嬌生慣養(yǎng)之故弄壞了，至少也受到了損害。”他指出，身體強(qiáng)鍵的主要標(biāo)準(zhǔn)在能忍耐勞苦。也許日本兒童與中國兒童一同進(jìn)行的友好夏令營的案例，大家都早已耳聞熟悉了，面對中國孩子較弱的身體素質(zhì)，我們的社會、學(xué)校、家庭是不是也該好好反思一下?當(dāng)然，我們老師和家長也明白身體健康的重要性，可當(dāng)面臨應(yīng)該將孩子有限的時(shí)間用于運(yùn)動(dòng)還是學(xué)習(xí)時(shí)，絕大多數(shù)大人會選擇后者�，F(xiàn)在的孩子們沒有足夠的時(shí)間也沒有充分的空間玩耍、鍛煉，長時(shí)間面對課本、電視、電腦讓他們忽略了大自然的存在，為什么現(xiàn)在越來越多的孩子視力近視?為什么中國兒童的身體素質(zhì)不是在提高而是下降?孩童時(shí)期，身心的健康和知識的學(xué)習(xí)，到底孰輕孰重?

　　二、“教育上難于做到而又具有價(jià)值的一部分目標(biāo)是德行”

　　正如很多老師意識到的，對于學(xué)齡前的兒童首先應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，精神品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)人人生教育中最重要也是最困難的事情。因此，管教孩子，要從極小時(shí)開始，而且應(yīng)盡早培養(yǎng)。因?yàn)楹⒆拥目伤苄允亲顝?qiáng)的，他們就像一張白紙或一塊蠟，是可以隨心所欲地做成什么式樣的。你要想孩子長大后信服你，首先要他在孩提時(shí)信服你，隨著孩子的長大，你就要以理服人，用愛和友誼來維系這種權(quán)威。洛克對兒童的德育也提出了許多具體意見，如榜樣教育、文明禮貌教育、獎(jiǎng)懲教育、寬嚴(yán)結(jié)合等。

　　“立德樹人是教育的重中之重，教師只有眼到、心到、口到，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)小的問題，隨時(shí)小心，細(xì)致的擦拭兒童幼小的心靈，才能讓他們更健康、更陽光!他們都是純潔如白紙的，這個(gè)時(shí)候?qū)λ麄兊恼�確引導(dǎo)顯得更加重要，對孩子的關(guān)愛、鼓勵(lì)等等也非常重要。同時(shí)真正有故事的老師，一定是有耐心的老師;有耐心的老師，一定是民主的老師，和氣的老師。特別是我作為一名幼兒園的老師，對于孩子的吵鬧不能太過于嚴(yán)厲，要尊重孩子的天性，和孩子們打成一片，才能讓孩子真正的接受自己。

　　三、“智育的目的在于發(fā)展兒童的能力，使之掌握正確的方法，主動(dòng)地獲取知識”

　　寫了體育和德育之后，作者最后才寫到智育。他認(rèn)為德行和智慧比學(xué)問重要得多，前二者有助于學(xué)問，而徒有學(xué)問但無德行與智慧則反而無用。不要把讀書當(dāng)成一種任務(wù)強(qiáng)迫孩子學(xué)，而要把讀書當(dāng)作一種游戲、消遣、光榮快樂的事情，他們就會自己要求學(xué)習(xí)的。

　　兒童的好奇心應(yīng)該小心地加以鼓勵(lì)，因?yàn)楹闷嫘氖且环N求知欲，對事物好奇的他們才會善于思考，愛動(dòng)腦筋。要重視兒童的興趣，因?yàn)樗麄兣d致好的時(shí)候，學(xué)習(xí)效率要好兩三倍。當(dāng)兒童沒有意愿去做那件事情時(shí)，父母或老師就應(yīng)該少讓他去做。強(qiáng)迫只會使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生憎惡的心理，失去長遠(yuǎn)發(fā)展的潛力，所以必須方法得當(dāng)，堅(jiān)持寓學(xué)于樂。

　　“教育是瑣碎而富有個(gè)性化的，簡單的對錯(cuò)是非不足以解決事情其復(fù)雜性。要把兒童置于現(xiàn)實(shí)中來讀，讀出兒童的生活世界、性格特征和時(shí)代印記，如此，才能培養(yǎng)出完整的、獨(dú)立的人。”我們要尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，不能苛求他們都十全十美，對于有不同特性的孩子需要用不同的方法進(jìn)行教育，因材施教才能達(dá)到最佳的效果。

　　《教育漫話》給了我莫大的啟示：“吾生也有涯，而知也無涯”，對于知識的攝取是無邊無際的，對于自身的完善也是無休無止的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會在教師這條路上一直探索，探索出有利于孩子健康成長、快樂學(xué)習(xí)的教育理念，在讓兒童釋放天性的同時(shí)也能獲取知識，用寓教于樂的方法教育他們。

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