高一物理彈力教學(xué)反思

　　這是高一物理彈力這一節(jié)課后的教學(xué)反思

　　上完這一節(jié)課，回顧一下，有以下幾點(diǎn)值得反思。

　　1. 加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是學(xué)生積極觀察思考和探索的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，模擬物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生物理思想和方法的教育。通過(guò)趣味和新奇的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索求知的欲望。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)以及自主探究實(shí)驗(yàn)。比如竹竿的形變，有機(jī)玻璃的形變和桌面的微小形變以及彈簧的形變。這些實(shí)驗(yàn)我用了多種手段進(jìn)行了展示：圖片，視頻，和現(xiàn)場(chǎng)演示。這些展示盡管有點(diǎn)耽誤教學(xué)時(shí)間，并且課堂紀(jì)律顯得有點(diǎn)亂，但是這個(gè)過(guò)程將較為抽象枯燥的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑興趣昂然的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在以學(xué)習(xí)小組為單位的研究性活動(dòng)中，獲得了知識(shí)能力和情感方面的提升和發(fā)展。在微小形變的實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過(guò)了四個(gè)班的重復(fù)實(shí)驗(yàn)后，又跟張老師進(jìn)行了交流，我發(fā)現(xiàn)在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，稍作一些改進(jìn)，能夠使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，更有利于學(xué)生的觀察，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)更容易得出，達(dá)到了更好的實(shí)驗(yàn)效果，這也為我下一輪的物理教學(xué)做了充足的準(zhǔn)備。

　　2. 巧妙設(shè)置問(wèn)題，將課堂引向深入

　　教師的課堂提問(wèn)是將知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。創(chuàng)造物理情景，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在本課的教學(xué)中，有幾個(gè)關(guān)鍵的設(shè)問(wèn)對(duì)課堂內(nèi)容的展開(kāi)起到了推波助瀾的作用。例如：力的作用效果有哪些?彈簧和橡皮泥的形變有哪些不同?堅(jiān)硬的桌面能否發(fā)生形變?如何觀察桌面的形變?軟彈簧和硬彈簧有什么不同?傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，展開(kāi)討論和爭(zhēng)辯，教師及時(shí)的點(diǎn)撥，總結(jié)以及外延。

　　3. 對(duì)課堂突發(fā)事件的處理

　　課堂活動(dòng)中會(huì)遇到多種多樣，豐富多彩的突發(fā)事件，如何處理這些突發(fā)事件，會(huì)對(duì)當(dāng)事人造成很大的影響，甚至?xí)�影響他們未�?lái)的發(fā)展。給我印象最深刻的是這樣一起突發(fā)事件。記得那是在一零年的初春，當(dāng)時(shí)我在講萬(wàn)有引力和航天的最后一節(jié)：宇宙航行，在講到航天飛機(jī)內(nèi)的完全失重狀態(tài)時(shí)，列舉了很多例子：水滴是絕對(duì)的球形，宇航員站著躺著是一樣的感覺(jué)，以及宇航員在飛船內(nèi)的日常生活，突然一個(gè)女生，我清楚的記得她是那一屆高一入學(xué)成績(jī)最高分，她提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：宇航員是怎樣尿尿的?那一刻教室里鴉雀無(wú)聲，時(shí)間好像被凝固了一樣，馬上教室里哄堂大笑，有些同學(xué)笑得前仰后合，面對(duì)這樣的場(chǎng)面和問(wèn)題，我不知所措，非常尷尬，隨即，我反應(yīng)過(guò)來(lái)：我義正言辭的批評(píng)了這位同學(xué)在大庭廣眾之下提出的不雅問(wèn)題，之后那位女生臉紅紅的趴到了桌子上，直到下課。課后我回到辦公室，和宋老師跟趙老師說(shuō)起了這個(gè)問(wèn)題，兩位同事一致認(rèn)為我做的不妥，他們認(rèn)為這位女生提出這樣的問(wèn)題，第一說(shuō)明了她認(rèn)真聽(tīng)課和思考了，第二說(shuō)明她的思維活動(dòng)很活躍，能夠主動(dòng)提出一些問(wèn)題，要知道有些時(shí)候，提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，第三，我的做法嚴(yán)重的打擊了她學(xué)習(xí)物理的積極性，仔細(xì)想想他們的話，何嘗不是這樣啊，如果當(dāng)時(shí)我不是批評(píng)而是委婉平和一點(diǎn)處理這個(gè)問(wèn)題，那該多好啊!比如說(shuō)：先是肯定她，你提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，說(shuō)明你認(rèn)真聽(tīng)課和思考了，再側(cè)面的回答她的問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)得到了科學(xué)家完美的解決，你可以課下找我討論這個(gè)問(wèn)題，或者是自己查資料解決問(wèn)題。這樣的回答既回答了她的問(wèn)題，又保護(hù)了她學(xué)習(xí)物理的積極性，至少不會(huì)讓她在那節(jié)課的剩余的時(shí)間趴到桌子上直到下課了。事后我做了一些補(bǔ)救措施，課后我找到這位女生，委婉的向她道了個(gè)歉，并且回答了她的問(wèn)題就是用吸塵器式的太空馬桶解決宇航員的大小便問(wèn)題。

　　4. 學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹生本教育的三個(gè)依靠的理念，讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)，也充分的注意從學(xué)生身邊和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效的降低了學(xué)習(xí)難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間難以駕馭，因此，這節(jié)課的授課時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，所以，我對(duì)這節(jié)課的分為2~3個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解。

　　以上是我對(duì)彈力這節(jié)課的教學(xué)反思，不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事批評(píng)指正。

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