現(xiàn)代文閱讀典型案例分析報告
一、記敘文《看自行車的女人》
2014中考記敘文閱讀有四道小題，較往年減少一道，分值16分。
這四道題分別從概括、賞析、寫作思路、和主旨理解等四個幾個方面考查學生的閱讀能力。較往年常考的題型來看有新的變化。今年增加了分析寫作思路這類試題，這種題型以前河南省沒有出過，很多考生不知從何下手。最后一個小題，看似開放性試題，但是屬于理解主旨類，如果不注意主旨理解的話，可能也會出偏差。
其他題目難度不大，都是常見常練題型。
下面從以下四個方面對這次考試的案例進行分析。
第7題：本文寫了“看自行車的女人”的哪幾件事？請用簡潔的語言分別概括。（4分）全市平均分3.49
從這道題的題干來看，這種概括題的主語（主要人物）已經(jīng)確定，其實就是把幾件事概括出來就行了，比概括全文的難度要小得多。從全市的平均分3.49分來看，考生記敘文的概括能力還算是不錯。
失誤分析：
1.答非所問，對象表述錯誤（搞錯對象）。本題問寫了看車女人哪幾件事，但不少學生概括成了“我”怎樣。例：“我因為沒有零錢，欠了她兩毛錢”，“我又去商場付她錢”
等。
2.理解錯誤。例：
“她幫我看車一直等我出來，把東西交給我”。
3.表述時重點不當。例：“一位同事讓我寫表揚信。”
例：我去商場沒買到合適的東西，沒有零錢，所以沒有給她存車的錢。（0分，重點失當）
4.概括不全面，少事件。
例：1.她的包被胖女人搶走。（1分）；她不收我的停車費。（1分）她幫別人看自行車。（0分，不屬具體事件）
5.不會分點表述，得分點不清晰。
建議：在做一類概括題時要注意，首先要分清幾件事的起止段落或地方。然后在此基礎上概括。概括幾件事要稍微簡單些，把事件的起因經(jīng)過結(jié)果做簡要概括即可。
例： 被一個丟了包的胖女人搶了她的錢包。2. 我取車時忘帶零錢，她沒有收費。3.她不要我補的錢，還幫我捆箱子。4.她黑夜中等沒來取車的顧客。
第8題：品讀第3段和第6段，從人物描寫的角度，結(jié)合相關(guān)語句進行賞析。（4分）全市的平均分3.06分
這道題是一道半開放性質(zhì)的賞析題，和河南省以往的試題一樣，具有一定的靈活性，體現(xiàn)閱讀的個體差異，即不指定具體的句子，而是給一個范圍，只要在 規(guī)定范圍內(nèi)找到關(guān)于人物描寫的句子，然后做方法賞析，這種題型對考生來說并不陌生，沒有什么難度，只要能認真審題，找準相關(guān)語句，結(jié)合文章分析到位就能得滿分。
失誤分析：
主要表現(xiàn)在審題不仔細，不能嚴格按要求逐項答題�？枕棳F(xiàn)象特別突出。兩
個段落只寫一個，或只寫其中一點�；驔]寫角度，或不結(jié)合語句，或沒有結(jié)
合原文分析。
例1：第③段：運用外貌描寫，寫出她的家里經(jīng)濟條件不好。（1分，不注意審題，沒結(jié)合原句）
第⑥段：（空）
例2：第③段：從衣著上看，她非常窮苦，從“呈現(xiàn)著莫大而無助的驚恐”可看
出她內(nèi)心的無助與無奈。（1分，沒寫描寫角度）
第⑥段：從她“把頭往樹上一抵，嗚嗚哭了”可以看出她內(nèi)心的痛苦與無
奈，寫出了她的無助。（1分，沒寫描寫角度）
2. 術(shù)語表述不準確，如“外貌描寫”說成“外形描寫”、“形象描寫”、“衣著描寫”，“動作描寫”說成“行為描寫”。
例2：第③段：從衣服上來描寫。舊迷彩服、老式布鞋等寫出了她生活貧困；“她
的兩只眼睛呈現(xiàn)著莫大而無助的驚恐”寫出她的無助。（1分，描寫角度用詞不
當）
由此題得到教訓是：看似簡單、常見的題目也要審題，嚴格按照題干的要求答題。
第9題：本文表現(xiàn)了作者的理性思考。作者是如何做到這一點的？請以第⑦段為例進行分析。（4分）全市平均分1.28分
這道題目其實是分析作者的寫作思路，屬于閱讀中的綜合分析。這類題性靈活性強，答題沒有什么固定的思路或模式，所以有些考生覺得這種題無從下手，鄭州市平均分是1.28分。這道題的關(guān)鍵是首先明白什么是“理性思考”，理性思考其實就是文章的主旨，這一段的主旨義，作者是如何得到這樣的主旨的？這其中也還要涉及到表現(xiàn)手法。
其實只要把文章的內(nèi)容進行一下分類整合，結(jié)合寫作手法和具體內(nèi)容的闡釋清楚這一段的主旨義即可，這樣就很容易找到思路。
失誤分析：
1、讀不懂題意：不知道“理性思考”的意思，答成了人物分析、原因分析、內(nèi)容求證等；
例1：因為作者沒有零錢，以為她會往不好的方面想，沒想到她說不用給了，
這是她對作者的理解。（0分卷）
例2：因為“我”從她身上看到了
美好的、社會需要的品質(zhì)。
2、讀不懂文本或表意不準確，如沒錢存車，給了一百元錢說不用找了等。
3、不結(jié)合文本進行分析或不結(jié)合第7段進行分析。題意要求以第⑦段為例來分析，答題時扯得過遠，如扯到第⑧段要付欠的兩毛錢。
4、
將文章的手段手法和句段的作用混淆在一起或堆砌各種術(shù)語，如懸念等。
例：“我”以沒有零錢為說，問她能不能找開，她卻怔了一會兒說不用了，
說明她的善良。最后說很稀奇，
引造懸念來說明，先用手法，在用事例來告訴我們。
5、不理解題意，不能從“表現(xiàn)手法”角度答題，沒有思路。
例：因為當作者拿出那一百元錢交停車費時，她并沒有懷疑和猜度作者，
這讓作者十分感激。
例：因為“我”從她身上看到了
美好的、社會需要的品質(zhì)。
6、誤從分析人物形象、性格角度分析。
例：作者通過
對比，通過別人和看自行車女人的反應進行對比，突出了看自行車女人的熱情，有人情味，反應了世間人情的冷漠。
從這道題得分情況看
全市平均分1.28分，扣2分的學生相當普遍，主要原因是不能正確理解題干的意思，答題沒有思路，不得要領。
復習建議：要讓學生寫學會審題，明白就題答題，而不是限制學生用固定格式答題，另外要注意這類試題的訓練，這種題目形式多樣，非常靈活，讓學生真正學會分析文段的內(nèi)容。
第10題：從全文看，“我”為什么想為“看自行車的女人”寫點什么？（4分）全市平均分1.93分。
這道題的特點是圍繞文章主旨，而對文章主旨的理解是理解文章的核心，這道題最能考查出考生是否全面理解文章。從得分情況看，這道題的得分情況很不理想，主要原因如下：
失誤分析：
1.只有對事件的表述，缺乏對人物形象的概括、提升或太籠統(tǒng)。如美好品質(zhì)、寶貴精神等；
例：看車的女人看著我的車和拎兜。
例：因為“我”從她身上看到了
許多美好、社會需要的品質(zhì)，想讓人看到她，看到這種品質(zhì)并學習。
拒絕對別人的猜度。
2．從寫作目的角度看，缺乏與末段的聯(lián)系、缺少典型性的提升，缺失第二部分的答案點。沒有抓住最后一段的中心意思。
例：因為陽光底下，人與人應該是
平等的，而且她
心地善良、樂于助人，對工作認真刻苦，
弱者也該擁有平等，最起碼的平等。（這個答案大多引自文段末段的前后句子）
例：因為看自行車的女人平時辛苦勞累，又瘦弱，應該得到社會的關(guān)懷；她不計較小事，
樂于助人，有責任感，為我和其他人做了不少好事，應該表揚；“我”也想讓她感受到社會的溫暖。
3.單純列舉事例或只分析人物品質(zhì)。
例：因為那個看車女人她
不占小便宜，車主的東西忘了拿，就在那等待著失主。
4.未結(jié)合“全文”；照抄原文。文本理解錯誤。
例：因為看車女人的行為讓我開始
敬佩她，她身上有著誠實守信、敬業(yè)敬職、樂于助人的品質(zhì)，這些品質(zhì)值得我們?nèi)W習，發(fā)揚，所以“我”想為“看自行車的女人”寫點兒什么。（1分卷）
學生失分原因在于答題沒有思路，沒有多角度深入揣測作者的寫作意圖、動機、原因，不明白該題的實質(zhì)就是要分析寫看車女人的多個方面原因，即要答：寫看車女人，是因為1……2……3……。
建議：訓練學生答題的規(guī)范性多角度性，另外答題時一定要注意以下因素：1.審題，如必須要結(jié)合全文答。2.答題思路要清晰，即知道從哪些方面去答題。3.答題內(nèi)容要完整，語言表述要準確。
二、
議論文《閱歷與讀書
》
現(xiàn)代文閱讀二考查的是議論文閱讀，今年的議論文閱讀有難度，考查的還是關(guān)于議論文的三要素，但是靈活性強，對文章的分析概括能力提升。
第11題 請概括本文的中心論點。（3分）全市平均分1.40分
本道題考查學生概括中心論點的能力。從這道題的得分情況看，考生對議論文的概括能力較記敘文有較大的差距。
中心論點是議論文的核心，是議論文要考查的重點，只有找準中心論點，才能理清論證思路，把握整體，深入思考，從容應答。本題的難度在于如何全面找到文章的中心論點，很多考生只能找到部分論點，對全文的整體閱讀分析不到位。
失誤分析：
1．不知論點如何表述，如“閱歷與讀書
”，把論題作為論點了。
2
．概括不全面。
例1：“讀書與經(jīng)歷是相輔相成的，不能因為學習或自大而荒廢讀書。”
例2：“閱歷對讀書至關(guān)重要，閱歷和讀書要相輔相成可更好地學習和工作。”
例3：“閱歷與讀書二者相輔相成才能更好的學習。”
3.只照抄原句，缺乏概括。如：“閱歷助益讀書，讀書增長閱歷，但并不意味著，二者可以互相代替。”
答這種題目要注意：1.審題。概括本文的中心論點，不可全抄，即可以適當照抄原句，但是要有自己概括的部分，或者把文章中的句子進行一下組合。2.論點表述要完整，能覆蓋全文。
復習建議：注重議論文的概括訓練。多訓練論點提煉這類題型，而且是復雜一些的論點，不是用文章原句就能簡單概括的。
第12題 第①段在文中有什么作用？（2分）全市平均分0.93分
本道題考查能抓住重點，題型新穎，導向正確。出得也非常好。這道題是一道常規(guī)題，學生答起來并不算難，但是得分也不夠理想。主要原因如下：
失誤分析：
1.只有術(shù)語，不見結(jié)合內(nèi)容。
照應主題，升華主題。
總結(jié)全文；引起讀者讀閱讀興趣；舉出了張潮在《幽夢影》中的話語，引出中心論點，點明主旨，引出下文，為下文做鋪墊。
答題的語言表述不夠嚴謹，文體不分。
例：總寫閱歷與讀書的過程，突出文章中心，為下文做鋪墊，吸引讀者興趣。（記敘文語言表述）
3.表述不完整。要點不全。如：
例：引出本文的論題，激發(fā)讀者的興趣，引出下文閱歷與讀書的論證關(guān)系，作為本文的論據(jù)。
復習建議：本道題考查某段在文中的作用。一般可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)三方面回答。用意在于讓學生明白段落作用，規(guī)范答題。
第13題 請簡要分析第3段的論證思路。（4分）全市平均分2.06分。
論證思路這類題型對于學生來說并不陌生，但是要的滿分還是有一定難度的。這是一道綜合性很強的題，類似于記敘文的第9題，考查學生對文段思路的分析。不過側(cè)重點不同，論證思路考查包括考查學生對段落分層，段落中心論點的判斷和概括，論證方法及作用，開頭結(jié)尾的作用等多個方面的能力。從得分情況看這類試題普遍引起了老師的注意，在平時的備考中也能充分重視并讓學生練習。
失誤分析：
1.
答題思路不清，不明白怎樣作答“論證思路”；只是簡單概括文意。
例：先提出如何豐富閱歷，又說經(jīng)歷不等于閱歷，再說了經(jīng)歷的認知和閱歷的認知，最后寫只有勤于反思的才能在經(jīng)歷中領悟人生的真諦。
2.考生把論證方法和說明方法、修辭方法混淆，把論證思路理解為名人名言。
例：運用了舉例子的論證方法，生動形象地寫出了閱歷與讀書兩者的好處。（論證方法術(shù)語不準確）
3. 論點和論題概念混淆；結(jié)尾一句是本段論點沒有看出來。
例：運用了道理論證，先點明論點閱歷的豐富與生活經(jīng)歷密切相關(guān)，再說明經(jīng)歷與閱歷的不同與差距，
總結(jié)出如何讓經(jīng)歷升華為閱歷的方法，要豐富自己的閱歷最便捷的方法為讀書，可以拓寬生命的寬度，語言精練，層層漸進，通俗易懂。
4. 分析不完整或未寫出讀書和閱歷的關(guān)系。
例：先運用對比論證，拿經(jīng)歷和閱歷兩者對比，形象鮮明，突出了閱歷和經(jīng)歷的不同，寫出了閱歷的特點。接著又寫書對人類的益處，最后寫要在經(jīng)歷與不斷讀書中進取。（3分卷）
例：首先引出該如何豐富閱歷的分論點，然后說明只有反思才能從經(jīng)歷中讓經(jīng)歷升華為閱歷，最后告訴人們經(jīng)歷可以拓寬生活的寬度。（3分卷）
建議：考前專項訓練幾次此類閱讀題目，老師改后及時反饋，學生會逐漸掌握答題方法。
老師教學中要不斷提醒學生注意區(qū)別記敘文中的修辭方法、說明文中說明方法、議論文中的論證方法。把論證方法、說明方法、修辭方法放在一起，讓學生辨析，保證在答題時不串門。
出幾組論點和論題的題目，讓學生分辨。
第14題 如果用以下材料作為本文論據(jù)，你認為放在哪一段最合適？請簡述理由。歌德說:
“閱歷豐富的人讀書時，常常是一只眼看到紙面上的話，另一只眼則留心看紙的背面。”（3分
）鄭州市平均分1.42分。
本題考查的是論據(jù)的位置，符合課標中對議論文閱讀的要求。出題靈活，摒棄了�？碱}型——論據(jù)作用，而是通過考查論據(jù)證明的是哪個論點，來考查學生的分析能力。
這道題的難度在于首先要明白這個論據(jù)的實際內(nèi)涵，是閱歷豐富的人對讀書長生的作用，其次找到閱歷有助于讀書的段落，然后說明理由。
失誤分析：
1.
找不準應該放置的段落。很多考生都是放在了第4段。這一段是談讀書和閱歷二者不可偏廢，所以對歌德的話沒有領會精髓。
2. 理由表述不準確，理由沒有圍繞歌德的話論證了第2段中哪句話或者哪個觀點。
例：第2段。歌德的話重在擁有閱歷的人與閱歷少的人看書的區(qū)別。第2段全段皆為不同閱歷看書方式的不同，因此放在第2段。
例：我認為應該放在第2段開頭。因為第2段就是寫閱歷不同，讀后感就不同，所以可以通過本材料引出閱歷對說書所產(chǎn)生的深遠影響。
例：放在第2段合適，因為第2段提出閱歷對讀書的影響，而歌德的話可以作為論據(jù)論證本段觀點。
3.運用術(shù)語不準確。如中心思想，應該寫為論點。
例：第2段。因為第2段是重點體現(xiàn)出閱歷和讀書之間的關(guān)系的，這句話也正好符合這段的中心思想，想要表述的意思相符，所以放在第2段。
建議：告訴學生每一段的分論點位置不在首句，就可能在末句。并且明確表達出來，并且適當練習。
第21題：作文。
出現(xiàn)的問題：
一、《我心中的太陽》
1、 偏題情況嚴重。原因：①宿構(gòu)文章較多，從文章寫的事件中可以看出，事件和題目很明顯是兩張皮。例如：寫好朋友之間發(fā)生了一件不愉快的事，后來和好了，于是他就成了我的太陽。雨天爸爸接我給我撐傘，就是我的太陽。這些文章幾乎是萬金油，換個題目都能套，但是考生不注意試題的內(nèi)涵，所以出現(xiàn)偏題情況。②內(nèi)容和題目缺乏聯(lián)系。如寫爺爺?shù)囊簧侨绾慰部朗侨绾螠嫔�，爺爺就是我的太陽。很明顯，缺乏爺爺和太陽之間的聯(lián)系或相似性。
2、 選材不合適，所選對象不合適，如弟弟如何的可愛，他是我的太陽。有個乞丐，很自尊，他是我的太陽。某某偶像的
事跡，不能發(fā)掘偶像中有太陽特制的精神；
3、 不注意點題，立意跑偏的作文比較多；有的較為自信，全文只有最后一段話中的一句點題，或過于含蓄，讓閱卷老師自己去感悟。
4、記早戀、罵老師的比較多，作文題成為表白的溫床；
5、文化散文泛濫，抒情性比較濃，語言優(yōu)美，但空洞無物，沒有扣住題目來寫，缺少議論敘事。
6、感情不真實，為文選文，捏造悲慘命運。
二、材料作文
1、材料理解不準確，導致文章立意不準確。如任何事物都有兩面性；霧霾的危害
2、所選論據(jù)老套，動輒就是司馬遷、李杜白、諸葛亮、王昭君、林黛玉，說服力不強。
3、小標題過長；
4、濫用網(wǎng)絡詞匯。
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