【讀書(shū)筆記】受眾分析【讀書(shū)筆記】

　　給孩子自由、獨(dú)立的空間

　　每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端;每個(gè)兒童都應(yīng)該接受良好的基礎(chǔ)教育;每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)掘自身潛能，成長(zhǎng)為一名有益于社會(huì)的人。無(wú)論是教育界或是家長(zhǎng)現(xiàn)在都已經(jīng)認(rèn)可幼兒教育的重要性。教育幼兒是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類(lèi)社會(huì)的繁衍和延續(xù)。

　　《蒙臺(tái)梭利早期教育法》這本書(shū)，她獨(dú)特的教育觀念——讓孩子通過(guò)自己的努力去自由地學(xué)習(xí)，讓我有眼前一亮的感覺(jué)。無(wú)論是在自己女兒今后的成長(zhǎng)道路上，還是在今后的教學(xué)生涯中，我要做到的是：要給予孩子們充分的尊重與理解，讓他們自由地發(fā)展，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我想這是我能做到的，也是我應(yīng)該做到的。

　　“紀(jì)律必須通過(guò)自由得來(lái)，沒(méi)有自由就沒(méi)有紀(jì)律。”關(guān)于書(shū)中此論點(diǎn)，我起始很難理解，集體的紀(jì)律和秩序蒙氏交給了個(gè)體自己，可個(gè)體不見(jiàn)得都是能自覺(jué)掌控自己行動(dòng)的人。注重了個(gè)體的自由，則必然會(huì)帶來(lái)集體紀(jì)律的混亂，使集體的活動(dòng)秩序受到干擾，如何解決個(gè)體獨(dú)立性、創(chuàng)建性的發(fā)展與集體的關(guān)系呢?可后來(lái)讀了她關(guān)于自由與紀(jì)律的闡述，我才明白，“授人以漁”的道理，幼兒的早期教育方向不是為上學(xué)而作準(zhǔn)備，他應(yīng)該是為生活而作準(zhǔn)備，只有具備獨(dú)立生活能力的人，他才可能會(huì)從事諸如學(xué)習(xí)、工作等其他活動(dòng)。教育的最終目的，就是讓個(gè)體最終成才，因此，我們必須指導(dǎo)孩子的個(gè)性得到自由、積極的表現(xiàn)，使之通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到獨(dú)立。那種讓孩子靜靜的坐在一旁，什么也不干的紀(jì)律，不是紀(jì)律，它只會(huì)禁錮幼兒的思想，限制幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　蒙臺(tái)梭利指出：有效訓(xùn)練小孩的所有教育活動(dòng)，都必須幫助孩子們?cè)讵?dú)立的道路上前進(jìn)。我們必須幫助他們學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)跑，學(xué)會(huì)上下樓梯，學(xué)會(huì)撿起掉落的東西，學(xué)會(huì)自己穿衣服和脫衣服，自己洗澡和吃飯，清楚地表達(dá)自己所需要的東西。所有這些，都是獨(dú)立教育的一部分�？赏�往在現(xiàn)實(shí)生活中，作父母的、作老師的總是習(xí)慣性的侍候孩子，認(rèn)為孩子還小，干不來(lái)，好多他本應(yīng)該自己做的事情卻都是別人幫助做的。這種做法是極端錯(cuò)誤的，這不是在愛(ài)孩子，用蒙臺(tái)梭利的話(huà)說(shuō)就是在奴化他們，這樣還很危險(xiǎn)，因?yàn)檫@將抑制他們有益的、自發(fā)的活動(dòng)。作為家長(zhǎng)的我們都傾向于孩子就像木偶，為此我們像對(duì)待洋娃娃一樣給他洗澡，喂他吃飯。我們從來(lái)不會(huì)停下來(lái)想一想這些什么都不知道的孩子的感受。孩子必須自己做這些事情。大自然賦予了他們進(jìn)行各種活動(dòng)的身體條件和學(xué)會(huì)如何去做的智力因素。作為家長(zhǎng)和老師的責(zé)任應(yīng)該是：給孩子自由、獨(dú)立發(fā)展的空間，我們只需靜靜地觀察著一切。

　　孩子在行動(dòng)中難免會(huì)有磕磕碰碰，我們只需靜靜地觀察著一切，有時(shí)自己魯莽的一個(gè)動(dòng)作、高聲的一句呵斥、嚴(yán)厲的一個(gè)眼神，都可能給孩子的心靈造成無(wú)法愈合的傷害。我們只需在他們需要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。通過(guò)練習(xí)，實(shí)踐，形成習(xí)慣，借助習(xí)慣，他將有能力輕松、得體地完成簡(jiǎn)單的社會(huì)行為或團(tuán)體行為。兒童自己習(xí)慣的紀(jì)律，內(nèi)化在他的性格中，不僅在學(xué)校里會(huì)遵守，到了社會(huì)上仍會(huì)保持。我們要的紀(jì)律是為了孩子更好的發(fā)展，而不是禁錮他們的枷鎖。

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