《我女兒會(huì)五種語(yǔ)言》讀書(shū)筆記

　　本書(shū)是一位媽媽對(duì)自己育兒過(guò)程的分享。翻開(kāi)書(shū)，透過(guò)書(shū)中第一張照片，就能感知到這個(gè)少年含蓄，沉靜而自信。

　　孩子五歲時(shí)從幼兒園接出來(lái)，直到14歲出國(guó)留學(xué)，作者用了十年時(shí)間把孩子培養(yǎng)成了可以在五種語(yǔ)言間自由切換的語(yǔ)言達(dá)人。文中介紹的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法 跟新教育一樣，即：自然學(xué)習(xí)法。

　　語(yǔ)言的自然學(xué)習(xí)法：

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)遵循聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的規(guī)律。首先是聽(tīng)。這一階段采取孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、兒歌就可以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在市面上有很多適合孩子初期學(xué)習(xí)的動(dòng)畫(huà)片，曾經(jīng)仁青學(xué)堂也就這方面做了專(zhuān)門(mén)的分享，而且把相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片整理出來(lái)，家長(zhǎng)們直接用就可以了。學(xué)習(xí)中堅(jiān)持的原則就是：大量、持續(xù)、可理解的輸入。如果家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的視力，可以把孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片轉(zhuǎn)換成音頻格式，因?yàn)榍捌谟幸曨l的輸入，對(duì)音頻孩子也易于接受。

　　第二個(gè)階段：說(shuō)。聽(tīng)到一定量，孩子自己就會(huì)往外蹦詞，見(jiàn)到動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景，就會(huì)不由自主的往外冒，或者唱英語(yǔ)歌曲，那就是她發(fā)展出了英語(yǔ)思維。不需要像我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，先要翻譯成漢語(yǔ)，再翻譯成英語(yǔ)。到了這個(gè)階段，如果有伙伴，就可以用英語(yǔ)交流，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí);如果沒(méi)有，現(xiàn)在有各種各樣的APP，可以在線(xiàn)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)一對(duì)一的交流;或者也可以用“趣配音”這樣的APP，幫助孩子達(dá)到輸出的目的;新教育的學(xué)堂還用給動(dòng)畫(huà)片配音的方法來(lái)促進(jìn)孩子說(shuō)的目的。

　　第三個(gè)階段：讀。圖片～聲音積累到一定量后用聲音～文字轉(zhuǎn)到閱讀上;比如說(shuō)：點(diǎn)讀筆的有聲故事書(shū)、帶音頻的英語(yǔ)繪本等等，其中Raz-kids這個(gè)軟件是仁青和本書(shū)作者用到的，也評(píng)價(jià)說(shuō)很好用，里面有海量的分級(jí)讀物，滿(mǎn)足孩子從聽(tīng)說(shuō)，過(guò)渡到閱讀。

　　第四個(gè)階段：寫(xiě)。這個(gè)階段是閱讀階段自然的延伸，孩子讀到一定量了，機(jī)緣成熟下，就會(huì)有想要寫(xiě)的沖動(dòng)，一切都是水到渠成的事。

　　書(shū)中的小女孩五種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是用的這種方法;新教育的學(xué)生其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是用這個(gè)方法;無(wú)數(shù)的孩子都證明了這是一個(gè)符合孩子學(xué)習(xí)規(guī)律，高效的方法。關(guān)鍵是施教者或者說(shuō)是家長(zhǎng)的堅(jiān)持。家長(zhǎng)或施教者不會(huì)外語(yǔ)，也不影響用這種方法讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。作者也只會(huì)兩種語(yǔ)言，但她的孩子用這種方法學(xué)了五種，新教育圈中很多老師英語(yǔ)水平一般，但并不影響他們用這種方法教授學(xué)生。所以方法是第一位的，要不努力也是白費(fèi)。

　　孩子會(huì)五種語(yǔ)言只是耀眼的花，或是甘美的果，真正的根和桿是對(duì)其目標(biāo)，品質(zhì)、勇氣的培養(yǎng)。

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)背后的心法

　　方法層面，技術(shù)層面的好模仿，不得心法，還是不好實(shí)施。本書(shū)中，作者不僅告訴了我們她的路徑、方法，還告知了心法。

　　還記得小時(shí)候，媽媽總是會(huì)指著電視里的小孩，跟我說(shuō)：里面的小孩怎么怎么樣，看看你如何如何比不上，以此想要激勵(lì)我，給我樹(shù)立榜樣。結(jié)果是什么呢?有相同經(jīng)歷的伙伴應(yīng)該都知道了，榜樣沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)，自信心是一點(diǎn)都沒(méi)有了。隨著對(duì)家庭教育的不斷學(xué)習(xí)，如果時(shí)間倒流，我會(huì)對(duì)我媽說(shuō)：你只看到了站在臺(tái)上的孩子，你沒(méi)有看見(jiàn)孩子后面的父母!現(xiàn)在的我深刻的認(rèn)識(shí)到，孩子不過(guò)是家庭教育的外現(xiàn)而已，尤其是讀完這本書(shū)!

　　書(shū)中有一段媽媽與孩子的互動(dòng)，印象非常深刻!孩子喜歡嬸嬸送給她的表姐的舊毛衣，一般媽媽的反應(yīng)是：挺好的!就此感謝對(duì)方，這件事就完了。本書(shū)的作者不是，她馬上告訴孩子：我(你的媽媽)，也會(huì)編織毛衣。孩子很驚訝。其實(shí)作者不會(huì)，在零基礎(chǔ)上，熬夜一周，一邊學(xué)習(xí)，一邊給孩子織出了毛衣;當(dāng)看到孩子喜歡別人頭上的帽子，同樣熬夜一晚上學(xué)習(xí)，編織出帽子。她為什么這么做?是攀比嗎?不是，她是要身體力行的告訴孩子：別人行，你媽媽也行!媽媽行，你也行!這種信念的輸入，將影響孩子的一生，比什么學(xué)習(xí)都重要。

　　除此之外，還有對(duì)孩子膽識(shí)的培養(yǎng)，自控力的培養(yǎng)，目標(biāo)的確定、實(shí)施，幫助孩子尋找夢(mèng)想，幫助孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并在這個(gè)過(guò)程中樹(shù)立實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的能力等等，無(wú)一不包含著一個(gè)母親深沉的、理性的愛(ài)。與這位母親比起來(lái)，自己感到深深的慚愧。

　　父母是孩子的天花板，我唯有不斷提高我的認(rèn)知，拔高我的高度，才能盡量延緩我對(duì)孩子的障礙。

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