《積攢生命的光》讀后感

　　我又花了兩天時(shí)間把《積攢生命的光》看完了。是不是速度又有點(diǎn)太快?但這本書(shū)實(shí)在太吸引人。

　　賈志敏老師的前半生可謂命運(yùn)多舛，跌宕起伏。求學(xué)路上遇到的幾位老師對(duì)他影響也頗“深”。覺(jué)民小學(xué)充滿朝氣、熱情大方的林慧老師讓他適應(yīng)了這里，愛(ài)上學(xué)習(xí);可初中教物理的王老師，卻因?yàn)橐粋�(gè)誤會(huì)而懲罰了賈老師，導(dǎo)致他物理成績(jī)一落千丈;更有高三時(shí)的語(yǔ)文老師高老師因一篇作文說(shuō)賈老師有思想問(wèn)題，而作文又被交到區(qū)委，被定為反動(dòng)學(xué)生寫(xiě)的反動(dòng)文章!導(dǎo)致賈老師考了四次大學(xué)都沒(méi)有被錄取，從此改變了賈老師一生的命運(yùn)!求學(xué)無(wú)門(mén)，生活無(wú)著。只能靠打工代持謀生。

　　還記得七月份，我們學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生在“畢業(yè)典禮”上唱的一首歌《老師》:

　　“你給我一句話 就打開(kāi)我一扇窗。 你給我一個(gè)微笑 我渾身是力量。 你給我一個(gè)眼神 我就找到了方向。 你放開(kāi)雙手 讓我遨游知識(shí)的海洋……”

　　我以為歌詞里寫(xiě)的才是一位老師該有的形象:以己之力，啟發(fā)學(xué)生蒙昧，鼓勵(lì)其成才，成就學(xué)生更好的未來(lái)。其次，我也在反思自己:自己有沒(méi)有諷刺挖苦過(guò)學(xué)生?導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)科失去興趣?對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣?再此，向這些孩子真誠(chéng)的說(shuō)一聲:對(duì)不起，是我的無(wú)意傷害你們稚嫩的心靈，對(duì)不起!

　　另外賈老師說(shuō)教育應(yīng)當(dāng)面向全班學(xué)生，嚴(yán)格要求，立下規(guī)矩，多多關(guān)注難教的學(xué)生，建立良好的班風(fēng)。我再次反思自己在這一點(diǎn)做的不夠好，難教的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生確實(shí)比愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更費(fèi)功夫，費(fèi)精力，但如何才能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性呢?的確需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力去管理他們。但一管他們又往往激起他們的逆反心理。六年級(jí)的孩子有的已經(jīng)進(jìn)入青春叛逆期。真是令人頭疼。至今，這個(gè)問(wèn)題我也沒(méi)有摸清楚應(yīng)該怎么對(duì)待他們。

　　在讀到賈老師《苦難歲月》的章節(jié)里，我的心仿佛一直被揪著:8月26日，我被揪出來(lái)關(guān)入牛棚，批判斗爭(zhēng)游街示眾，帶著尺余高帽，手持破簸箕，壞掃帚，爬行于操場(chǎng)上。被驅(qū)趕挨打在“革命群眾”、“紅衛(wèi)兵”的“簇?fù)?rdquo;下從一樓爬到四樓。墨汁涂滿衣襟，滿頭滿臉的鼻涕，口水……

　　可以想象這樣的日子里，人還有何尊嚴(yán)可言?這樣的日子也不止一次，而是整整持續(xù)了十年!一個(gè)人要有多么堅(jiān)定的信念，多么頑強(qiáng)的毅力才能熬過(guò)這苦難、屈辱、可怕的一年又一年，整整十年呢?

　　當(dāng)文革結(jié)束，知識(shí)分子的春天到來(lái)了，賈老師全身心地投入到他熱愛(ài)的教育事業(yè)中來(lái)，賈老師強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課堂上要“書(shū)聲朗朗”，“議論紛紛”。少一點(diǎn)“繁瑣分析”和“無(wú)效提問(wèn)”，他也講了公開(kāi)課要從三方面考慮:一從課題入手。二，多讀書(shū)少提問(wèn)。三巧設(shè)練習(xí)組織語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　公開(kāi)課，切忌“玩花樣”，“忽悠人”。必須“真實(shí)、樸實(shí)、和扎實(shí)”。好的課必然“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。”多年前，有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)賈老師講《爸爸的老師》一課，確實(shí)從以上三點(diǎn)入手，但又“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，他和于永正老師都主張把時(shí)間和空間留給學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要掃“少做題”、“多讀書(shū)”，要用教材教語(yǔ)文。

　　賈老師還講到了“素描作文”的教學(xué):做一次活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的動(dòng)作、同學(xué)們的反應(yīng)，回顧剛才的場(chǎng)面，讓同學(xué)把情景描述出來(lái)……我恍然大悟，原來(lái)我作文課上經(jīng)常訓(xùn)練的方法就是素描作文吶!我領(lǐng)著我的學(xué)生寫(xiě)過(guò)《一場(chǎng)有趣的踩氣球大戰(zhàn)》《三人兩足游戲》《吹瓶子比賽》《三人三要素》等等，也現(xiàn)場(chǎng)做過(guò)外貌描寫(xiě)片段，讓學(xué)生猜描述的是班里的誰(shuí)?有讓每個(gè)人寫(xiě)了班里同學(xué)的外貌，但沒(méi)讓他們猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。我的這些方法得益于原工作單位的一位王老師，我猜想他是看過(guò)很多“素描作文”方面書(shū)籍的。每次考試全年級(jí)，我們班的一類(lèi)文、滿分文最多，別的老師向我請(qǐng)教，我說(shuō)不出原因，原來(lái)全得益于“素描作文”。孩子們從游戲中感受到了寫(xiě)作文的樂(lè)趣。要感謝我剛?cè)肼殨r(shí)引領(lǐng)我成長(zhǎng)的王波老師。

　　退休后，賈老師即使身患癌癥也沒(méi)有放下教學(xué)。于永正老師說(shuō):“我放心不下今天的小學(xué)語(yǔ)文，我們這些老家伙，還要搖旗吶喊，還有振臂高呼。雖然不能算身體力行，但還是要寄希望于帶著思考教書(shū)的青年一代，為孩子、為語(yǔ)文、再做最后貢獻(xiàn)。”賈老師說(shuō)如今老于不在了，我會(huì)繼續(xù)搖旗吶喊、振臂高呼。還記得多年前，去泌陽(yáng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)賈老師講課，課后他現(xiàn)場(chǎng)作報(bào)告。由于會(huì)場(chǎng)是上世紀(jì)七、八十年代所建，設(shè)備陳舊，年久失修，他在主席臺(tái)上正做著報(bào)告，正頭頂上的燈棒“啪”的一聲巨響爆炸了!在場(chǎng)的幾千名老師嚇得大驚失色，連連驚叫!坐在后排的我也不例外，可是賈老師卻正襟危坐，紋絲不動(dòng)。如同沒(méi)事兒人一般。

　　此時(shí)讀完這本書(shū)，再回想他如何能做到在那般情況下鎮(zhèn)定自若呢?源于他年輕時(shí)苦難的生活，經(jīng)歷過(guò)的大風(fēng)大浪，坎坷磨難;源于他內(nèi)心有著學(xué)生有著語(yǔ)文，有著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài);更源于會(huì)場(chǎng)上，他想把自己余生的光和熱，傳遞給更多祖國(guó)的青年教師們啊!

　　讀此書(shū)時(shí)，我?guī)状武�然淚下，感動(dòng)于賈老師堅(jiān)定的信念在逆境中對(duì)生活充滿希望;感動(dòng)于賈老師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教育的一片赤誠(chéng)之心;也感動(dòng)于賈老師對(duì)我們青年教師的殷切希望�？墒钱�(dāng)我讀懂他時(shí)，他已巨星隕落……但他的思想還在，他的課例還在，他散發(fā)的光和熱還在。讓我們向這一位一直用行動(dòng)影響一代又一代人，生命自帶光環(huán)的老人致敬!同時(shí)，我也要向賈老師學(xué)習(xí)“真實(shí)樸實(shí)扎實(shí)”地教語(yǔ)文，跟隨朱煜老師不斷地學(xué)習(xí)、磨礪自己，希望也能在學(xué)生心靈里發(fā)揮出微弱的光和熱!

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