學習貫徹全國教育大會精神心得體會：在擔當中贏得光榮 在熱愛中享受尊崇 本文簡介：

在擔當中贏得光榮在熱愛中享受尊崇蔡辰梅十八大以來，習近平總書記持續(xù)倡導尊師重教的社會風尚，不斷給予教師群體高度認可和殷切期望。從“四有教師”到“四個引路人”，不斷提升教師的職業(yè)認同并激發(fā)其職業(yè)追求。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，更是重申了教師職業(yè)的光榮以及應獲得的尊重。作為教師的我們，

學習貫徹全國教育大會精神心得體會：在擔當中贏得光榮 在熱愛中享受尊崇 本文內(nèi)容：

在擔當中贏得光榮 在熱愛中享受尊崇

蔡辰梅

十八大以來，習近平總書記持續(xù)倡導尊師重教的社會風尚，不斷給予教師群體高度認可和殷切期望。從“四有教師”到“四個引路人”，不斷提升教師的職業(yè)認同并激發(fā)其職業(yè)追求。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，更是重申了教師職業(yè)的光榮以及應獲得的尊重。作為教師的我們，在學習講話精神的過程中，不禁自我追問——何以贏得光榮，如何享受尊崇？

一、在擔當中贏得光榮

習近平總書記指出，“人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮�！绷暱倳�記的話令我們深感職業(yè)之光榮，同時也清醒地認識到，光榮并非這一職業(yè)所固有，而要靠每個教師去珍視，去贏得。正如陶行知先生所言，“重師首在師之自重。個人一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”每一份光榮，都源于教師修養(yǎng)塑造的職業(yè)形象和背負擔當?shù)穆殬I(yè)使命。習總書記在大會上進一步強調(diào)了教師的使命——教師是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。沉心自問：身為師者，我擔得起如此重任嗎？我是否視這樣的重任為己任呢？是否突破一己之私，把謀生的職業(yè)系之于家國天下、民族大業(yè)？是否超越眼前的茍且，抵達了師者應有的境界？在這樣的叩問中，我們更加清晰地意識到成為“新時代的教師”的使命和意義。

身處“新時代”，教師要將自己的使命擔當與新時代社會發(fā)展和民族振興對人才的迫切需求統(tǒng)一起來。具體而言，教師要擔當“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”的神圣使命，通過對人才的培養(yǎng)，在國家發(fā)展和民族復興的征途中盡一份教師職業(yè)應有的責任。為黨和國家培養(yǎng)有用之才，需要教師實現(xiàn)“在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養(yǎng)上下功夫，在增長知識見識上下功夫，在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，在增強綜合素質(zhì)上下功夫”的人才培養(yǎng)要求。為此，教師群體必須提升自我的思想境界和道德情操，樹立勵精圖治的治學奮斗精神，走在學生前面而身先示范，身處時代潮頭而引領前行，真正成為令學生敬重和仰視的先生，成為擔得起家國天下的知識分子。如此，教師才真正成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師，才能做成“學生錘煉品格的引路人，學生學習知識的引路人，學生創(chuàng)新思維的引路人，學生奉獻祖國的引路人”，才能在偉大中國夢的實踐中，在民族復興的偉大征程中實現(xiàn)師者的擔當，獲得師者的榮光。

二、在熱愛中享受尊崇

習近平總書記指出，“全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻。”作為知識分子的教師有著強烈的社會認同需求，習總書記強調(diào)的全方位提高教師的社會地位和社會聲望，恰恰關注、強調(diào)并滿足了這種精神需求，使教師群體獲得更多的認同感和尊嚴感。馬克思曾言，“尊嚴就是最能使人高尚起來、使他的活動和他的一切努力具有崇高品質(zhì)的東西，就是使他無可非議、受到眾人欽佩并高出眾人之上的東西”。正是這種可貴的尊嚴感，能夠激發(fā)教師產(chǎn)生內(nèi)在的激情和斗志，更能以“士為知己者死”的精神狀態(tài)投入到為黨和人民的事業(yè)的奮斗和奉獻之中。古圣先賢曾言，“疾學在于尊師”，“師道既尊，學風自善”。只有全社會都尊重教師，給予教師崇高的社會聲望，教師才能更加自信而有尊嚴地教育學生，才能更好地塑造和影響心靈。

作為師者的我們，該如何獲得這樣的聲望和尊崇？習總書記強調(diào)，“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守�！毕硎茏鸪�，需要每個教師對職業(yè)源自內(nèi)心的執(zhí)著和熱愛，在平凡的職業(yè)生活中心無旁騖，無私付出。梁啟超先生宣稱，“在教育界立身的人，應該以教育為唯一的趣味。”他特別強調(diào)無功利的單純的趣味和熱愛對于教育者的重要。教師之熱愛不是一時之激情，而是心懷高遠的家國之愛，勤學不倦的真理之愛，心志篤定的志業(yè)之愛，情感充盈的師生之愛。教師因這樣的熱愛而精神高貴，因這樣的熱愛而心靈自足。正如抗戰(zhàn)時期西南聯(lián)大的師者，他們物質(zhì)生活極度匱乏，可是他們?nèi)匀灰詧詮姷摹皪徫欢�力”，用學術報國，以育人救國。他們以熾熱的赤子情懷投入學術探索之中，將厚重的師者之愛投注在學子身上，最終，用精神的力量戰(zhàn)勝了所有的困難，創(chuàng)造出學術研究和人才培養(yǎng)的奇跡和輝煌。單純質(zhì)樸、執(zhí)著篤定的師者之愛，恰恰是師道的本質(zhì)�！暗乐�所存，師之所存”，“道尊”而后“師尊”，正是在高尚純凈的熱愛和行動中，人們看到了最美好的教師形象，由內(nèi)而外的尊崇隨之而生。此時的教師，既沉潛于摯愛的職業(yè)，又沉浸于由衷的尊崇。在敬業(yè)進取中品嘗自我奮斗的幸福，分享培育英才的快樂；在拼搏奉獻中感受實現(xiàn)中國夢的美麗，品味中華民族偉大復興的榮光。

美哉，為師之人！幸哉，新時代的師者！

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