黨支部：

在這次的黨課上，劉宏達老師一開始就提出來一個非常簡單又很難回答的問題：幸福是什么？的確，這是一個困擾很多人的問題，它使我想起了小學課本中曾經(jīng)學習過的一篇課文《幸福是什么》。其實，這個問題之所以如此難以回答是由于人們不同的價值觀所導(dǎo)致的。那么，什么是中國共產(chǎn)黨員的價值觀呢？

首先，價值源于人的幸福感受，而幸福就是獲得尊重。對人性的尊重、對人與人之間關(guān)系的尊重、對人與自然關(guān)系的尊重。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。這是對一名新時代合格的、優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員的要求，同樣也是對一名特殊教育工作者的要求----時刻做到對每一個學生個體的尊重。然而，在很多情況下，我們往往只是過分關(guān)注了他們的缺陷，為他們貼上了各種無能的標簽；而沒有注意到這些缺陷背后所具有的各種優(yōu)秀品質(zhì)和表現(xiàn)。就以自閉癥為例，我曾經(jīng)讀過一位自閉癥患兒的母親所寫的書《The miracle of sound 》，這位平凡的母親用自己的實際行動創(chuàng)造出最不平凡的奇跡。這一切源于她對女兒的愛和尊重，她始終認為教育子女，無論是普通子女還是特殊子女，最重要的是讓子女成為他自己，而不是成為父母心目中認為他應(yīng)該成為的樣子。

其次，價值觀存在于人的多元生活，多元就意味著差異性、包容性和選擇性。在我國現(xiàn)行的教育體制下，標準答案和分數(shù)至上的現(xiàn)象普遍存在。就像劉宏達老師為我們展示的一樣，在現(xiàn)代社會，司馬光砸缸的故事從不同的角度來推理，就會得出各種不同的結(jié)論；我們不應(yīng)該將它奉為圭臬，千年不變。同樣，孔融讓梨的故事難道就只有這一個答案嗎？作為小輩如果不讓梨，難道就應(yīng)該受到眾人的譴責嗎？這種一元價值判斷不僅束縛了學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展，而且也沒有做到尊重學生的多元價值觀。因此，在面對不同個體之間的差異時，教師必須做到包容每一個學生，認識到學生之間的個體差異正是每一個獨特的學生個體所表現(xiàn)出來的個性和潛力。我們要做的就是根據(jù)學生的特點，因材施教，為每位學生選擇適當?shù)慕虒W計劃。

“真正的無知不是指你不知道的事，而是你知道是那樣而事實上卻并不是那樣的事。”同樣，作為一名共產(chǎn)黨員，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到實事求是。用自己的實際行動踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，時刻保持共產(chǎn)黨員的先進性，引領(lǐng)時代潮流和社會發(fā)展。

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