大家好：

今天很高興能在這里和大家一起來交流探討作為一個(gè)新老師該怎樣設(shè)計(jì)、把握、上好一堂完整的課。

首先簡單的介紹一下自己。我叫xx，是大家的校友，05年畢業(yè)于偉人的學(xué)校一師范。畢業(yè)以后我就來到了今天大家來到的學(xué)校，xx區(qū)內(nèi)的窗口學(xué)校——xx二小。

對于一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生來說，能來到這樣一個(gè)大的學(xué)校，應(yīng)該說是很榮幸的，因?yàn)闀�有很多�?yōu)秀的同伴讓你學(xué)習(xí)，會有一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)來幫助你成長，也會有很多機(jī)會讓你去學(xué)習(xí)其他各學(xué)校各地區(qū)的優(yōu)秀教學(xué)案例。同樣也會有很多很好的機(jī)會來讓你磨練和展示自己，因此，在這樣的環(huán)境下你會成長得更快，收獲得更多。當(dāng)然，條件雖好，但更多的是需要自己做一個(gè)有心人，做一個(gè)真正會學(xué)，好學(xué)的人。

今天呢，學(xué)校是安排我和大家談?wù)勗鯓哟蛟煲惶脙?yōu)秀的課。其實(shí)，很慚愧，但是，優(yōu)秀的課我見得多，聽得多，而且在這4年的教學(xué)過程中，我也有過很多次的磨練和嘗試。所以，等會我所談到的都是我在這幾年里的一些我認(rèn)為對我個(gè)人的教學(xué)成長有幫助的一些做法和我所見到的一些優(yōu)秀課堂之后自己從中所感悟到的一些我認(rèn)為比較好的地方，所以并不是權(quán)威的，也并不是一定適合每個(gè)人的，只是給大家一些借鑒。

我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的課有很多的因素，教師的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)人知識素養(yǎng)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力等等，這些都將影響一堂課的效果，而在我看來不論你是不是有經(jīng)驗(yàn)，是不是有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，備課是一堂的關(guān)鍵。你的課備的扎實(shí)，沒經(jīng)驗(yàn)可以變成有經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)變能力不夠可以變的能隨機(jī)應(yīng)變。……等等，這些都是可以改變的。

所以今天我要講的主題就是怎樣備好一堂課。我認(rèn)為備好一節(jié)課應(yīng)該從以下幾個(gè)方面落實(shí)。

（1）備好知識：

備好知識的第一就是要抓住重難點(diǎn)。不是說寫好教案就是備課了，備課要備的很多，平是我們寫教案時(shí)，從來不會仔細(xì)的去揣測教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)這兩個(gè)內(nèi)容的。而事實(shí)上，這是備好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。你在備課的時(shí)候就要仔細(xì)的揣摩我該怎樣突顯這個(gè)重點(diǎn)，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)。否則，你就將是按照；導(dǎo)入——新課——練習(xí)——總結(jié)這樣一個(gè)流程走過場。一節(jié)課下來，就象走馬觀花。毫無意義。導(dǎo)入也是，不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，導(dǎo)入一般是為了給后面的知識做鋪墊而設(shè)的，如果你覺得這個(gè)內(nèi)容沒有太多需要鋪墊的，你大可開門見山，比如：今天我們要一起來學(xué)習(xí)……，關(guān)于這個(gè)知識有很多同學(xué)已經(jīng)了解了很多，那么誰愿意來說說你知道些什么？練習(xí)題也是，要有梯度。不要老停留在一個(gè)層次，那樣學(xué)生覺得無趣，也不利于知識的拓展。

（2）備好語言：教師的語言是一堂課的關(guān)鍵，首先要把握的幾個(gè)詞是：簡練，到位，激情，生動。同時(shí)一堂課里的每個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)知識點(diǎn)，甚至每個(gè)習(xí)題之間的過渡語是十分重要的，它既要能承上啟下，還要能借機(jī)激發(fā)學(xué)生對下一個(gè)知識的興趣。

比如：低年級老師常用的幫小動物或是小朋友闖關(guān)來貫通整個(gè)課堂，那么在每一關(guān)與下一關(guān)的交換時(shí)，老師的語言是要非常重要的。

（3）備好學(xué)生：

備好學(xué)生就是要提前了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生的課堂習(xí)慣，知識掌握情況等等。如果是你長期接觸的學(xué)生，那么這點(diǎn)比較好把握，但也要多在課余與學(xué)生交流，了解學(xué)生的狀態(tài)，知道他們對什么有興趣，知道他們提前掌握好了那些知識，而如果你是初次到某個(gè)班教學(xué)，那么一定要提前將學(xué)生的情況考慮到，因?yàn)槟悴豢赡茉诙虝r(shí)間了解學(xué)生的情況，那么就在備課的時(shí)候一定要考慮周全。如果我一進(jìn)教室學(xué)生就很吵，我該怎么辦？如果我上課的時(shí)候?qū)W生不聽該怎么辦，如果我提出的問題學(xué)生回答不出，那我又該怎么辦，如果我教的知識對于學(xué)生來說太簡單了又該怎么辦？這些你都要在備課的時(shí)候想到，對于每一種可能的情況你都要提前作好心理應(yīng)對準(zhǔn)備，這樣你在課堂上才不至于對于突如起來的問題措手無冊。特別是在你提出問題后，學(xué)生答非所問，這時(shí)候你該怎么引導(dǎo)學(xué)生，那么你的話語就都要有所準(zhǔn)備。

當(dāng)然，這些可能在你剛開始上課時(shí)，沒有辦法都考慮到，那么你在每一堂課后就要及時(shí)的總結(jié)這堂課你的成功處，你所遇到的問題，在整理好這些后你就還要仔細(xì)的思考，如果我還遇到這樣的情況我又怎么辦，或是你在聽別人的課時(shí)，也可以跟著思考，如果我碰到他這樣的情況我會怎么處理，或者你覺得他處理的好的，你可以記在心里，下次也許你也用的上。

（4）備好學(xué)具，教具：這也是一堂課是否成功的一個(gè)關(guān)鍵。合適的學(xué)具，教具能很好的幫助教學(xué)，而不合適的就會帶來不必要的麻煩，或者會適得其反。

所有的學(xué)具教具一定要精細(xì)，不需要可以追求美觀。有些老師覺得一定要弄些很漂亮的教具這樣可以吸引學(xué)生的注意力，想法是很好的，對于高年級還好，而低年級過渡漂亮的教具就變成轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力了。反倒不利于課堂教學(xué)。不是說不要太漂亮了就是可以很隨意，所有的學(xué)具教具一定要很精細(xì)，這個(gè)精細(xì)講的就是你示范所用的教具一定在使用的時(shí)候要沒有明顯的問題，比如：你做一個(gè)直角三角形，你就一定要將直角做準(zhǔn)確，否則很容易讓學(xué)生鉆空子，然后就會讓你覺得很尷尬，不知道該怎么說。

而學(xué)生的學(xué)具使用過程也是一個(gè)比較麻煩的問題。特別是在低年級，教材都提倡讓學(xué)生多通過擺學(xué)具之類的來學(xué)習(xí)，而如果老師把握不好，就變成了讓學(xué)生玩學(xué)具了。那么在你的課堂上要大面積用到學(xué)具就一定要考慮清楚用什么樣的學(xué)具，什么時(shí)候用。用的目的是什么/在讓學(xué)生動手前就一定要將你的要求，用學(xué)具要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目的講清楚，甚至將用的時(shí)間也要規(guī)定好。再讓學(xué)生動手。這也是組織教學(xué)的一大重點(diǎn)問題。

（5）試教也是備課的一部分

在這么幾年的嘗試中，我覺得試教也應(yīng)該算備課的一部分，再回頭自己讀一讀，其實(shí)這就是一個(gè)試教，雖然沒有學(xué)生，但是，你在回讀自己的教案時(shí)，你可以假設(shè)學(xué)生的存在，提出的問題可以假設(shè)學(xué)生的回答。當(dāng)你通讀一遍后，你應(yīng)該多少會發(fā)現(xiàn)有些地方有些怪怪的，或者是語言的表達(dá)不對，或者是自己都覺得銜接不起來……等，那么你就在進(jìn)步，你發(fā)現(xiàn)了問題，這時(shí)，你可以根據(jù)自己的感受，假想上課的情況，將你的教案修改，將不太好表達(dá)的語言寫清楚。第二遍，你可以對著鏡

子試教，看看自己是不是能將教案熟記，看看自己的表情，手勢，等等，也許你又會發(fā)現(xiàn)問題，甚至修改教案，那么你還可以對著課件，準(zhǔn)備筆和紙做板書，給自己記記時(shí)間，甚至錄下自己的話，反復(fù)幾遍后，你的這堂課就會比較成熟了。再進(jìn)教室，你也不至于很緊張。

其實(shí)這5點(diǎn)很多人都有做，但就是做得不夠細(xì)，泛泛而過，沒有真正用心去思考。很多人都說，當(dāng)一個(gè)老師在經(jīng)歷了幾次賽課的磨練后就會真的成長起來。因?yàn)槟菢拥膸状芜^程，他絕對是真的在用心思考，也會聽到很多同伴專家的想法和建議。

所以綜合的來說好的課堂不是一下子就能說的出的，還是需要大家在自己的崗位上肯用心去思考，肯多吸收學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，再就是多嘗試，多給自己磨練的機(jī)會。在座的可能以后并不一定會做教師，但是我相信真正做到了多用心，多學(xué)，和多嘗試這樣的幾點(diǎn)無論在怎樣的崗位上都是可以有一番成就的。

希望這些羅嗦的話語能給大家?guī)�來或多或少的收獲。謝謝！

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