201*年秋學(xué)期，我接任初二(1)班的班主任。班長是個文靜、乖巧、能力又強(qiáng)的女生。她生活在一個重組的家庭里，母親將所有的希望都寄托在她身上，因此對她十分嚴(yán)格，輕則罵，重則打。她對母親原先的愛漸漸變成了現(xiàn)在的“懼怕”，這種“懼怕”使她的性格有些許叛逆，這種“懼怕”壓得她喘不過氣來，因而成績有所下滑。

矛盾終于在那個星期五的晚上爆發(fā)，母女二人為一件瑣事大吵一番。積蓄多日的憤怒與委屈使她無法感受到家的溫暖，于是她摔門而出，徘徊于街頭。急促的電話鈴聲將我從睡夢中驚醒，著急而無助的媽媽向我求援。我一邊安慰著她，一邊翻出《班主任工作手冊》，撥打著一個個同學(xué)家的電話。焦急的心跳聲伴隨著時鐘的“滴答”聲，清晰可聞，終于在她以前的同學(xué)家找到了她。她接到我的電話很吃驚，但我沒說什么,只是讓她安心地待在同學(xué)家。

第二天，我拖著疲憊的身體找到她。見到我，懂事的她哭得很傷心，說不該讓老師操心，并將她跟媽媽的“故事”講給我聽——這是我第一次聽到她講自己家庭的事。信任使她敞開心扉，信任讓我覺得幫她調(diào)解與母親的矛盾責(zé)無旁貸。左邊是心急的媽媽，右邊是懂事的孩子，中間是她們共同信任的我。我像調(diào)解員一樣，周旋于她們母女之間。每一次，她跟母親鬧矛盾，我都耐心地開導(dǎo)她，先是給予她充分的理解和尊重，然后再讓她站在母親的立場考慮一下母親的感受。有時我會找她“閑聊”，有意無意地引導(dǎo)她回憶跟母親之間快樂的事，教她如何向母親“撒嬌”，與母親相處。漸漸地，她在我面前談?wù)撃赣H的次數(shù)多了，臉上的笑容多了，成績也明顯上升。她母親也多次跟我說：“我跟女兒的關(guān)系這么多年來從沒像這樣好過，女兒的成績也從沒像這樣讓我滿意過，多虧了老師您啊！除了‘謝謝’，我不知還能說什么！”望著媽媽那激動的眼神，擦去孩子那感激的淚水，我突然間發(fā)現(xiàn)：信任，已讓叛逆的船只歸港！

有人說，我不適合做班主任，因為對自己接觸的每個孩子都充滿了不舍和留戀。我想，那是因為對他們給予了真正的關(guān)心和愛護(hù)，就像是對自己精心創(chuàng)作并且用心呵護(hù)的作品一樣，投入了才會有不舍。沒有愛不配做老師，蘇霍姆林斯基說過:“沒有愛，就沒有教育;只有愛,才能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。”每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛學(xué)生。作為一位老師，應(yīng)該用自己的和顏悅色，用自己的親切目光，用自己的慈愛雙手，給每一個學(xué)生以尊重、信任、關(guān)愛和鼓勵。

愛無價，情永恒，為了教育的最高境界，為了學(xué)生的發(fā)展、為了教師的發(fā)展、為了學(xué)校的發(fā)展，我會用自己的愛、自己的情，永遠(yuǎn)在教育之路上跋涉、耕耘、探索、追求，我會讓愛在校園里高傲地飛翔��！

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