[摘 要]本文反思傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施的弊端，重視選聘和獎(jiǎng)懲教師，忽視教師評(píng)價(jià)中激勵(lì)改進(jìn)功能的發(fā)揮。評(píng)價(jià)的目的就是看教師是否符合校方的要求，做出是否續(xù)聘和獎(jiǎng)懲的判斷，難以實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的目標(biāo)。指出發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則和意義。使發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有力措施，為更好地做好幼兒園地管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園管理； 發(fā)展性教師評(píng)價(jià)

眾所周知，幼兒教育屬于非義務(wù)教育，它具有公益性和市場化的特點(diǎn)。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，幼兒教育出現(xiàn)教育市場化的趨勢。將市場競爭機(jī)制引入幼兒園的教育管理體制之中。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是保證幼兒園各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的動(dòng)力保障，因此，運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、問題的提出

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)重視的是選聘和獎(jiǎng)懲教師，主要的方式有：“優(yōu)性劣汰”，“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”，“末位淘汰”，“能者上、庸者下”等等，這些是在“獎(jiǎng)懲”前提下教師被動(dòng)地改進(jìn)，離促進(jìn)教師積極主動(dòng)地發(fā)展仍有相當(dāng)大的差距。幼兒園管理的重要標(biāo)志之一就是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍管理的人本化，因?yàn)榻處煿ぷ鳠o疑是幼兒園諸多管理中最重要的內(nèi)容。發(fā)展性教師工作的評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的核心，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)幼兒園管理人本化的有效舉措。如何開展發(fā)展性教師評(píng)價(jià)？運(yùn)用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系后，在管理中的收益得失如何？怎樣調(diào)整評(píng)價(jià)體系？這些都是我在幼兒園管理工作中，必須認(rèn)真面對(duì)和急需解決的關(guān)鍵問題。本文試從在幼兒園管理過程中，如何利用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)來促進(jìn)青年教師的成長等方面做一淺顯的探討。

二、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)在教育領(lǐng)域越來越受到人們地關(guān)注，對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵也有各種不同的界定。劉堯教授認(rèn)為“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，以促進(jìn)發(fā)展為目的，是一種依據(jù)目標(biāo)，重視過程，及時(shí)反饋，促進(jìn)發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)。”王斌華教授認(rèn)為“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評(píng)價(jià)。”在幼兒園實(shí)際管理過程中，并結(jié)合本園的特色，我認(rèn)為：發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種以共同發(fā)展為目的，重視評(píng)價(jià)過程，重視相互交流和反饋，形成良性互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。其特點(diǎn)是促進(jìn)教師的發(fā)展。

三、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)原則是人們基于對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的基本要求，或者說它是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)活動(dòng)所依據(jù)的根本法則和準(zhǔn)則。，在我的實(shí)際工作中，還總結(jié)出幾條獨(dú)特性原則。這些原則是：

(1)發(fā)展性原則――發(fā)展性教師評(píng)價(jià)將立足點(diǎn)放在教師的未來發(fā)展方面，教師評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲嚴(yán)格分隔開來。教師的不斷發(fā)展將促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，幼兒的發(fā)展得到家長的認(rèn)可，良好的口碑和信譽(yù)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園整體水平的發(fā)展，良好的社會(huì)效應(yīng)又將為幼兒園、教師、幼兒的發(fā)展帶來源源不斷的動(dòng)力源泉，促進(jìn)我園向可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。

(2)互動(dòng)性原則――發(fā)展性教師評(píng)價(jià)非常重視領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、幼兒園內(nèi)與幼兒園外相互之間的溝通，鼓勵(lì)全體師生員工、幼兒家長以及幼兒園外有關(guān)人員積極參與教師評(píng)價(jià)工作，要求評(píng)價(jià)過程務(wù)必是一種多方位、多渠道、互動(dòng)的過程。在評(píng)價(jià)中，采用問卷調(diào)查、與家長交談、園長接待日、社區(qū)交流日、年級(jí)或班組觀摩等形式，在互動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，這樣，對(duì)教師教育教學(xué)工作的改進(jìn)和提高會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

(3)過程性原則――教師發(fā)展性評(píng)價(jià)是在過程透明的環(huán)境下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)其資料、信息進(jìn)行分析、加工，對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行的事實(shí)性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，重視教師自我價(jià)值的體現(xiàn)、重視過程中自己每一點(diǎn)的進(jìn)步與變化，以便來不斷矯正自己發(fā)展的步驟與速度。使幼兒園教師管理從真正意義上走向指導(dǎo)和促進(jìn)教師發(fā)展的進(jìn)程。

另外，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)最終要達(dá)到教師個(gè)體與幼兒園整體、少數(shù)教師與全體教師、現(xiàn)實(shí)狀況與未來發(fā)展的雙向發(fā)展目標(biāo)。

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