xx市教育局教研室將201*年確立為“課堂研究行動年”。以落實立德樹人為根本任務，以提升教學質量為核心，堅持問題導向、需求導向和素養(yǎng)導向，明確育人價值，協(xié)同推進改革；強化工具意識，優(yōu)化工作流程；創(chuàng)設成長機會，創(chuàng)新育人模式，不斷增強工作的主動性、針對性和有效性，推動教研工作在規(guī)范中提高效益，在行動中實現(xiàn)轉型，在創(chuàng)新中走向卓越。

一、基于問題解決，加強教學研究，構建深度教研機制

1.大力推進校本教研。每周開展不少于4課時的校本教研活動，強化校長對教研價值的引領，加強教研組、備課組等學習共同體建設，凸顯集體備課在教研中的核心地位，以設計可操作的教研工具為突破口，以物化教學敘事、導學案、工作簡報等研究成果為落腳點，規(guī)范校本教研的基本流程，做到問題真，制度嚴，工具靈，形式活，研究深，影響遠。在此基礎上，積極為不同群體教師提供有差異、有選擇的校本教研活動。

2.創(chuàng)新落實全市教研。立足以“學科專家——教研員——兼職教研員（首席教師）——學科帶頭人”為主的市級教研工作梯隊，聚焦學科核心素養(yǎng)和教學關鍵問題，開展主題化、系列化的全市“半月半日”學科教研活動。堅持目標細化，分年級、分片區(qū)實施，確保全面覆蓋；堅持內容優(yōu)化，在內部挖潛的同時，爭取更高層級的專業(yè)引領和指導。

3.扎實開展教學視導。堅持一線工作法，深入學校，走進課堂，貼近師生，強化診斷、指導和改進，完善觀察工具，不斷豐富教學視導內涵。將“跟班式”教研作為課堂研究的重要抓手，探索既簡單又有效的研究工具和工作流程，持續(xù)地對班級日常教育教學生活進行系統(tǒng)觀察、分析。繼續(xù)加大常規(guī)性視導的頻率，重點開展圍繞學生核心素養(yǎng)的課程整合和課堂教學研究；強化推介式視導，堅持發(fā)現(xiàn)典型、增值典型、推介典型；以“菜單需求性視導”為切入點，重點針對薄弱學校，組建督學視導工作團隊，穩(wěn)步推進督學視導工作。

4.潛心破解教學失衡。堅持共享發(fā)展，擴大教育公平，推動教育教學向高位優(yōu)質均衡發(fā)展。市校兩級要認真研究城鄉(xiāng)、校際、學科、年級、班級之間的教育教學質量失衡現(xiàn)象，加強數(shù)據(jù)分析，明確具體措施。全市教研工作重心向農村學校傾斜，加大調研、視導力度，提高城鄉(xiāng)教學業(yè)務線上線下的互動頻率和質量；對薄弱學科實施項目管理，細化階段目標，建立工作推進表；逐步擴大教育質量監(jiān)測對各學科、各年級的覆蓋面。各學校要尊重各學科的獨特育人價值，開齊開足上好各類課程；結合實際，合理配置教師資源，有效落實教師任課“循環(huán)制”和“專職化”。

5.積極應對高考改革。認真研究落實《xx市普通高中學校辦學水平評價方案》、《深化普通高中學校課程改革行動指導意見》，加快轉變教學質量提升方式。加大對新高考方案的研究力度，以全體學生分層發(fā)展、大面積提高本科上線為目標，圍繞學校課程體系建設、教育質量監(jiān)控、教學資源保障等核心問題，加強與浙江、上海等先行地區(qū)優(yōu)秀學校的聯(lián)系溝通�；�于學校辦學特色和學生選課選考需求，構建多種組合的課程群，穩(wěn)妥推進必修分層選修分類走班教學，在201*年秋季開學前形成具有指導性、可操作性的教學策略與教學實施辦法，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。繼續(xù)深入推進兩綱一題研究，關注個體差異，加強學生學業(yè)診斷數(shù)據(jù)的精準分析和即時反饋，提高備考效率；加強高中奧賽和自主招生的針對性研究，積極推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)，狠抓高考增長點；時刻關注普通高中各學科課程標準修訂的突出變化，準確把握學科體系與結構，將學生發(fā)展核心素養(yǎng)落到實處。加強小學、初中、高中“三段聯(lián)動”，在不同學習優(yōu)勢的學生群體培養(yǎng)上，堅持分類推進，確保目標一致，行動連貫，措施科學。如小學階段要夯實學科基礎，重視弱勢學生群體的轉化；從初中階段開始，統(tǒng)籌做好拔尖學生的培養(yǎng)，逐步加強對學生生涯規(guī)劃、課程選擇等方面的指導。

二、明確育人價值，深化教學改革，改變學生學習狀態(tài)

1.完善質量保障體系。深化中小學教育質量綜合評價研究，實施學業(yè)質量增值評價；加強學生藝體素養(yǎng)、實驗技能、學業(yè)負擔等指標的監(jiān)測；基于高考方案改革，進一步優(yōu)化中小學評價權重結構和學科分值結構；加強學科命題研究，研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)在試題中體現(xiàn)的可行性辦法；完善網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)和成績分析系統(tǒng)；加強結果反饋和問題跟蹤，基于綜合評價指標實施改進行動，不斷完善市校兩級教學質量監(jiān)控和保障體系。發(fā)揮學校的主體作用和主體責任，逐步建立完善的學生成長檔案，記錄學生發(fā)展軌跡，開展基于雷達圖等工具的學生學業(yè)水平評價；加強過程性評價，在實踐中完善中小學綜合素質評價體系。

2.強化教學常規(guī)管理。牢固樹立質量意識，以各學段《xx市教學管理基本規(guī)范（試行）》和《關于深化教學創(chuàng)新工作的指導意見》為指導，不斷形成科學的“實施——監(jiān)控——評價——改進”的教學常規(guī)閉環(huán)管理機制，規(guī)范教學行為。關注常態(tài)課堂的教學質量，重點落實各學科教學規(guī)范，解決教學目標不明確，評價落實不到位的問題，確保備課、教學、評價等環(huán)節(jié)的一致性；教師要精選和創(chuàng)編作業(yè)，認真落實《關于進一步規(guī)范義務教育學校辦學行為的通知》和《義務教育學校學生課外作業(yè)管理基本規(guī)范》，把時間、健康與能力還給學生；遵照課程標準，倡導“能力立意”，增強命題的科學性、開放性、層次性和可選擇性；加強教學的及時、正向反饋，提供個別化的教學指導。

3.加強學校課程建設。以區(qū)域、學校兩級課程規(guī)劃、建設與實施等為切入點，推進以生活化、綜合化、學術化、傳統(tǒng)化“四化”為導向的課程改革；強化核心價值觀教育，深入挖掘課程的育人作用，完善學科德育教育體系；加強學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系與育人目標適切性的研究。梯次推進單元整合、學科內整合、學科間整合，避免課程建設只做“加法”的現(xiàn)象，推動學校在三級課程校本化實施、生本化建設、個別化構建的過程中，形成合理、科學、有特色的課程體系，滿足不同層次學生成長需求。遴選3-5門優(yōu)質校本課程，推動區(qū)域選修；挖掘3-5所學校的潛在優(yōu)勢，提煉、推廣典型經(jīng)驗，打造區(qū)域課程建設領航學校。

4.改進課堂教學方式。落實xx市教科院《普通中小學有效課堂基本要素研究》等文件要求，尊重學科育人價值和學生主體地位，調整教學關系，營造民主平等、互動對話的課堂文化；加強課堂教學關鍵問題研究，推動合作探究式學習，倡導任務驅動學習，推進體現(xiàn)學科本質、促進思維發(fā)展的課堂教學改進。探索學科整合性、主題性、單元性教學，推動跨學科綜合學習；基于課程標準，基于學情，完善課堂觀察和診斷工具，加強課例研究，規(guī)避教學中舍不得、等不及、放不下、閑不住的現(xiàn)象，實現(xiàn)教學目標的準確定位、教學內容的有效選擇、核心素養(yǎng)的教學轉化和教學評價的診斷與激勵。營造“低壓力、高挑戰(zhàn)”的課堂氣氛，培養(yǎng)學生良好學習習慣，逐步增加學生自主支配時間，注重合作學習操作層面研究，強化動手操作、探究實踐，促進學生深度學習，提高課堂育人實效。

5.創(chuàng)設學生成長機會。堅持立德樹人，突出學生發(fā)展核心素養(yǎng)，著眼于教育啟蒙和奠基，致力于創(chuàng)造環(huán)境和土壤，聚焦于培養(yǎng)興趣和潛質，不斷創(chuàng)新育人模式，解決學生成長個性化需要與學校教學統(tǒng)一化供給之間的矛盾，努力讓每個學生都成功。呵護學生學習興趣，尊重學生差異性，為不同學習風格的學生匹配適切的學習資源，讓每個學生發(fā)現(xiàn)自己最合適的學習路徑，促進學生分層分類發(fā)展。讓每個學生成為學校的“主角”，使他們積極參與到學習、活動、管理中，特別是要給予弱勢群體更多健康成長的機會；基于學生興趣和需求，搭建人文、藝術、科學等發(fā)展平臺，挖掘學生潛能，做到人人有社團、周周有活動，月月有節(jié)日，年年有展示，激發(fā)學生內驅力和自信心；加強學科專業(yè)教室建設和學習資源建設，為學生開辟藝術展演空間、溫馨的閱讀空間、安全開放的運動空間、奇思妙想的創(chuàng)意空間等，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維、創(chuàng)新意識等。

三、重視習慣養(yǎng)成，豐富活動內涵，全面提升學生素養(yǎng)

1.深化閱讀提升工程。將閱讀作為學生發(fā)展第一要務，堅持紙質閱讀與網(wǎng)絡閱讀、課堂教學與讀書活動、校內閱讀與家庭閱讀等相結合，創(chuàng)新形式，豐富內涵，幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣。學校要開放圖書室，建設圖書角，有條件的學校要建設特色書院，讓圖書走近孩子，讓孩子走進閱讀，創(chuàng)造“人人皆讀、時時能讀、處處可讀”的良好環(huán)境；充分利用彈性在校時間，增加閱讀課時。依托全國語文主題學習實驗等平臺，舉辦中小學閱讀教學專題報告，挖掘、提煉我市語文閱讀教學及書香校園建設的典型經(jīng)驗；擴大閱讀面，增加科普類、理工類書籍的閱讀量，加強英語繪本閱讀及教學研究；充分發(fā)揮“一米閱讀”互聯(lián)網(wǎng)服務系統(tǒng)，加強閱讀指導與調控。重視閱讀啟動、表彰等儀式課程建設，利用學校文學社團、校報�？�，“新華杯”假期讀書征文等活動平臺，倡導讀寫結合，注重經(jīng)驗分享，強化評價激勵，讓學生既有參與感，又有獲得感。

2.培養(yǎng)學生科學精神。認真落實《加快推進中小學創(chuàng)新教育發(fā)展的意見》，加強科學方法的訓練，逐步培養(yǎng)學生邏輯思維與辯證思維的能力，進一步探索小學科學、中學理化生、綜合實踐活動等學科的學生實驗實踐類教學工作策略，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維。將學生實驗創(chuàng)新技能納入中小學教育質量監(jiān)測和教師評價；舉辦全市小學科學、中學理化生教師實驗操作技能比賽；改造或新建高標準實驗室，配好實驗員，開齊上好實驗課，實驗開出率達到100%；廣泛組織學�？萍脊�(jié)，科普講座、展覽，小發(fā)明、小制作、小實驗等評比活動，充分利用市青少年科技創(chuàng)新教育實踐基地的課程資源等，確保每位學生學年內能參加科技類活動2次以上；有條件的學校要加強創(chuàng)新實驗室建設，探索STEAM教育，并充分利用各級青少年科技創(chuàng)新大賽活動平臺，創(chuàng)生新穎有趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)校本課程。

3.重視學生藝體素養(yǎng)。規(guī)范音體美等學科教學，傳承剪紙等xx非物質文化遺產和民間體育游戲，開展球類、器樂、戲劇等選修課程教學，合理構筑課內外、校內外有機銜接融合的藝體課程體系。注重日常藝體活動的記錄，建立藝體特長評價認定機制，逐步提高藝體監(jiān)測的廣度、信度和效度。加強與全市消夏文藝晚會、少兒春晚，學校藝術節(jié)，班級文化活動等的融合，讓每個學生養(yǎng)成1-2項藝術愛好，較好地掌握1項藝術技能，每年至少參與1次藝術展演活動。堅持體魄與人格并重，建設常態(tài)化的校園體育鍛煉制度和競賽機制，學校每年至少舉辦1次綜合性運動會或體育節(jié)，至少推動1項足球、籃球等集體項目，確保每名學生每天在校體育鍛煉1小時，練就2項終身受益的體育鍛煉項目；扎實開展心理健康月主題系列活動，完善學生心理健康服務體系，培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的心理品質。

四、關注成長需求，完善工作機制，助推教師專業(yè)發(fā)展

1.分層分類按需施訓。統(tǒng)籌教師在職培訓，健全學時學分合理轉換機制，努力拓展發(fā)展空間，建設一支愛教育、愛學生、愛讀書、愛科研的教師群體。推進以學習為中心的教師專業(yè)核心素養(yǎng)提升，引導教師基于教育學和心理學知識，讀懂學生心理發(fā)展軌跡，學生認知規(guī)律、認知差異，學生學習節(jié)奏、思維發(fā)展等，提升育人能力。不斷完善新進教師“343培養(yǎng)機制”，即制定三年培養(yǎng)計劃，構建域外、市級、學校、教研組四級培訓聯(lián)動網(wǎng)絡，實施集中培訓、分散研修和網(wǎng)絡研修三種基本模式，延長培訓鏈條；加強青年教師業(yè)務培訓和過程性評價，以尋找成長合伙人、課堂教學比武、教學技能比賽等活動，加速青年教師角色適應和成長步伐。聚焦課堂效益提升，開展以質量評價、課堂觀察等為主題的“校長論壇”分享活動，并從中遴選30名左右的優(yōu)秀校長及后備人才，通過學校診斷、影子培訓、專家引領等方式，提升校長領導力和執(zhí)行力。

2.搭建教師展示舞臺。積極穩(wěn)妥、逐步推進《xx市教育局關于建立中小學教師層級發(fā)展機制的指導意見》（濰教字[201*]33號），引領教師加強職業(yè)生涯自我規(guī)劃，不斷增強自身專業(yè)成長內生動力。積極為教師成長搭建展示舞臺，全市繼續(xù)做好“一師一優(yōu)課，一課一名師”的曬課、優(yōu)課推選工作；嚴格組織全市中小學教師業(yè)務能力考試；積極開展學科論壇等經(jīng)驗分享活動；繼續(xù)打造特色課堂、培植優(yōu)秀教學法、推介教改典型，為榜樣教師進一步成長拓路子、搭平臺；降低教齡要求，做好教學能手評選和兼職教研員遴選工作，鼓勵青年優(yōu)秀教師脫穎而出。學校要積極拓展教師發(fā)展空間，搭建教師學科技能展示的舞臺；倡導教師突破學科界限，在教學專業(yè)、個人生活中擴展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)；善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和推介典型，鼓勵在某個項目上有成績的教師或者教研組設立特色工作室等，讓教師在崗位上有幸福感。

3.強化教學成果激勵。堅持崇尚首創(chuàng)、鼓勵先進、引領改革、服務教師的原則，制定評選細則，嚴格評審程序，充分發(fā)揮《xx市教學成果獎勵辦法》和“美晨龍城園丁獎”的激勵功能。加強優(yōu)秀教科研項目以及典型做法的課題立項、研究以及相應成果的推廣、轉化工作，破解教育教學實際問題。做好省市兩級科研課題，市縣兩級重大教育教學問題行動研究、小課題研究、以及教學自主創(chuàng)新、育人自主創(chuàng)新、優(yōu)秀教學法等三類項目的立項、管理、調度、展示及結題工作，讓廣大教師在事業(yè)上有成就感。

五、加強統(tǒng)籌協(xié)調，推動共建共享，配置優(yōu)質教學資源

1.深化新教育行動研究。立足“十大行動”，堅持融合創(chuàng)新，加強行動研究，不斷完善榜樣教師敘事、實驗成果推介等推進機制，繼續(xù)擴大新教育實驗的覆蓋面和影響力。重視新教育童書館、師書館的日常管理，發(fā)揮新教育晨誦、新生命教育等讀本的育人作用，加強生命教育；進一步豐富每月一事內涵，在常態(tài)教育教學中完善推進策略，以差異化、階梯化、活動化夯實習慣培養(yǎng)的根基；面向基層，從全市遴選100名左右的種子教師，重點進行培養(yǎng)和調度；重心下移，探索農村薄弱學校推進新教育實驗的現(xiàn)實路徑。做細、做深、做精新教育英語（宜格思英語）項目，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡教學，擴大教師、學生與外籍教師學習交流的機會，全面加強英語聽力口語教學；逐步推進英語聽力口語智能化測試；及時總結經(jīng)驗，有效解決農村學校英語薄弱問題，形成區(qū)域推進的樣板和實驗孵化基地。持續(xù)打造亮點，培植示范學校、智慧校長；堅持生命敘事，發(fā)現(xiàn)榜樣教師、完美教室，將全市新教育實驗推向面上深化，點有高度的新階段。

2.促進家校社合力育人�；�于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的共同育人責任，明確學校、家庭和社會合力育人的目標、核心和工作路徑。全市定期組織家庭教育專家報告會、家校社共育方案路演等活動；引導學校研發(fā)家庭教育微課程、校本教材和活動指導手冊，指導家庭開展豐富多彩的親子活動。各學校加強三級家長委員會建設，推動志愿服務，強化管理監(jiān)督；建立以APP等為支撐的綜合素質評價信息管理系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新家校溝通、交流的方式；發(fā)揮發(fā)揮校風校訓、家風家訓等育人功能，不斷拓展育人資源。將開展名家“進校園”活動與建設社會“大課堂”有機結合，將研學旅行與綜合實踐活動等統(tǒng)籌考慮，堅持系統(tǒng)性、知識性、科學性、安全性和趣味性，開發(fā)一批育人效果突出的社會實踐課程；以鄉(xiāng)土教材《xx》為載體，引導學生從弘揚xx傳統(tǒng)文化和時代精神入手，讀好生活這本大書、活書，不斷豐富學生學習經(jīng)歷，切實增強社會責任感。

3.推進互聯(lián)網(wǎng)與教學融合。加強連結和互動，推進互聯(lián)網(wǎng)技術與教育教學融合創(chuàng)新，在資源共享和智慧共建中提升教學的便捷性和靈活性。加強密州網(wǎng)絡教研平臺建設，不斷整合學科、學校教學資源，促進學科之間、校際之間經(jīng)驗交流，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。引導支持教師應用信息技術改進教學實踐，記錄學生學習過程，進行教學綜合分析，創(chuàng)新教學管理方式等，為推動個性化學習和針對性教學提供支持。以建設智慧教研平臺為突破口，積極探索基于問卷星的網(wǎng)絡問卷調查，基于微信美篇的工作經(jīng)驗分享，基于CCTalk的網(wǎng)絡教研等信息化技術運用方式，突破學習時間和空間局限性，提高工作效率。

六、強化服務意識，加強教研改進，提升區(qū)域教研能力

1.強化教研室職能建設。把握教研轉型方向，探索新時期符合實際需求的教研工作的指導思想和服務理念的內涵，探索區(qū)域教研能力整體提升的策略和路徑，推動教研、科研、培訓一體化建設，塑造健康、向上、豐富的教研文化，不斷挑戰(zhàn)教研新境界。繼續(xù)落實“研究、指導、服務”和“監(jiān)測、評價、管理”兩個“三位一體”的管理職能，加強“五部一所五中心”扁平化管理。以推動普惠性幼兒園內涵發(fā)展為重點，堅持以游戲為基本活動，抓好園本課程建設與提升，扎實推進學前教育教研工作發(fā)展；重視特殊教育教研，深入開展融合教育、康教結合研究；加大語言文字工作宣傳力度，做好公共場所“啄木鳥”社會實踐活動和推普宣傳周活動，穩(wěn)步提升語言文字工作水平，確保我市順利通過國家三類城市語言文字工作評估。

2.提升教研員專業(yè)能力。從“最關注”和“最急需”的角度，加大請進來、走出去的力度，構建核心素養(yǎng)、課標研讀、課程開發(fā)、命題研究、學校診斷等培訓課程體系，促進教研員從學科教學走向課程育人，從學科指導走向課程領導，提升教研員“多崗位勝任能力”。對教研員及其組織的教研活動滿意度開展網(wǎng)絡調查問卷，明確工作痛點和工作方向，加強教研改進。鼓勵教研員聚焦課程改革重點、難點和熱點問題，基于標準、基于證據(jù)、基于成長共同體、基于實踐加強區(qū)域重點項目研究，逐步完善研究、實踐和改進機制，發(fā)現(xiàn)、培育和推廣教育教學成果。

3.提高教研工作效率。抓好黨風廉潔建設，推進作風建設制度化、常態(tài)化、長效化。落實雷厲風行、扎實高效、富有創(chuàng)造性的工作要求，善于把困難變成機會；堅持各項教研工作備忘錄制度，明確責任人、工作要求和完成時限。加強項目管理，將教研室年度重點工作合理分解成家校社合作共育、跟班式教研等獨立具體的項目，減少無效環(huán)節(jié)，按照規(guī)范的項目管理流程設定目標標準，明確關鍵節(jié)點，完善達標措施，落實工作責任，加強監(jiān)督評價，確保各項工作落細、落小、落實，提高工作實效性。加強時間管理，學會統(tǒng)籌安排好自己的時間，做事有計劃，有條理性；創(chuàng)新舉措，助推教研員健身、閱讀、反思、調研等習慣的養(yǎng)成。嚴格執(zhí)行財務預算支出、會議差旅報銷、辦公用品購置等制度。下移工作重心，強化服務意識，加強與學校的溝通交流，經(jīng)常參加學校的教研活動，傾聽學校、教師對教學管理的意見和建議。

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