教育包含培養(yǎng)一個(gè)嬰孩成為一個(gè)智慧成人的所有步驟和過程。其首要目的是要傳授那些有益于獲得其他認(rèn)識(shí)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要包括能力的培養(yǎng)與知識(shí)的傳遞。教育，是為了讓孩子成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者和思考者，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)七律中，主要從教導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)過程及后續(xù)來分析了七大定律：教學(xué)定律、教師定律、學(xué)習(xí)者定律、語(yǔ)言使用定律、課程定律、教學(xué)過程定律、學(xué)習(xí)過程定律以及復(fù)習(xí)定律。
這一切的定律都是為了幫助教導(dǎo)者如何更好的明白學(xué)生的需求，教學(xué)的目的。通過遵行這些定律將有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，幫助教導(dǎo)者更多的享受教學(xué)過程。
教學(xué)定律中主要闡明了教學(xué)的本質(zhì)，即：知識(shí)的交流。通過將教導(dǎo)者頭腦中的圖像描繪在另一個(gè)人的腦海中，讓學(xué)生明白教師所知道且渴望交流的真理，并隨后形成自己的思想和理解。
不是傳送，而是幫助學(xué)生的頭腦中再生出同樣的知識(shí)。這就要求教導(dǎo)者要在各個(gè)要素皆已具備的條件下進(jìn)行教學(xué)。而每個(gè)因素都有其獨(dú)特的規(guī)律和特征，了解并熟練掌握這些規(guī)律將給我們帶來許多益處。
在教師定律中，教師理應(yīng)熟知他所傳授的知識(shí)并能夠通過各樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例、解釋和說明。這需要教師能夠切身感受并清晰理解教學(xué)內(nèi)容。才能夠游刃有余的在課堂中帶領(lǐng)孩子去享受知識(shí)。
但是這一切的基礎(chǔ)源于教師看到異象并發(fā)現(xiàn)真理而火熱的心，這將迫使我們?nèi)ブv述和教導(dǎo)。內(nèi)心的渴望和異象的催逼將調(diào)動(dòng)教導(dǎo)者的全人全心，使祂愿意并樂意投注許多的時(shí)間和精力去遵行這些教學(xué)規(guī)律，并為異象中的人群作出許多的改變。這也是一個(gè)教導(dǎo)者最基本的素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)者定律告訴我們?nèi)绾巫寣W(xué)習(xí)者成為真正的學(xué)習(xí)者，最重要的是調(diào)動(dòng)他們的興趣，引起他們的注意，并讓他們學(xué)會(huì)自我思考。
有人曾說過，興趣是最好的老師。為何學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂中感到如此枯燥無味，痛苦不堪，很大一部分原因是教導(dǎo)者所傳授的內(nèi)容太過乏味，使人味如嚼蠟無法下咽。
此外加上強(qiáng)迫式的注意集中，只能夠?qū)е聦W(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而這種狀態(tài)之下的學(xué)生不適合教學(xué)，因?yàn)樗麄儾⑽搭A(yù)備好受教的心。所以，教導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)使用各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待和渴求，并集中一切注意力做好受教的預(yù)備。
語(yǔ)言使用定律告訴我們，教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者的共同語(yǔ)言才能夠成為讓思想進(jìn)行交流的媒介。在教學(xué)過程中，使用學(xué)生所熟知的語(yǔ)言，才能讓孩子理解教導(dǎo)者所要表達(dá)的信息。
不同年齡階段的孩子有其獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和思維方式，教學(xué)主體是學(xué)習(xí)者，所以教導(dǎo)者的任務(wù)就是幫助孩子盡可能清晰完整地表達(dá)出他不完全了解的東西，并將模糊的、碎片化的思想和觀念組織成恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
在課程定律中，告訴教導(dǎo)者在課程內(nèi)容的選擇和教授中，要用已知的真理來解釋未知的真理，幫助學(xué)生建立整體與聯(lián)系的觀念。
一切未知事物必然包含在已知事實(shí)之中，聯(lián)系的存在能夠在未知與已知之前筑起能夠讓學(xué)生通往的橋梁。
教學(xué)過程定律和學(xué)習(xí)過程定律要求教師當(dāng)以喚醒并啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的思想，喚醒他的自發(fā)活動(dòng)為目標(biāo)。即讓學(xué)生自發(fā)并主動(dòng)的去思考和尋找新的發(fā)現(xiàn)，通過問題不斷的刺激思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，在思考中去享受知識(shí)的樂趣和奧秘。熱情的推理和思考，是成熟的頭腦所具備的。
最后的復(fù)習(xí)定律講到檢驗(yàn)知識(shí)的目的是為要完善知識(shí)、證實(shí)知識(shí)并讓知識(shí)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是一種回顧，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，更多的是對(duì)知識(shí)的重新思考，其中包含新的概念與新的聯(lián)系，并提升能力和熟練程度。
不同的學(xué)科，不同的年齡段，不同的程度理應(yīng)采用不同的方式，來更好的幫助學(xué)生回顧、鞏固并掌握。
將每個(gè)定律，落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)和每個(gè)操作，才能使教導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者同時(shí)受益。
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