專題總結(jié)——活動區(qū)材料與幼兒的互動原版

區(qū)域活動中如何引導(dǎo)幼兒與活動材料進(jìn)行有效的互動

文/曹元元

我們知道，區(qū)域活動是幼兒園活動中的重要組成部分，教師們從幼兒的興趣出發(fā)，為了使幼兒進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、獲得最佳發(fā)展而精心設(shè)計(jì)的環(huán)境，它可以使不同發(fā)展水平的幼兒通過游戲獲得相應(yīng)的發(fā)展。另一方面，孩子們特別喜歡區(qū)域活動，主要原因是區(qū)域活動有著相對寬松、自由的活動氛圍、靈活多樣的活動形式，它能讓孩子們體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)游戲的樂趣。當(dāng)然，這一體驗(yàn)也是幼兒不斷學(xué)習(xí)、嘗試的結(jié)果，因?yàn)閰^(qū)域活動中投放的材料不是幼兒一接觸就喜歡或者就可以很自如地進(jìn)行游戲的。這就需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)和幫助。

這學(xué)期，在與孩子們朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，我充分了解到了孩子們在接觸一個(gè)新的玩具時(shí)有這樣的表現(xiàn)：對玩具特別感興趣、拿上玩具不知道如何玩、頻繁更換玩具、會一種玩法、模仿別人游戲、自己創(chuàng)新游戲等。因此，針對本班的實(shí)際情況，我從幼兒與活動區(qū)材料的互動著手，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識材料、熟悉材料、進(jìn)行創(chuàng)造，從而幫助幼兒適應(yīng)區(qū)域活動，體驗(yàn)游戲的樂趣。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一、介紹材料

結(jié)合本班的實(shí)際情況：幼兒年齡較小，都是新入園幼兒，對于各區(qū)域活動中游戲材料感興趣但不熟悉。記得開學(xué)的第一個(gè)月，有些幼兒如：劉霽軒、泡泡等小朋友常常不能按照老師的要求，同老師一起做游戲，總是不停地往活動區(qū)跑，一會兒拿起這個(gè)玩具，一會兒又拿起另一個(gè)玩具。可當(dāng)老師給予他專門玩玩具的時(shí)間時(shí)，他又對玩具沒有了興趣。這個(gè)現(xiàn)象引起了我的深思：是幼兒不喜歡玩這類玩具？還是他不知道自己到底想玩什么玩具？后來，經(jīng)過分析和請教，總結(jié)出：幼兒對于新鮮的事物感興趣，但是由于不熟悉一種玩具的玩法，以至于他拿上這個(gè)玩具不知道該怎么玩，打消了他游戲的積極性，便出現(xiàn)了以上的現(xiàn)象。于是，我先從介紹玩具的名稱、玩具的玩法開始入手，幫助幼兒進(jìn)行游戲的第一步：認(rèn)識玩具。二、熟悉材料

熟悉玩具的過程我分了兩步：第一，熟悉一種玩具的玩法；第二，逐漸熟悉第二、三種玩具的玩法。也就是要控制幼兒活動材料的種類即熟悉一種活動材料后，再進(jìn)行下一種活動材料。比如，在我們班，我是從拼插區(qū)的插片開始的，先教幼兒材料的玩法，然后教幼兒做一個(gè)簡單的作品，讓幼兒模仿的去做、去游戲。第二次再游戲時(shí)，還玩插片，第三次，第四次再次玩插片，這樣反復(fù)幾次，幼兒就會熟悉插片的玩法，再進(jìn)行游戲時(shí)，幼兒會自己動手進(jìn)行熟練的操作了。當(dāng)這個(gè)材料達(dá)到熟練程度后，再接觸另一種材料。記得有一段時(shí)間，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，在一種材料上保持的時(shí)間仍然很短，剛剛?cè)∩弦豢鹜婢邲]玩幾下，就喊著：“老師，我不想玩了！老師，我想換玩具了！”我認(rèn)真思考了幼兒出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，結(jié)果證明：幼兒對于這類材料雖然已經(jīng)熟悉了解，但是玩法還是較少的，只是限于一種兩種的變化，所以導(dǎo)致幼兒兩種拼法結(jié)束后，幼兒不知該做什么了，于是就選擇放棄游戲了。接下來，我的任務(wù)就是要根據(jù)幼兒出現(xiàn)的新的想象，給予新的應(yīng)對方法：再每次游戲前，講授一種新的游戲方法和新的作品，以便幼兒有新的挑戰(zhàn)。

三、良好的氛圍鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新玩具的玩法

幼兒已經(jīng)完全熟悉活動區(qū)材料并掌握其玩法時(shí)，下一步就是要鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)造游戲的新玩法了。教師可以通過平等對話、良好心理氛圍，“站著觀察，蹲下指導(dǎo)”，“輕聲詢問，大聲表揚(yáng)”等方法，營造良好的心理氛圍，融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒放松學(xué)習(xí)，自主游戲，從而鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行創(chuàng)造。在平時(shí)的游戲活動中，教師要認(rèn)真的觀察幼兒，給予幼兒及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。比如：在開放區(qū)域活動中，幼兒自選各種玩具材料，有個(gè)別幼兒喜歡玩插片，但每次玩，拼插的作品總是一個(gè)樣，不會改變，不會創(chuàng)新，而其他幼兒比如：韓悅鑫、廖湘玲、趙玟吉等小朋友，不論玩什么游戲材料，總是會自己創(chuàng)造新的作品。此時(shí)，教師可以給予這些幼兒鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并以此為教育契機(jī)，鼓勵(lì)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，制作不同的作品出來。

總之，幼兒能否積極地參與區(qū)域活動，是否能較長時(shí)間地喜歡游戲活動材料是需要在老師的幫助和有效的引導(dǎo)下進(jìn)行的。教師要善于觀察幼兒，找到幼兒的興趣、要求并與教育目標(biāo)、內(nèi)容有效地結(jié)合，層層遞進(jìn)。為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

區(qū)域活動中如何引導(dǎo)幼兒與活動材料進(jìn)行

有效的互動

文/曹元元

擴(kuò)展閱讀：專題小結(jié)

二0一二學(xué)年第二學(xué)期專題研究小結(jié)

低結(jié)構(gòu)活動中材料的支持作用

大教研組

在低結(jié)構(gòu)活動中，對幼兒而言，知識的獲得、能力的形成不只是從客體本身直接得到的，而更多的是在與材料、環(huán)境的相互作用過程中構(gòu)建的，教師作為活動的引導(dǎo)者要明確材料的作用以及投放的價(jià)值。低結(jié)構(gòu)活動并非傳統(tǒng)意義上的區(qū)角活動，它的范圍更廣，它更重視幼兒個(gè)別化活動，設(shè)置的活動內(nèi)容緊貼幼兒生活，材料投放豐富多樣，充分體現(xiàn)游戲化、情景化和人性化等特點(diǎn)。在活動中幼兒通過自己的不斷研究、摸索，自主地了解未知的道理或生活知識。教師在活動中是孩子的玩伴，活動的觀察者以及問題的幫助者，充分凸現(xiàn)了幼兒的主體地位。本學(xué)期我園全體教師對低結(jié)構(gòu)活動中的材料投放作了進(jìn)一步的研究，通過研究我們清楚的認(rèn)識到材料投放的原則及方式、各活動室中材料的投放以及輔助材料的投放。

一、不同年齡段的區(qū)角材料投放豐富了材料的內(nèi)容，提高了幼兒的能力。

材料的準(zhǔn)備與幼兒的年齡特點(diǎn)間存在著密切的聯(lián)系，幼兒的年齡越小，受無意注意的影響就越大，隨著年齡的增長，幼兒的注意分配能力不斷提高，有意注意就會逐漸穩(wěn)定，本學(xué)期我們分別由小、中、大各年齡段的班級開放區(qū)角活動，通過活動的開展和材料的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，中小班的幼兒往往對于材料的本身有很大的興趣。他們常常是先發(fā)現(xiàn)有趣的材料，在反復(fù)擺弄后才可能產(chǎn)生對某一事物和現(xiàn)象的興趣，從而開始有目的探索。這時(shí)，教師為幼兒多提供一些與活動主題相關(guān)的同類材料，會有助于幼兒圍繞主題開展活動。例如中班根據(jù)我愛爸爸媽媽的主題在區(qū)角活動中為幼兒提供多種材料讓幼兒“為媽媽做鏡框”、“送花給媽媽”。而小班的老師更是為幼兒提供了“吃火鍋”、“掃垃圾”、“做時(shí)裝”等顏色豐富，富有童趣的材料。教師通過將一些主題內(nèi)容有序地隱藏在材料中，滿足了幼兒在游戲中對材料的需要。

對于大班的孩子來說，他們對于材料的選擇已經(jīng)有了較強(qiáng)的目的性，所以教師在投放材料的時(shí)候，應(yīng)提供接近自然的“低結(jié)構(gòu)”材料和半成品作為輔助材料，以便給予幼兒足夠的空間去想象和創(chuàng)造。大班開放的區(qū)角活動中我們發(fā)現(xiàn)教師在提供材料的時(shí)候非常有目的，如提供了多種高低不等的薯片罐引導(dǎo)幼兒壘高，或提供了很多識字的材料，或提供一些小學(xué)生使用的學(xué)具和操作材料，豐富多樣的材料可以使幼兒在活動中根據(jù)自己的目的有選擇、有比較地使用材料，了解各種材料的不同作用，并在反復(fù)嘗試中找到適合自己的材料。二、戶外活動作為幼兒一日生活的一部分，材料的提供也尤為重要。

在赫爾辛基出席兒童健康論壇的芬蘭專家普遍指出，兒童缺乏足夠的運(yùn)動影響到身心的健康發(fā)展。幼兒園戶外體育區(qū)域活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的。在二小時(shí)的戶外活動時(shí)間中，其戶外體育活動時(shí)間占幼兒戶外活動時(shí)間的一半，如何讓孩子在這段時(shí)間中得以充分鍛煉，在活動中提高其非智力因素，除了制定必要的戶外體育區(qū)域活動目標(biāo)以及教師的指導(dǎo)外，在其活動中如何正確、科學(xué)、有效的提供各種體育活動材料是至關(guān)重要的。

在大班開放的戶外體育活動中，老師根據(jù)幼兒活動的興趣投放了多種材料，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒提供了顏色鮮艷有挑戰(zhàn)性的材料如坦克鏈、走高蹺等。老師也根據(jù)幼兒對材料的需要?jiǎng)澐至瞬煌�的區(qū)域如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時(shí)可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點(diǎn)，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)老師就為幼兒投放了一些便于幼兒鉆爬的墊子、椅子以及掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、讓幼兒練習(xí)鉆爬動作。投擲區(qū)老師為幼兒提供了小飛碟，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行遠(yuǎn)距離的投射。

可以看出，在戶外體育活動中材料的投放也起到了舉足輕重的作用，�；顒悠鞑牡臄[放、活動器材的難度變化，促進(jìn)了幼兒的挑戰(zhàn)與和自信心。

三、各活動室的開放，豐富了材料的品種，提高了幼兒在活動中的興趣，使幼兒與材料形成有效互動。

除了開放區(qū)角活動以及戶外體育活動外，本學(xué)期有三個(gè)班級分別開放了活動室，美工室、棋類室以及沙池的開放使教師在材料的投放上更注重與幼兒的互動，以及材料在活動中的作用。

在美工室的材料提供上，教師能認(rèn)真考慮，針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒提供品種豐富的材料。例如在美工室的材料投放中分為手工區(qū)、繪畫區(qū)和創(chuàng)意區(qū)，手工區(qū)主要以折紙、做花、繞花瓶為主，幼兒對折紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。繪畫區(qū)提供了素描、水粉格子畫和粉筆畫。創(chuàng)意區(qū)教師特地提供了墨來引導(dǎo)幼兒做肌理，那天然的紋理讓幼兒浮想聯(lián)翩，有特色的材料向幼兒提出挑戰(zhàn)的同時(shí)也使他們心理上獲得了滿足。

棋類室和沙池中輔助材料的提供為幼兒活動的順利開展提供了保障，在棋類室中教師巧妙的用玩具當(dāng)起了棋子，用小朋友熟悉的小動物當(dāng)起了標(biāo)志，使幼兒在玩的時(shí)候情緒激動而富有童趣。沙池中教師為幼兒提供了各種紙盒引導(dǎo)幼兒造起了長城，為幼兒提供了小花引導(dǎo)幼兒造起了花園。那豐富多彩的材料使幼兒在活動中積極性得到了提高，豐富了活動的內(nèi)容也體驗(yàn)到了成功。

在低結(jié)構(gòu)活動中，教師為幼兒提供多種材料，以滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要。當(dāng)然，除了提供材料之外，作為教師要學(xué)會觀察與引導(dǎo)，并認(rèn)真的記錄下幼兒的行為，意大利著名幼兒教育家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長的需要�！币虼�，教師在低結(jié)構(gòu)活動的開展過程中，教師要耐心地去觀察幼兒，關(guān)心他們的需要，只有這樣，才能知曉材料如何才對他們適宜，材料如何調(diào)整才能發(fā)揮它的作用，以促進(jìn)幼兒能力的需要與發(fā)展。

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