教育教學(xué)檢查總結(jié)

海城市初中語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)檢查工作總結(jié)

開學(xué)伊始，在教育局和進(jìn)修學(xué)校的組織下，在教育局張科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校王校長(zhǎng)、中教處周主任的帶領(lǐng)下，對(duì)我市各基層學(xué)校進(jìn)行了教育教學(xué)工作檢查，現(xiàn)將檢查的現(xiàn)狀作以分析和總結(jié)。一、教育教學(xué)檢查概況

1、檢查組成員：參加此次教育教學(xué)檢查活動(dòng)的進(jìn)修學(xué)校成員有：進(jìn)修學(xué)校王校長(zhǎng)，中教處周主任，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、生物、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科，教研員共14人，總?cè)藬?shù)共計(jì)16人。2、調(diào)研內(nèi)容：兩個(gè)月以來(lái)，對(duì)我市44所中學(xué)進(jìn)行了檢查，共聽評(píng)課85節(jié)，檢查集體備課44節(jié)，檢查內(nèi)容包括學(xué)科課堂教學(xué)、集體備課、教案撰寫、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)課開設(shè)等教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況以及校本教研的開展現(xiàn)狀。3、檢查時(shí)間：201*年3月18日6月4日二、教育教學(xué)檢查現(xiàn)狀及分析

（一）課堂教學(xué)：課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)研了解，教師在一定程度上把新課標(biāo)的理念已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)中，能圍繞三維目標(biāo)教學(xué)，重點(diǎn)突出，環(huán)節(jié)清晰，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，注重知識(shí)獲取的過程和方法，德育滲透貼切到位。部分教師能對(duì)教材挖掘深刻，理解到位，并且都能通過有效的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。有些教師在教學(xué)中，不僅僅傳授知識(shí)，還能在課堂上善于總結(jié)學(xué)法，把自己融入到學(xué)生中，和學(xué)生一起研討知識(shí)，總結(jié)方法，課堂教學(xué)效果顯著。課改以來(lái)，在我市初中語(yǔ)文教師的共同努力下，新課程理念已經(jīng)深入我們的語(yǔ)文課堂，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也存在著許多問題。具體如下:優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)

1、教師的角色和觀念有了轉(zhuǎn)變：教師充分發(fā)揮了導(dǎo)演、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)悟的角色，起到了引導(dǎo)、疏導(dǎo)、啟導(dǎo)的作用。教師的個(gè)人特長(zhǎng)得到了充分的發(fā)揮，教師之間的協(xié)作精神得到了發(fā)揚(yáng)，教師的教學(xué)水平和科研能力得到了提高。教師能充分利用新課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，變得大膽了，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了。表現(xiàn)尤為明顯的如海城五中所上的《與朱元思書》一課，西柳中學(xué)所上的《土地的誓言》，騰熬二中所上的《喂出來(lái)》一課等。2、語(yǔ)文課堂的結(jié)構(gòu)和氛圍改變了:“合作—探究”式新課程教學(xué)策略已成為語(yǔ)文新課程課堂的主要策略；語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性加強(qiáng)了；隨著內(nèi)容、過程、情境、時(shí)空的開放，

語(yǔ)文課堂真正“活”起來(lái)了。在新課堂中，學(xué)生的生存狀況發(fā)生了很大的變化：與以往相比，讓他們自己說(shuō)話和思考的機(jī)會(huì)更多了，小組學(xué)習(xí)及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)的方法與以前不同，學(xué)的內(nèi)容則離自己的生活更近了，學(xué)起來(lái)也更有趣了；新課程拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式；教師不再是簡(jiǎn)單地灌輸，解答疑惑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，課堂上呈現(xiàn)的不是“教”而是“學(xué)”的課堂場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由原來(lái)的“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一點(diǎn)表現(xiàn)突出的如海城四中所上的《五柳先生傳》一課，岔溝中學(xué)的《黃河頌》一課，海城六中的《傷仲永》等。存在的問題:

在這次教育教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在著許多問題。下面通過三節(jié)課例的分析來(lái)揭示分析這些問題:

教學(xué)課例一:《最后一課》1、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入，疏通生字詞2、整體感悟：學(xué)生齊讀找出自己喜歡的句子，說(shuō)明理由。3、合作交流：四人組討論“思考與練習(xí)二”4、知識(shí)遷移：詞語(yǔ)的比較運(yùn)用句子仿寫5、誦讀品味：重點(diǎn)語(yǔ)句6、作業(yè)布置：以“我要征服無(wú)數(shù)座山”為題寫一段話�！泊嬖趩栴}〕想要解決的問題太多，沒有重點(diǎn)，沒有層次；缺少必要的背景介紹，使學(xué)生的理解有難度；沒有小說(shuō)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生很難舉一反三；布置的作業(yè)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)。

教學(xué)課例二:《偉大的悲劇》1、教師解題，切入文本。2、整體感悟:通過聽讀了解課文主要內(nèi)容。3、賞析課文:找出最喜歡的畫面進(jìn)行賞析4、拓展延伸�！泊嬖趩栴}〕問題的設(shè)計(jì)沒有梯度，且有重復(fù)；引導(dǎo)不得法，教師有強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的答案的現(xiàn)象；個(gè)性體驗(yàn)需要獨(dú)立思考，既然是讓學(xué)生找出自己最喜歡的畫面進(jìn)行賞析，就不應(yīng)該討論；鑒賞的目的主要的不是為了寫作；拓展延伸要注意與課文的相關(guān)性及學(xué)生的接受程度。

教學(xué)課例三:《傷仲永》1、自由朗讀，讀出感受2、學(xué)生改寫課文，學(xué)生評(píng)判3、再讀課文，學(xué)生表演課文4、探究文中精妙之處〔存在問題〕朗讀不充分，分析介入太早；教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不夠合理，第2環(huán)節(jié)與第4環(huán)節(jié)應(yīng)該對(duì)調(diào)；沒有指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)文的基本方法。讓學(xué)生表演的目的不恰當(dāng)。要理解文中故事的內(nèi)容，最好的方法是讓學(xué)生到文本中去找。學(xué)得熱鬧不是自主學(xué)習(xí)所追求的終極目標(biāo)。存在的主要問題及解決的策略:

1、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式不是一蹴而就的，不能僅僅停留在表面的熱鬧。自主學(xué)習(xí)不是自己學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)不等于小組討論學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)更不是不著邊際的求新

求怪。真正意義上的自主合作探究學(xué)習(xí)，應(yīng)該是能較好地發(fā)揮下面這些教學(xué)功能的：有利于自主學(xué)習(xí)；有利于提高能力水平（閱讀鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)）；有利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新；有利于深度理解；有利于獲得積極的情緒體驗(yàn)。

2、如何看待多媒體教學(xué)？多媒體教學(xué)能為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、形象、豐富的課程資源，但它只能以一種教輔手段出現(xiàn)，否則將淡化文本，削弱文字，喧賓奪主，從而充斥了語(yǔ)言文字的魅力。多媒體的使用，不能代替板書、不能代替學(xué)生與文本的活動(dòng)，更不能以幻燈片的切換占據(jù)了整個(gè)課堂，語(yǔ)文教學(xué)還要回歸文字的本源，堅(jiān)守母語(yǔ)的陣地。3、如何真正認(rèn)識(shí)教師的作用？我認(rèn)為教師的指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在下面這些方面：制定宏觀的教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計(jì)、策劃高質(zhì)量的學(xué)生活動(dòng)；在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些高層次的問題,并給學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥，使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的頓悟；教給學(xué)生基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、語(yǔ)文課堂中的小組討論不能泛化，問題要經(jīng)過篩選，要針對(duì)有助于文章理解和提高學(xué)生能力的問題。在語(yǔ)文課堂中，學(xué)生如果失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這將大大妨礙學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和個(gè)性的良好發(fā)展。

5、在語(yǔ)文課堂中，教師一定不能替作者說(shuō)話，學(xué)生說(shuō)話，要讓文本說(shuō)話，要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生到文本中去體會(huì)，去找答案；要深入到具體的語(yǔ)言中去，不能“雁過無(wú)痕”；對(duì)個(gè)性化語(yǔ)言的把握，是語(yǔ)文教學(xué)的根本。

6、文言文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)模糊，文言文教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位在“讀懂”上，即通過誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞句，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。假設(shè)教學(xué)中偏離了這一重點(diǎn)，而像課例那樣，在文章內(nèi)容的挖掘?qū)用嫔稀吧钔诙础薄⒓芸辗治�，其�?shí)是偏離了新課標(biāo)精神的，其結(jié)果必然是華而不實(shí)，把初中文言文教學(xué)引向歧途。

（二）、集體備課情況:集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在檢查中了解，教師之間建立了新的合作關(guān)系，大家互相啟發(fā)，共同思考，反思得失，調(diào)整措施，在這樣的過程中，思維得到了碰撞，新的思想，新的認(rèn)識(shí)由此而生。大家能有計(jì)劃、有目標(biāo)地完成每一次集體備課，集體備課中，大家相互借鑒，集中專題、集中智慧、集思廣益，結(jié)合學(xué)情和體式特點(diǎn)，備教法，重學(xué)法，既有教學(xué)預(yù)設(shè)，又有教學(xué)生成，有教學(xué)策略，又有教學(xué)反饋，真正達(dá)到豐富了課程資源，補(bǔ)充和拓展了教師的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)了集體備課的價(jià)值和意義。如接文中學(xué)、海城二中、六中、七中、南臺(tái)一中、騰熬一中等的集體備課。但也有一部分學(xué)校的集體備課還不能真正發(fā)揮其作用，集體備課流于形式及，集備內(nèi)容方法還需進(jìn)一步加強(qiáng)與完善，要以便更好地促進(jìn)我們的教學(xué)。如何進(jìn)行集體備課

首先：明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。如每周三下午，第一節(jié)課聽課，第二、三、四節(jié)課為集體備課時(shí)間，以年組為單位，主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。

其次：明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求。

（1）．集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失。有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。即備教材、備學(xué)生、備教法、學(xué)法。例如：教師在第一次集體備課時(shí)，一定要認(rèn)真研究教材，對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。語(yǔ)文集體備課時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語(yǔ)、常用搭配、相關(guān)易混淆詞匯的辨析、句型等；（2）語(yǔ)法方面，多研究中考，了解中考語(yǔ)法考查的重難點(diǎn)，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（3）閱讀方面，備課時(shí)要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧，進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（2）．集體備課的要求。（1）“四個(gè)統(tǒng)一”：既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。（2）主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見。共同討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？然后由主備人綜合集體的意見形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層，符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和教學(xué)案。

（三）、教案撰寫及作業(yè)批改情況：每到一所學(xué)校都要檢查幾乎所有老師的教案，我重點(diǎn)看的是語(yǔ)文學(xué)科的教案，備課數(shù)量都達(dá)到了要求，并能提前備出一周課。近年來(lái)，由于進(jìn)修學(xué)校對(duì)廣大教師進(jìn)行了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校的教案前面都附有教學(xué)進(jìn)度表、教師授課表，單元目標(biāo)、重難點(diǎn)體現(xiàn)充分；“三備”都有較好體現(xiàn)；特別值得一提的是西柳中學(xué)、西四中學(xué)、海城七中、八中等教師的教案，不僅教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，而且在“三備”方面也體現(xiàn)的很好。教案書寫認(rèn)真規(guī)范，每課都有新穎精辟的導(dǎo)語(yǔ)，教材挖掘特別到位，板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理且美觀，課前、課中、課后都有及時(shí)客觀的反思，讓人過目難忘。另外東部山區(qū)和西部沿河的部分中學(xué)教師的教案，都有獨(dú)到之處，教師的教案不僅按要求書寫，而且在備課中還體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)、安全教育、心理健康教育及地方特色，對(duì)學(xué)生實(shí)行多角度全方位教育。作業(yè)批改在語(yǔ)文學(xué)科我重點(diǎn)檢查的是作文的批改，很大一部分教師能分類閱讀，全批全改，講求實(shí)效，精批細(xì)改，示范寫作，指導(dǎo)示范等，尤其值得一提的是牛莊中學(xué)的一位教師，能在作業(yè)批改上與同學(xué)對(duì)詩(shī)和

詞，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很好地激勵(lì)和促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。盡管存在很多優(yōu)點(diǎn)，但也發(fā)現(xiàn)很多不足：如教案缺少“三備”，個(gè)別出現(xiàn)略案、簡(jiǎn)案，缺少及時(shí)客觀的教學(xué)反思；作業(yè)批改次數(shù)不夠，作文批閱不能逐字逐句，斟酌推敲，精批細(xì)改，批語(yǔ)沒有指導(dǎo)性和示范性，這些都是我們教學(xué)中應(yīng)立即糾正和改進(jìn)的不足之處。三、如何把新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)抓得更好1、在真正意義上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變包括兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個(gè)是學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容，就是課堂的教育氛圍和環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景，營(yíng)造什么樣的課堂氛圍？進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂應(yīng)該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要有什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一：學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀和多元解讀。

第二，就是寬松。所謂寬松，我們想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話。讓孩子打開心窗，把他心里想到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái)，以使我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心里。我們的課程，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu)，從而形成新的體驗(yàn)，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變了。

第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程，教師和學(xué)生是伙伴、協(xié)作者、合作者的關(guān)系。我們的課堂就要達(dá)到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有在這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是探究學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問題。比如說(shuō)朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對(duì)課文怎么分析，怎么理解，等等。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然僅僅停留在以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)接受狀態(tài)，那么，新課程的理念就無(wú)法得到落實(shí)，學(xué)生的個(gè)性就無(wú)法得到張揚(yáng)，就更談不上有所發(fā)展了，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。2、真正落實(shí)“合作探究”式語(yǔ)文課堂教學(xué)策略

新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；突出學(xué)生主體地位，自主學(xué)習(xí)為主；加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，徹底改變學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)�！昂献魈骄俊笔秸n堂教學(xué)模式就是在這樣的前提下提出來(lái)的，其基本流程是“整體感知質(zhì)疑問難探究領(lǐng)悟拓展延伸”。這個(gè)教學(xué)模式包含了幾方面的要求：第一，它注意到了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是

從整體把握到局部探究；第二，它體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，從課文內(nèi)容的理解把握到課文各方面的深入探究再到知識(shí)的拓展延伸，教學(xué)具有層遞性；第三，它倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

“整體感知”是理解性閱讀，要求的是把課文讀懂，了解課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我們應(yīng)該結(jié)合各篇課文的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工，將教教材變成用教材教，將教材內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，變成發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，賦材料以生命力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，靈活采用讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感。

“質(zhì)疑問難，探究領(lǐng)悟”是探究性閱讀，要求的是把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究。沒有探究，就沒有創(chuàng)新；沒有探究，就沒有個(gè)性�？勺寣W(xué)生自主閱讀課文，提出疑難問題，全班交流后將問題記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行合并歸類后，再集體篩選最值得探究的問題進(jìn)行合作探究。這樣的問題往往都非常適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解。

“拓展延伸”是拓展性閱讀，此部分內(nèi)容可視課文內(nèi)容和課堂教學(xué)情況靈活設(shè)置，重在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更深更廣的空間，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由書本到生活，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，挖掘自己的創(chuàng)造潛能，拓展自己的發(fā)展空間，培養(yǎng)合作、探究的精神，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、后記：本次教育教學(xué)檢查在教育局和進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視、支持與配合下，在王校長(zhǎng)、周主任的周密安排、組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教研員的共同努力下，我們切實(shí)際、重實(shí)效、講方法、順利圓滿地完成了這項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作雖然歷時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)重、時(shí)間緊，但每天王校長(zhǎng)、周主任都為我們有計(jì)劃的組織安排聽課、評(píng)課、檢查、座談、反饋等，并深入到各個(gè)學(xué)科、各項(xiàng)工作中示范強(qiáng)化，指導(dǎo)反饋，因此，我們的工作得到了各基層學(xué)校的肯定與贊揚(yáng)、認(rèn)可與褒獎(jiǎng)，很多學(xué)校還能充分利用這次檢查的契機(jī)，更進(jìn)一步邀請(qǐng)我們教研員指導(dǎo)與培訓(xùn)，充分地細(xì)化落實(shí)、強(qiáng)化提高課堂教學(xué)與師資水平，如海城四中、西柳中學(xué)、王石中學(xué)、騰熬一中、毛祁中學(xué)等，更進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)和促進(jìn)教育與教學(xué)的意義。我們?cè)谡嬲\(chéng)的感動(dòng)之余，也更加有了在各基層學(xué)校外塑進(jìn)修形象，內(nèi)塑自我底蘊(yùn)的信念。回顧整個(gè)檢查工作，從漫天飛雪到春雨彩虹，從春寒料峭到夏花燦爛，我想這不僅是時(shí)間的推移和自然的變化，我相信經(jīng)過大家共同的努力，這將是我市的教育教學(xué)喜迎盛世的航程。

中教處:許偉201*年6月12日

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