嫩北小學(xué)教師崗位練兵計劃

嫩北小學(xué)教師崗位練兵計劃

為進(jìn)一步打造一支思想品質(zhì)良好、職業(yè)道德高尚、業(yè)務(wù)水平精湛、工作作風(fēng)過硬、教學(xué)成績優(yōu)良的教師隊伍，穩(wěn)步推進(jìn)我校教育教學(xué)改革和發(fā)展再上新臺階，根據(jù)總局教育局關(guān)于教師崗位練兵的相關(guān)文件精神，按照學(xué)校教師崗位練兵方案，特制定本學(xué)期教師大練兵活動計劃。一、指導(dǎo)思想

以教師專業(yè)化為指導(dǎo)，以提高我校教師教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全員，立足崗位，注重實踐，開展課堂教學(xué)練兵。通過以訓(xùn)導(dǎo)練，以練促學(xué)，以賽代評，學(xué)用結(jié)合，改進(jìn)教師教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)發(fā)展。二、活動目標(biāo)

1、通過開展教師崗位練兵系列活動，使教師適應(yīng)學(xué)科新課程的專業(yè)能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提高。

2、通過開展教師崗位大練兵活動，使我校教師人人都能積極參與教研活動中來

3、通過教師崗位練兵活動，提高教師對教權(quán)的解析能力，及教學(xué)設(shè)計能力

三、現(xiàn)狀分析

1.以校為本全員參與教師崗位大練兵活動是墾區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需求，是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延。

2.注重過程強(qiáng)化實效教師崗位大練兵活動必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。立足教師崗位確定練兵的內(nèi)容，真正提高教師教學(xué)的有效性。使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實到每位學(xué)生的身上。四、教情分析

1.解讀課標(biāo)與分析教材的能力熟悉“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握教材內(nèi)容，科學(xué)合理的處理教材。

2.教學(xué)設(shè)計能力熟練進(jìn)行學(xué)科課程的構(gòu)思和設(shè)計，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計問題的發(fā)生過程、知識探究過程、知識應(yīng)用過程和師生互動過程。

3.例題習(xí)題設(shè)計能力能從學(xué)生和教材實際出發(fā)，有針對性地制作構(gòu)思新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的實用性課件。五、工作措施

將依據(jù)《黑龍江墾區(qū)中小學(xué)教師崗位練兵方案》、《我校教師崗位練兵方案》，結(jié)合我校實際，制定練兵的內(nèi)容，采取分步實施，分模塊達(dá)標(biāo)的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開學(xué)年組與學(xué)科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動。六、練兵內(nèi)容及活動安排

本學(xué)期教師崗位練兵活動將分三個步驟予以實施：第一步（201*年4月-5月）：部署啟動，理論培訓(xùn)。

召開崗位練兵活動會議，部署本學(xué)期練兵內(nèi)容。結(jié)合練兵方案中的必練板塊的訓(xùn)練專題，安排相關(guān)教育教學(xué)理論培訓(xùn)，做到學(xué)習(xí)“有記錄、有體會、有總結(jié)”，學(xué)習(xí)后要撰寫心得體會，極力營造崗位練兵活動濃厚氛圍。第二步（201*年6月201*年11月）：技能競賽，特色練兵。

以本學(xué)期教材為主圍繞“解讀課程標(biāo)準(zhǔn)能力、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力”進(jìn)行訓(xùn)練及競賽。立足本崗，與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，采用多種形式開展活動。（一）以掌握教學(xué)設(shè)計技能，提高教學(xué)設(shè)計能力；初步具備教學(xué)設(shè)計研究能力

為訓(xùn)練目標(biāo)。（利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)訓(xùn)練）學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：

1、明確目前教學(xué)設(shè)計存在的問題診斷

（１）.偏重知識傳授設(shè)計，忽視能力、智力、非智力和思品教育設(shè)計（２）.偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，忽視教學(xué)目的設(shè)計（３）.偏重課內(nèi)知識設(shè)計，忽視課外知識設(shè)計

2、教學(xué)設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)（要求：教研組利用集體備課時間，按設(shè)計標(biāo)誰進(jìn)行設(shè)計

訓(xùn)練）

（１）.達(dá)到教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

A、教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生活動時間設(shè)計時側(cè)重考慮以下三點：

第一，在全部教學(xué)過程中，設(shè)計學(xué)生活動環(huán)節(jié)最多；第二，在每一個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)中，設(shè)計學(xué)生參與的時間最多；第三，在學(xué)生的參與過程中，設(shè)計學(xué)生積極思考的時間最多。B、教學(xué)設(shè)計要突出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的內(nèi)容C、教學(xué)設(shè)計要減少教師講授的時間①多設(shè)計點撥，少設(shè)計講解

②多設(shè)計“情境”，少設(shè)計“平靜”

③多設(shè)計“一舉幾得”的問題，少設(shè)計“幾舉一得”的問題

（2）達(dá)到教學(xué)容量飽滿（3）達(dá)到學(xué)生負(fù)擔(dān)較輕

一是在教學(xué)的全部設(shè)計中，沒有給學(xué)生造成心理壓力的任何內(nèi)容；二是在教學(xué)的全部設(shè)計中，給學(xué)生留作業(yè)的質(zhì)量要高，總量要適中；三是在教學(xué)的全部設(shè)計中，節(jié)假日、雙休日不留或少留家庭作業(yè)。3、掌握教學(xué)設(shè)計新技能（本技能從教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)）

（1）、掌握小學(xué)教學(xué)設(shè)計技能，能夠有效地分析學(xué)習(xí)需要、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)策略、設(shè)計教學(xué)程序和設(shè)計教學(xué)評價，提高教學(xué)設(shè)計能力；（2）、明確小學(xué)課程資源開發(fā)的重要性和主要途徑，掌握教材資源、學(xué)生資源、網(wǎng)絡(luò)資源和其他資源開發(fā)和利用的基本方法；

（3）、明確小學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)和基本要求，掌握備課重點，掌握教案編寫要求。（二）、校本訓(xùn)練

根據(jù)我校教師的備課現(xiàn)實，結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，開展備課問題診斷與解決校本訓(xùn)練，在年級教研組內(nèi)交流，要有組內(nèi)集體備課活動記錄。

1、從教學(xué)設(shè)計的基本價值取向和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計等方面，分析一篇教案存在的問題，并進(jìn)行修改。（教案自選，可本人，可他人）

2、根據(jù)自己的備課現(xiàn)實，從備課依據(jù)、備課要求、備課重點、教案編寫等方面，與大家交流自己在備課方面存在的主要問題，并對備課技能訓(xùn)練的內(nèi)容和方法提出自己的意見和建議。

3、教師個人要根據(jù)自身實際和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確定自己的教學(xué)能力訓(xùn)練目標(biāo)，通過理論學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練，課堂實踐，撰寫教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。（本環(huán)節(jié)采取分析---討論---設(shè)計的活動過程）（三）、技能競賽

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)考試。（教師全員參與）

2、教學(xué)設(shè)計技能比賽及要求（教師全員參與）（每位教師上交一份設(shè)計

材料）

（1）比賽采取抽簽形式進(jìn)行，教師要根據(jù)所抽取的指定內(nèi)容利用1小

時的時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

（2）設(shè)計要求有創(chuàng)新、有價值，符合第二階段崗位訓(xùn)練的設(shè)計目標(biāo)及

設(shè)計技能。（3）就所設(shè)計的一課，布置一次課堂練習(xí)或課外作業(yè)，要求有創(chuàng)新、

有價值。（要求：寫出設(shè)計意圖）

3、競賽設(shè)置一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名；根據(jù)評委打分成績匯總，按得分多少排名。獲獎?wù)哳C發(fā)獲獎證書。4、開展學(xué)生的競賽，提高教師的指導(dǎo)學(xué)生能力

本學(xué)期我們開展計算、演講、講故事等一系列學(xué)生競賽活動，要想讓學(xué)

生在競賽中取得好成績，教師必須做認(rèn)真的指導(dǎo)，這樣就訓(xùn)練了教師的各種基本功。

第三階段（201*年12月）總結(jié)評比，表彰獎勵。

本階段對本學(xué)期崗位練兵活動進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)合每個教師參加崗位練兵和技能競賽情況根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)逐人進(jìn)行綜合性評價，并將評價結(jié)果同學(xué)期考核掛鉤。七、大練兵考核評比

領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立崗位練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)此項活動的組織管理、指導(dǎo)協(xié)調(diào)和監(jiān)督評價。崗位練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組組長：安會友副組長：王志剛

成員：教研主任、各教研組長評委：安會友王桂娟溫樹江

擴(kuò)展閱讀：襄河農(nóng)場小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案

二○一一年至二○一五年

襄河農(nóng)場小學(xué)教師崗位練兵活動實施方案

為了加快教育發(fā)展，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，根據(jù)黑龍江省農(nóng)墾總局教育局和黑龍江省農(nóng)墾教師進(jìn)修學(xué)院的要求，結(jié)合我校實際，特制定我校201*－201*年度教師崗位大練兵活動實施方案，以此進(jìn)一步推進(jìn)實施我校的繼續(xù)教育和校本教研，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提升教師的整體素質(zhì)。

一、指導(dǎo)思想與目標(biāo)任務(wù)

以農(nóng)墾總局教育局關(guān)于中小學(xué)教師教學(xué)基本崗位大練兵活動的通知為指導(dǎo)，堅持以提高教育質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)為導(dǎo)向，結(jié)合我校實際，充分發(fā)揮年輕教師和骨干教師的活力，調(diào)動廣大教師的積極性，使他們真正成為專業(yè)素質(zhì)能力卓越、基本功過硬的綜合型人才，盡快提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新時期基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。

二、崗位大練兵對象、形式和內(nèi)容

（一）崗位大練兵對象：襄河農(nóng)場小學(xué)全體專業(yè)教師。

（二）崗位大練兵形式：理論與實踐相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)，一級培訓(xùn)與二級培訓(xùn)相結(jié)合。教研室將組織一級培訓(xùn)，學(xué)校組織二級培訓(xùn)。

（三）崗位大練兵內(nèi)容：

第一部分教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃☆教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述

教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設(shè)計的一個藍(lán)圖，能夠為自身專業(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能為其反思提供一個參考框架。制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實現(xiàn)能力發(fā)展的重要策略。

☆教師專業(yè)能力總體規(guī)劃框架：

自我分析、環(huán)境分析、發(fā)展目標(biāo)、訓(xùn)練行動方案、活動記錄與評價、分析與反思、領(lǐng)導(dǎo)小組意見。

☆制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：

1、自我認(rèn)識與評估

2、分析相關(guān)材料，審視發(fā)展機(jī)會3、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略4、按目標(biāo)逐步執(zhí)行5、調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃☆拓展閱讀：SWOT分析法：

S（Strengths）表示實力。要求找出自身的能力優(yōu)勢、強(qiáng)項。

W（Weaknesses）表示缺陷。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。

O（Opportunities）表示機(jī)遇。要求教師具有把握機(jī)會的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。T（Threats）表示威脅。要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時制定對策。教師應(yīng)用SWOT分析法能正確認(rèn)識自身專業(yè)能力發(fā)展實際，從而合理地制定個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。

第二部分教師基本功必練模塊㈠、現(xiàn)代教育技術(shù)

一、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（初級）1.硬件操作技能：

①了解和掌握計算機(jī)的基本功能和操作，常用計算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的基本操作（如常用的鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、U盤、打印機(jī)、顯示器等）；

②了解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu)；

③會正確開關(guān)計算機(jī)；能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué)設(shè)備。2.軟件使用技能：

①熟悉常用計算機(jī)操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作（如文件管理、啟動運行應(yīng)用程序）；

②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字；

③掌握在計算機(jī)上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件等操作；

④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理；

⑤會使用Word辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;⑥能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)；

⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會在網(wǎng)上進(jìn)行上傳、下載等操作。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識；能夠?qū)Ω黝愋畔⒒�教育資源進(jìn)行價值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

4.等級要求范圍：我校教師男50周歲（含）以下，女45周歲（含）以下均需達(dá)到信息技術(shù)初級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（中級）除具備初級能力外，還須達(dá)到：1.硬件操作技能：

①知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能（如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息）；

②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。2.軟件使用技能：

①能使用文字處理軟件（如Word等）熟練編排所任教學(xué)科的試卷；

②會使用電子表格軟件（如Excel等）進(jìn)行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運算；

③熟練使用多媒體課件制作工具（如PowerPoint等）制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進(jìn)行整合運用。

④能初步運用多媒體工具對信息加工處理（如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進(jìn)行加工、編輯和處理）；

⑤熟練使用電子郵件、電子公告板（BBS）、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具（QQ、MSN等）、個人博客（Blog）進(jìn)行表達(dá)和交流；

⑥會安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。⑦了解計算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境；編制適合所任教學(xué)學(xué)科信息化教案及課堂實施方案；善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量；能夠幫助學(xué)生有效地運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源（如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

4.等級要求范圍：我校教師35周歲以下教師均應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)中級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。三、信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)（高級）除具備初、中級能力外，還應(yīng)達(dá)到：1.硬件操作技能：

①熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識；

②能對機(jī)房及電子備課室計算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡單故障排除；③能對學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡易故障排查；2.軟件使用技能：

①對計算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解（會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng)）；

②熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工、處理（如利用文字處理軟件對信息進(jìn)行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進(jìn)行統(tǒng)計分析等）；

③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧；

④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具（如PowerPoint、Flash、幾何畫板等），能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件；

⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等；

3.信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能；能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點，設(shè)計實現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)模式（如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式）；利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動。

4.等級要求范圍：我校計算機(jī)專任教師應(yīng)熟練掌握高級標(biāo)準(zhǔn)中的軟、硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教學(xué)的探索和實踐

㈡、三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）訓(xùn)練一、訓(xùn)練目的

教案、板書要求設(shè)計合理，字跡清楚、工整、正確規(guī)范、字體美觀大方。二、訓(xùn)練要求

1、掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結(jié)構(gòu)。2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字。3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，要能隨時注意糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

4、掌握“三筆字”的用筆方法。

5、寫字做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。㈢、普通話一、訓(xùn)練目的

1、能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流使用普通話；2、用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確；

3、教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵性。二、訓(xùn)練要求語音：

1、掌握《漢語拼音方案》，會準(zhǔn)確認(rèn)讀（語文教師要會背誦）26個字母、21個聲母和39個韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。

2、熟練掌握現(xiàn)代漢語3500個常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

3、知道常見音變現(xiàn)象。知道輕聲、兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運用于語言實踐。

4、了解普通話異讀詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)，能按《普通話異讀詞審音表》讀準(zhǔn)普通異讀詞。

朗讀：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調(diào)等朗讀的基本技巧；

2、朗讀要達(dá)到正確、清楚、流暢、恰當(dāng)，充分地表達(dá)思想感情。會話

1、能用熟練、流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教育教學(xué)活動。2、能在學(xué)校各種場合堅持使用普通話。㈣、簡筆畫一、訓(xùn)練目的

把教材中生動、形象的文字描述或深奧、抽象的知識轉(zhuǎn)換成簡筆畫、示意圖或圖表形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

二、訓(xùn)練要求

1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu)，掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關(guān)系和主要特征。

2、掌握人物、動物、植物（樹木、花卉）簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。3、掌握常見教學(xué)儀器、日常用品簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

5、能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，畫出有關(guān)物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且達(dá)到形似和神似，形象直觀，簡單明了。

6、美術(shù)教師要有兩幅書畫作品。第三部分教師崗位專業(yè)能力必練模塊專業(yè)能力能力分解課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力；教材分析與資源重組能力；教學(xué)設(shè)計能力學(xué)情分析能力；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。創(chuàng)設(shè)情境能力；指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能教學(xué)實施能力力；師生和諧溝通能力；處理生成性教學(xué)資源的能力；信息技術(shù)與學(xué)科整合能力；預(yù)見與解決突發(fā)事件能力；設(shè)計課堂練習(xí)

與布置作業(yè)能力；教學(xué)輔導(dǎo)能力。教學(xué)評價能力教研、科研能力基于問題的研修能力；撰寫研究報告能力。單元一教學(xué)設(shè)計能力：

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動提供可靠的“藍(lán)圖”。教學(xué)設(shè)計能力是教師在課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)時及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力�！�

教學(xué)設(shè)計的要求：

1、教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學(xué)期、每單元、每課時的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

2、學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能；預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙、理解誤區(qū)；掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識儲備。

3、設(shè)計理念要先進(jìn)。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念；體現(xiàn)生活化的理念；體現(xiàn)課程資源整合的理念；體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

4、課時安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時，以課或章節(jié)整體設(shè)計，分課時備寫。

5、教學(xué)目標(biāo)要明確。從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系。

6、教學(xué)重點、難點要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，準(zhǔn)確把握重難點。

7、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動的需要布置、檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實保證課堂教學(xué)的實際效果。

8、教學(xué)過程要有效。教學(xué)過程是教案的核心部分，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點突出以下幾個方面：

學(xué)業(yè)效果評價能力；說課、評課能力；教學(xué)反思能力。捕捉并研究教育信息能力；提出課堂教學(xué)中存在問題能力；（1）導(dǎo)入設(shè)計。教師要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

（2）問題設(shè)計。問題的設(shè)計要具體、明確、適宜；要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性；要有一定的思考價值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對課堂生成。

（3）練習(xí)設(shè)計。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要有層次、有梯度，要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。

（4）結(jié)課設(shè)計。結(jié)課要對所學(xué)知識及獲取知識的方法、途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號”變成“問號”。

9、板書設(shè)計要精美。突出學(xué)科特點，充分體現(xiàn)教學(xué)重點，知識網(wǎng)絡(luò)和活動主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。

10、作業(yè)設(shè)置要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點設(shè)計書面、口頭、實踐活動等特色作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的大量抄寫。

單元二教學(xué)實施能力

教學(xué)實施能力，包括具體落實先期制定的教學(xué)計劃；能科學(xué)地選擇和運用不同的教學(xué)方法于教學(xué)過程之中；能營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；能控制教學(xué)過程，不會因意外的偶然因素導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂；能靈活運用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)；能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行；能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

創(chuàng)設(shè)情境能力專題

☆創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

☆創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序：

1、明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實點。2、收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。

3、在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。4、精心設(shè)計概念支架，加工拓展教材。

5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。

6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。

7、在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題：

☆自主學(xué)習(xí)：基本特征是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)體系；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。

☆合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的學(xué)習(xí)方式。

☆探究學(xué)習(xí)：一般指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實的自然與社會中選擇一些問題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等以系列活動，使知識、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。

師生和諧溝通能力專題☆和諧師生關(guān)系:

和諧：是指師生之間融洽相處、互相尊重、互相理解、互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

師生關(guān)系：是師生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識活動而開展的一種關(guān)系。在和諧師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進(jìn)，實現(xiàn)各自的人生價值。

☆師生有效溝通的基本策略：

1、目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點、班級實際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個性化的目標(biāo)。

2、對象策略：充分考慮學(xué)生的層次、年齡、性別、性格、氣質(zhì)、興趣愛好等因素，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

3、表達(dá)策略：用最符合學(xué)生思維方式的語言準(zhǔn)確精煉地表達(dá)。

4、反饋策略：教師一方面要做到講聽結(jié)合，傾聽關(guān)注；另一方面要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，通過課堂測試或作業(yè)等形式全面了解學(xué)生情況。

5、態(tài)度策略：課堂教學(xué)有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠。處理生成性教學(xué)資源能力專題

☆生成性教學(xué)資源：是在教學(xué)過程中，師生交互產(chǎn)生的情景、問題，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。

☆處理生成性教學(xué)資源的策略：

1、彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂動態(tài)生成的“土壤”。教師應(yīng)為預(yù)設(shè)方案設(shè)置一定的空間，給予一定的彈性。

2、營造氛圍，善待課堂動態(tài)生成的“雜音”。教師要了解“雜音”背后的真相，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來。

3、留下空白，構(gòu)建課堂動態(tài)生成的“精彩”。

4、教后反思，形成課堂動態(tài)生成的“升華”。及時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中的各種信息，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，逐步積累并形成自己獨特特色的教育智慧。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題

☆信息技術(shù)與學(xué)科整合：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

☆信息技術(shù)與課程整合注意的問題：

1、應(yīng)避免在教學(xué)過程中片面追求手段和技術(shù)而忽視先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)。2、應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感、色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點的傾向。

3、應(yīng)避免向?qū)W生羅列過多知識點而忽視反饋的傾向。

4、要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時間，不能為多媒體而使用多媒體。

預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題

處理突發(fā)事件的能力：是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)變中的“變”主要是指課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化；教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”是指教

師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。其特點可以歸結(jié)為四個方面：觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、處理的巧妙性。

處理偶發(fā)事件的原則：

1、必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提高。2、必須有利于教師威信的樹立。3、必須有利于教學(xué)中不利因素的消除。4、必須有利于良好師生關(guān)系的建立。設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力專題

設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)：是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要具有以下特點：基礎(chǔ)性、生活性、實踐性、開放性、人文性和綜合性。

教學(xué)輔導(dǎo)能力專題

教學(xué)輔導(dǎo)能力：是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握知識技能的情況所進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，對貫徹因材施教的原則、提高教學(xué)質(zhì)量起著主要的作用。

☆拓展閱讀：

對各類學(xué)生的輔導(dǎo)從下面幾個方面入手：

1、課堂提問，提問要照顧到各類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。2、課前搞小測驗，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學(xué)生思考，訂正。3、課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4、成立課外教學(xué)活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。5、作業(yè)提倡面批面改，找出錯題的錯源，“對癥下藥”。單元三教學(xué)評價能力評課能力專題

評課：是一種最好的教學(xué)反思，好的評課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對執(zhí)教者教育特色的把握、教學(xué)風(fēng)格特點的理解、課堂的成功之處做到準(zhǔn)確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示。

教學(xué)反思能力專題☆教學(xué)反思能力：

教學(xué)反思能力：是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。

☆教學(xué)反思成果的主要表達(dá)方式：

1、教學(xué)日志：教師把教學(xué)真實的場景轉(zhuǎn)化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學(xué)事件，使教師更多地了解自己的思想和相關(guān)行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。

2、教后感：指的是教師以體會、感想、啟示等形式對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。教后感包括專題教后感與整體教后感、即時教后感與延遲教后感。

3、教學(xué)案例：是指含有教學(xué)問題和疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型事件。4、教學(xué)課例：是指對某節(jié)課的教學(xué)實際場景的全方位、多側(cè)面敘述和描寫。課例的表現(xiàn)方式為“教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思”。

教學(xué)反思要及時。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學(xué)理論對自己教學(xué)過程中的得失做細(xì)致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實際情況，言之有物，記寫及時。

單元四教研、科研能力

教師的教學(xué)研究能力：是指教師利用科學(xué)的方法，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、試驗和整理，認(rèn)識其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問題的途徑的能力。

教師的教育科研能力：是指在教育教學(xué)過程中，從事教育、教學(xué)有關(guān)的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，是教師在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。

捕捉并研究教育信息能力專題

☆教師的信息能力：

教師的信息能力：是指對信息的獲取、理解、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞和運用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識基礎(chǔ)上，良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應(yīng)。

☆信息能力的評價指標(biāo)：信息能力捕捉確認(rèn)自己的信息需求；能靈活地通過各種渠道較迅速地獲取有效信信息能力息。研究能準(zhǔn)確、高效地解讀信息；能批判地評價信息，并能將信息運用評價指標(biāo)有強(qiáng)烈的信息意識及信息安全意識；對信息有較強(qiáng)的敏感性；能信息能力于批判性思考；能運用理論深入、系統(tǒng)地研究信息。能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自處理己搜集到的和自己生成的信息；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（和信息能力存儲）自己生成的新信息；能充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。提出課堂教學(xué)中存在問題能力專題

提出課堂教學(xué)中存在問題的能力：是教師要以研究者的眼光反省、發(fā)現(xiàn)、審視、分析、探索和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題。問題的提出應(yīng)從以下三個因素考慮：“問題”是否源于教師的課堂教學(xué)實踐；教師是否直接參與研究；是否有利于改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

基于問題的研修能力專題

教師基于問題的研修能力包括：問題意識和解決問題的愿望；自我反思能力和批判的意識；合作意識和團(tuán)隊協(xié)作能力；終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握基于科學(xué)研究的基本技能等。教師要在基于教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過實踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等有效途徑，將基于問題的認(rèn)識與解決過程變成實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

撰寫研究報告能力專題

☆撰寫研究報告：

撰寫研究報告：是教學(xué)行動研究的一個主要環(huán)節(jié)。教師撰寫研究報告是教師以書面文字形式，將某項基于科研過程遵循一定的寫作原則和寫作形式，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)出來的過程。教師撰寫研究報告的能力是教師理論素養(yǎng)、思維水平及語言表達(dá)等能力的綜合反映。通過撰寫和發(fā)表研究報告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)。

☆研究報告（基于科研報告）：一般由“問題提出”、“研究方法與過程”、“結(jié)果與分析”、“結(jié)論與討論”幾部分組成�！皢栴}提出（前言）”，要寫清楚本課題研究的背景、目的意義、關(guān)鍵概念的界定�！把芯糠椒ㄅc過程”，要寫清楚采用了哪些具體的科學(xué)的行之有效的研究方法與研究的主要過程�！敖Y(jié)果與分析”，對實證研究所獲得的直接結(jié)果從定性、定量兩個方面進(jìn)行分析。“結(jié)論與討論”對“問題提出”中的問題作簡要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。

第四部分教師崗位專業(yè)能力選練模塊單元五課程開發(fā)與資源整合能力

課程資源開發(fā)與整合能力：是新課程改革中中小學(xué)教師必須掌握與具備的能力之一。一般來說，教師在課程實施過程中，首先應(yīng)具有課程資源開發(fā)意識，具備課程資源開發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計能力、收集與處理能力、篩選與鑒別能力、整合能力、組織與協(xié)調(diào)能力、探究與解決問題能力、創(chuàng)新能力、評價能力等。

課程開發(fā)與資源整合能力☆課程資源概述

課程資源：廣義地說，是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；狹義地說，是指形成課程的直接因素來源，一般課分成四大類：

1、素材性資源：包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感、態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素。

2、條件性資源：包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，如事件、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素。

3、隱性資源：包括校園文化、校園生活、人際關(guān)系、集體活動、班級氛圍等。

4、顯性資源：指學(xué)校正規(guī)的學(xué)科課程和計劃內(nèi)的活動課程。單元六班主任工作能力

班主任的工作能力：主要包括思想道德教育能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、了解與研究學(xué)生的能力、組織管理能力、設(shè)計組織班集體活動的能力、班級管理的改革與創(chuàng)新能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、心理健康教育能力、教育科研能力這些能力又集中表現(xiàn)為班主任的開拓創(chuàng)新品質(zhì)。

思想道德教育能力專題

思想道德教育能力：涵蓋內(nèi)容廣泛，主要包括開展愛國主義教育、理想主義教育、道德教育、傳統(tǒng)品德教育、感恩教育、文化環(huán)境教育、基本素質(zhì)教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、集體主義教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育的能力等。

班級管理的改革與創(chuàng)新能力專題

班級管理的改革與創(chuàng)新能力：主要包括優(yōu)化班級管理模式，建設(shè)良好班級文化，創(chuàng)新班級教育活動，建立與家長良好的合作關(guān)系，了解研究學(xué)生，組織學(xué)生參加學(xué)�；顒樱�積極開展班、團(tuán)、隊活動的能力等。

班主任可以從理念更新、群體協(xié)調(diào)、師生溝通等方面加強(qiáng)班級管理工作，以滿足新課程改革提出的新要求；從依法治班、人本引領(lǐng)、陽光操作、個案教育等方面實現(xiàn)對班級的有效管理；通過自我探究、自覺提升等方面的工作，在加強(qiáng)科學(xué)研究中實現(xiàn)班級管理能力的自我提升。

心理健康教育能力專題

心理健康：是指一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，它不僅指沒有心理疾病，個體社會生活適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦即在一定的客觀條件下將個人心境發(fā)揮至最佳狀態(tài)。

中小學(xué)心理健康教育：是指根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面通過的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。班主任是中小學(xué)控制心理健康教育的主體力量。

單元七校本研修能力

校本研修：是為了滿足學(xué)校和教師發(fā)展的需要，由學(xué)校發(fā)起和組織，主要在學(xué)校中進(jìn)行的一種在職學(xué)習(xí)的形式。它整合了培訓(xùn)和教研兩個方面的內(nèi)容，實際上是“從學(xué)校中來，到學(xué)校中去”的職業(yè)學(xué)習(xí)活動。校本研修的三個核心因素是：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。

校本研修能力：是指教師基于崗位、基于問題、基于自身發(fā)展需要而實現(xiàn)自主專業(yè)成長的能力。

☆教師自我提高的五種途徑：

1、向書本學(xué)習(xí)：閱讀基于教學(xué)經(jīng)典著作，跟蹤閱讀學(xué)科專業(yè)雜志，同時注意汲取多方面的科學(xué)和人文知識，豐富文化底蘊(yùn)，提高理論水平。

2、向同事學(xué)習(xí)：向名師拜師學(xué)藝，與同伴教師交流研討，積極參加校內(nèi)校外的各類說課、聽課、評課活動，實現(xiàn)伙伴互助。

3、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)：以任務(wù)為驅(qū)動，在教育教學(xué)中積極開展反思性實踐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高基于問題的行動研究能力。

4、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：關(guān)注思考網(wǎng)、中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)等主流遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，與全國的同行溝通學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，同時以個人教育博客為載體，積累學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享。

5、向生活學(xué)習(xí)：以進(jìn)取的心態(tài)對待工作，以樂觀的態(tài)度對待生活，以開放的胸襟感受社會，用廣闊的視野關(guān)注教育，與時俱進(jìn)，努力做專家型教師

單元八提升教育智慧能力

教師教育智慧：是教師在教育實踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識教育世界和認(rèn)識自己的過程中生成的，是教師的一種真、善、美的教育境界。教師教育智慧具有肯定而又超越自己的品格，其靜態(tài)形式表現(xiàn)為教育習(xí)慣，動態(tài)形式表現(xiàn)為教育超越，是追求美好幸福教育生活中靜態(tài)和動態(tài)的有機(jī)統(tǒng)一。

提升教育智慧能力☆教師教育智慧的特點：

1、知識性。教育知識是教育智慧的基礎(chǔ)，教育智慧是教育知識的提升。

2、價值性。教師教育智慧是教師在認(rèn)識教育世界和認(rèn)識自己的交互作用中生成的；教師教育智慧既包括理性認(rèn)識，還包括教育情感、教育意志、教育信仰等價值認(rèn)識。

3、實踐性。教育智慧是指在解決教育事件中的教育問題、教育矛盾、教育關(guān)系等中展現(xiàn)。

4、整合性。教師教育智慧是教師對各種教育事物進(jìn)行高度綜合、分析、判斷、選擇并付諸實踐的產(chǎn)物，也是教師對各種教育事物及其聯(lián)系的不斷地選擇與整合的結(jié)果。

5、領(lǐng)悟性。教師教育智慧從實踐中得來，教師要對自己在教育實踐中積累的教育教研和教育知識進(jìn)行理性思考，通過理性思考，使得教育經(jīng)驗和教育知識升華為教育智慧。

三、活動原則

1、全員性原則：教師崗位大練兵是教育改革與發(fā)展的客觀要求，必須人人參與。2、校本性原則：教師崗位練兵是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。立足校本，研修整合，以研促修。通過崗位練兵，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延，提升本校教師校本研修的質(zhì)量與水平。

3、層次性原則：練兵活動分層次進(jìn)行。對于具有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師,側(cè)重新課程策略與方法的應(yīng)用；名優(yōu)教師側(cè)重教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

4、過程性原則：提高教師專業(yè)能力是一個持續(xù)漸進(jìn)的過程，具有長期性和系統(tǒng)性，必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。教師要在練兵過程中，記錄自己的專業(yè)能力發(fā)展進(jìn)程，通過自評、互評、審評等方式開展綜合評價，不斷調(diào)整、修訂練兵的方向。

5、實效性原則：教師崗位大練兵要以“干什么、練什么”、“缺什么、補(bǔ)什么”為基本出發(fā)點，使訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實際情況，做到練有所得，練以致用。

6、常態(tài)性原則：教育教學(xué)能力的提高是一個漸進(jìn)的過程，要建立長效練兵機(jī)制，使小學(xué)教師養(yǎng)成自覺自練的良好習(xí)慣，在日常工作中不斷提升教育教學(xué)能力。

四、活動步驟

教師崗位練兵活動分為四個階段：

第一階段：準(zhǔn)備和啟動階段（201*年3月-4月）。學(xué)校制定《小學(xué)教師崗位大練兵活動實施方案》

第二階段：培訓(xùn)者培訓(xùn)階段（201*年5月）。教研室組織一級培訓(xùn)，擬培訓(xùn)內(nèi)容有中小學(xué)教師崗位練兵的目的、意義；崗位練兵的內(nèi)容；崗位練兵的方法和原則；崗位練兵相關(guān)材料的積累；崗位練兵成果展示。

第三階段：實施和推進(jìn)階段（201*年6月-201*年6月）。學(xué)校組織大練兵，可以結(jié)合總局教育局相關(guān)文件規(guī)定的各階段教師技能大賽通知內(nèi)容，開展全員性大練兵。

第四階段：成果展示、總結(jié)階段（201*年9月-12月）。各學(xué)校要認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，提煉大練兵活動的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時調(diào)整并設(shè)計下一年度練兵方案，建立長效練兵機(jī)制，力求練兵工作常態(tài)化。學(xué)�？赏ㄟ^“教學(xué)開放周”或“教學(xué)開放日”等形式，展示、交流課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗成果，提高課堂教學(xué)能力和效率。

五、組織管理與要求

1、開展中小學(xué)教師崗位大練兵活動，是加強(qiáng)我校教師隊伍建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，也是教師繼續(xù)教育的重要形式之一。把教師崗位大練兵活動納入我校教師隊伍建設(shè)和繼續(xù)教育規(guī)劃，并認(rèn)真組織扎實開展。

2、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實，按照本《方案》要求，確保大練兵活動順利開展。

3、建立組織，落實目標(biāo)責(zé)任制。大練兵領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：韓玉成（負(fù)責(zé)制定方案）副組長：茍興軍（負(fù)責(zé)一級培訓(xùn)）

馮金霞（負(fù)責(zé)年度培訓(xùn)計劃的制定和組織實施及二級培訓(xùn)）

組員：各教研組長（負(fù)責(zé)落實方案）

4、積極參與，重在實踐。在練兵過程中，要突出教師的主體地位，鼓勵教師個性發(fā)展。努力尋找制約自身發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。搭建練兵舞臺，在學(xué)習(xí)上下功夫，在練兵上做文章，通過專業(yè)閱讀、課例研討、競賽評比等多種行之有效的方式，提高教師教學(xué)能力和工作水平。

5、及時總結(jié)，營造氛圍。要認(rèn)真總結(jié)大練兵活動的經(jīng)驗做法，加大宣傳力度，激發(fā)爭先創(chuàng)優(yōu)的熱情，營造比、學(xué)、趕、幫、超的工作氛圍，形成“人人學(xué)業(yè)務(wù)、個個當(dāng)能手”的良好態(tài)勢，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌、良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和一流的工作效能。

6、搞好保障，措施到位。學(xué)校要建立練兵工作的考核、激勵機(jī)制，提供經(jīng)費保障，并把大練兵活動的情況列入年度考核內(nèi)容，作為教師評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、績效考核的重要依據(jù)。學(xué)校要從崗位練兵方案制訂、活動記實、檔案建設(shè)、成果展示等方面進(jìn)行材料整理。

總之，只有將“教師崗位大練兵”活動作為學(xué)校的一項經(jīng)常性工作，通過練兵活動，為每位任課教師提供一個展示自己風(fēng)采和能力的舞臺，互相學(xué)習(xí)、不斷提高的平臺，人人爭先、勇奪桂冠的擂臺，才能把我校教師鍛煉和培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，基本功過硬，樂于學(xué)習(xí)，有創(chuàng)新能力，和諧共進(jìn)的新型教師。

襄河農(nóng)場小學(xué)部

201*.3.1

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