學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會

學(xué)習(xí)山東昌樂二中“271高效課堂”心得體會

很榮幸，201*年3月31到4月1日，我們芒卡中學(xué)20名教師一行到滄源縣接受了昌樂二中“271高效課堂”的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我受益匪淺。

首先，我對它的內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都做了些了解：昌樂二中理清了教育的思路，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代人合作共贏的觀念。將教學(xué)理解成教會學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是一個完整的人，有靈魂，有要求，須尊重，要公平地去對待他們，教師要把自己放的低一些，從講臺上走下來。

“271”模式實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長”變成“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于黑板右上角，明確其為高效課堂的方向盤

“271”模式的內(nèi)涵：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，20%的知識學(xué)生自學(xué)能會，70%的知識學(xué)生通過合作探究學(xué)會，10%的知識由教師教會。2、學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。3、時間分配及內(nèi)容安排，20%的時間（約10分鐘）教師指點(diǎn)點(diǎn)撥、答題，70%的時間（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)討論展示，10%的時間（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)升華，當(dāng)堂檢測。

“271”模式的五個步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

總結(jié)并對比之前我的一些教學(xué)方法和觀念，我有這么一些心得體會。一、班級小組合理管理，即三駕馬車

這次培訓(xùn)中，昌樂二中在班級、小組建設(shè)等方面讓我印象最為深刻。昌樂二中每一個班級就像一個大家庭一樣，師生、生生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在這種充滿友情、“親情”的關(guān)系中更開心更輕松的生活、學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣。班級建設(shè)中，班主任和校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任相當(dāng)重大，要制定一個科學(xué)合理而又人性化的管理制度需要花很多功夫、動很多腦筋、分析很多問題。

二、學(xué)生的全面參與。

目前我的課堂上最明顯的問題就是學(xué)生的參與意識不高，回答問題的翻來覆去就是那幾個人，教室后面幾排的學(xué)生基本上不參與。這時老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)時，老師要深入到各個小組，認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進(jìn)行交流。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，就要及時地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。在巡視中要清楚明白地表達(dá)自己的見解，如何進(jìn)行綜合、歸納同學(xué)的意見，如何代表小組進(jìn)行集體交流等，有針對性地進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，或示范表述，或想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時做好筆記，這樣學(xué)生在展示時有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這些經(jīng)驗都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的。

二、小組長的作用

雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對小組長的任務(wù)并沒有特別交代，全靠自覺，所以就顯得比較松散，沒有目的性，其實我也知道小組長的重要作用，但是疏于管理，組長只是學(xué)自己的而已，并沒起到帶頭以及小老師的作用，而昌樂二中這項工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。他們不定時的召開小組長會議，交代小組學(xué)習(xí)的重要性，要求各個組長嚴(yán)格要求自己，老師要求每個同學(xué)必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什么。不但要認(rèn)真完成我交給的任務(wù)，同時要以自己積極的態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

這個和我們滄源縣教研室的要求是一致的。教師必須自己編制導(dǎo)學(xué)案，并按照導(dǎo)學(xué)案上課。但是我覺得我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的沒有昌樂二中的科學(xué)有效。昌樂二中把導(dǎo)案跟學(xué)案分開，學(xué)案下發(fā)到學(xué)生手中，是以問題練習(xí)的形式來引導(dǎo)學(xué)生的。任課教師在每次課前給學(xué)生發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生預(yù)習(xí)并做完學(xué)案，教師課堂檢查并點(diǎn)評。至于學(xué)生是否完成的情況，教師檢查打分后累計到班級積分。但是我們對于學(xué)校有點(diǎn)不現(xiàn)實，大概的算一下，每堂課都印學(xué)案給每個學(xué)生，那么一堂課全校就要印差不多500份，一天要印將近3000份，一周21000份，這樣的數(shù)據(jù)我們是承擔(dān)不起的，而且這種方式確確實實不環(huán)保，因為我們學(xué)校好像沒有進(jìn)行廢紙回收利用，這種方法確實要跟我們低碳生活的理念背道而馳。這一方面，班老中學(xué)是讓學(xué)生自己抄學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)案。至于學(xué)生是否真正去抄，那就要看學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。昌樂二中學(xué)案的設(shè)計確實很不錯，問題化使得知識更加條理化，系統(tǒng)化，并且真正的引導(dǎo)了學(xué)生去思考問題。

四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面全校實行積分制

積分獎懲制度是很好的，因為大多數(shù)學(xué)生還是有一些集體主義、集體榮譽(yù)感，他各異激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，有競爭意識，小組之間又有相互幫助的意識，這樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。其實我在上學(xué)期也有實行過小組積分制，但還沒堅持一個月就夭折，其中存在很多問題。首先，積分制單憑單個任課教師實行肯定是行不通的。在累計分?jǐn)?shù)后，我們是要對小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭钅剡�是懲罰？進(jìn)行精神鼓勵還是物質(zhì)鼓勵？精神鼓勵，學(xué)生不痛不癢；物質(zhì)鼓勵，任課教師沒有那么多的能力，并且對學(xué)生的吸引力并不大。另外，課堂上有擾亂紀(jì)律的現(xiàn)象我之前使用減分的方法，但是大多數(shù)學(xué)生更是不聽課了，他可以自己不擾亂課堂紀(jì)律，但是他潛意識的覺得自己有責(zé)任監(jiān)督其他組的學(xué)生，想方設(shè)法扣其他組的分。所以在我上課時，大家開始不聽課了，好像幫忙我監(jiān)督其他學(xué)生是否擾亂課堂紀(jì)律。“老師，這個睡覺”“老師，那個吃東西”“老師，這個講小話”“老師，那個發(fā)呆”學(xué)生們開始互相監(jiān)督，沒有人在聽了。任課教師個人的力量很薄弱，只是其單獨(dú)的進(jìn)行積分制，肯定是不會起到作用的。我在跟昌樂二中的孫俊老師交流后得知，昌樂二中的積分制是這樣的，各任課教師在課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)情況進(jìn)行打分，課后班委把分?jǐn)?shù)交給班主任，班主任統(tǒng)一累計，領(lǐng)導(dǎo)也要進(jìn)行監(jiān)督，以免個班報批袒護(hù)自己的班。然后在每一周、每一月全校性的累計通報表揚(yáng)、通報各班的分?jǐn)?shù)，廣播對班級進(jìn)行通報后，還下劃到小組甚至個人，這樣才真正的激發(fā)了學(xué)生的集體主義感以及責(zé)任感。另外還是有一些物質(zhì)獎懲，比如班費(fèi)獎勵扣除等。除了在昌樂二中實行這種全校性的積分制外，我們滄源縣有的學(xué)校比如班老中學(xué)也早就推行了這樣的制度，而且效果也很好。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣單靠任課老師是不可能的，班主任、校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任更加重大。學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，再加上我們學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識沒有，要單個的老師去改變他，我們力不從心。只有全校有了統(tǒng)一的制度、要求，有了學(xué)習(xí)的氛圍、才能培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

推行“271高效課堂”勢在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能將社會推向前進(jìn)。當(dāng)然，我們在改革的時候肯定會處處碰壁，遇到各種困難，但是我們應(yīng)該擅于分析問題，具體問題具體分析，不斷探索，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)出更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生掌握更規(guī)范、更先進(jìn)、更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使教學(xué)高到一個更新的層次，才能不斷發(fā)展，永遠(yuǎn)立于時代的前列。

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山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”

201*年6月12日至13日，我與其余20名教師來到山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中，觀摩了兩節(jié)課，聆聽了昌樂二中校長趙豐平精彩演講及昌樂二中兩位主任和四位學(xué)科負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場答問，通過學(xué)習(xí)和觀摩，本人覺得不虛此行，深深地感受到：一、271高效課堂得益于“六大解放”：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。二、高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識通過自學(xué)完成，70的知識組內(nèi)或組間合作完成，10的知識由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個學(xué)習(xí)小組由三個層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)。四、對于“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。

在這五個環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力�！罢故军c(diǎn)評”環(huán)節(jié)就像一場精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個舞臺亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。也就是說原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時間的安排，應(yīng)設(shè)計科學(xué)的時間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進(jìn)行。我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因為目標(biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

一是學(xué)習(xí)昌樂二中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標(biāo)。他們堅定地認(rèn)為：高考其實就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵。他們因此走上了一條令人欣喜的教育發(fā)展之路，被人稱之“昌樂二中現(xiàn)象”。昌樂二中也和杜郎口中學(xué)等學(xué)校一起，被山東基礎(chǔ)教育界有關(guān)人士并稱為“教育的旗幟”，同時也被人稱為山東的“代表性學(xué)�！�。

二是學(xué)習(xí)昌樂二中有效的課堂教學(xué)模式“271”模式10＋30＋5，預(yù)習(xí)、互動、測評三環(huán)節(jié)。

“271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測評。

三是學(xué)習(xí)昌樂二中以人為本的學(xué)生觀。昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，享受生命、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)。趙校長常常拿這樣的問題拷問自己：學(xué)生畢業(yè)后，母校還留給了他什么？他們正是有了這樣的不斷“拷問”，才有了辦學(xué)的覺醒和覺悟，把“每個學(xué)生的一生變成成功而精彩的故事”當(dāng)作辦學(xué)的目標(biāo)，教育學(xué)生把人生的“立德”、“立業(yè)”、“立功”和學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來。

四是學(xué)習(xí)昌樂二中“授人以漁”的教學(xué)手段。他們以獨(dú)創(chuàng)“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”為校本課程。注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為每位學(xué)生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。教無定法，我們相信我們教師通過自己的不斷的學(xué)習(xí)和探索，在學(xué)習(xí)的同時改進(jìn)，走出自己的教學(xué)新思路提升學(xué)校的教學(xué)水平，為國家盡可能多培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得

在課堂上常聽到教師說的一句話是：“這些要點(diǎn)，大家下去后要認(rèn)真記憶。”即使是在學(xué)生的參考書已經(jīng)把詞語的用法、語法的要點(diǎn)已經(jīng)講解得非常清楚的情況下，很多教師還忍不住要照著書本念一遍，否則就不放心或覺得自己沒有事情可做。昌樂二中的做法是：讓學(xué)生自己通過自學(xué)和合作學(xué)習(xí)將當(dāng)堂知識消化在課堂上。教師只是對學(xué)生感到困難的少數(shù)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。這是與傳統(tǒng)英語課堂最大的差別所在，也是“高效英語課堂”的秘訣所在。從山東昌樂二中學(xué)習(xí)歸來，我的思想從來沒有像今天這樣沉重：“生態(tài)的校園，詩意的空間”，“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”……這是昌樂二中留給我的第一個印象，細(xì)細(xì)品味這些看似簡單，內(nèi)涵卻又深刻的話語，每天在我的腦海不斷問自己，什么樣的理念，才是真正的教育；什么樣的管理，才會有真正的效率；什么樣的教師，才會有權(quán)力從事教書育人；什么樣的課堂，才會有生機(jī)勃發(fā)的質(zhì)量……帶著一連串的問題，坐在電腦旁，再一次聆聽趙豐平校長悠長而綿延的談話，我長久而迷茫心中不由豁然開朗：教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！皫е�知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”。教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是檢驗我們教育成功與否的一個重要指標(biāo)。昌樂二中，正是遵循這樣一個培養(yǎng)人，塑造人的理念出發(fā)，把每個學(xué)生的中學(xué)經(jīng)歷都譜寫成一段動人的旋律，而且，這段旋律將伴隨他們的一生，不論他們是進(jìn)入高校還是步入社會，成為科學(xué)家還是普通工人，一切的起點(diǎn)都是，“每一個孩子”，“不放棄一個學(xué)生”，“學(xué)生一生”，“成功而精彩的故事”這一切都是著眼于教育的長遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的未來，教育的本質(zhì)就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)�、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

一、獨(dú)具一格的學(xué)校管理理念服務(wù)學(xué)生。“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”，“高考成績只是副產(chǎn)品”；“事事有人做，人人有事做”。就是昌樂二中管理理念的精髓。無論是大事小事，校事，班事都具體細(xì)化責(zé)任到人，“崗位意味著職責(zé)，職責(zé)意味著責(zé)任”這就是昌樂二中的服務(wù)。學(xué)校在對學(xué)生管理中實施“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設(shè)工程，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；深刻體會主人翁意識，管理好自己，提高自己的威信；學(xué)會打理生活、享受生活，在生活的大學(xué)校中進(jìn)一步完善自己、成長自己。每一個班級不光有常務(wù)班長，還有值日班長、值周班長。他們還把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校小組管理中，建立小組評價激勵機(jī)制，通過課堂表現(xiàn)、活動表現(xiàn)、檢測評價等方面對小組整體評分并分別計入個人得分，因此每個人要想獲得晉級，不僅個人表現(xiàn)要好，還要實現(xiàn)小組整體的進(jìn)步，最后制成六個等級的臂牌發(fā)給學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生心中的“時尚裝飾”和榮譽(yù)象征。二、精細(xì)化的班級管理模式

走進(jìn)二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團(tuán)結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學(xué)善思，立志篤行”“學(xué)之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗�！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學(xué)生心靈的一定空間。細(xì)化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干”細(xì)至宿舍門、窗、窗臺、地面、燈、風(fēng)扇、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強(qiáng)大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在九年級10班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級內(nèi)小組評比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。

三、“我的課堂我做主”的“271”高效課堂，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新模式

走進(jìn)“271”高效課堂，我看到了一個個鮮活生命強(qiáng)勁而勃發(fā)的律動，展現(xiàn)自我，讓學(xué)習(xí)快樂自我，在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，青春的活力如同朝陽一樣噴涌而出，1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面20%的知識自學(xué)學(xué)會70%的知識合作學(xué)會10%的知識老師教會2、學(xué)生組成方面20%學(xué)生特優(yōu)生70%學(xué)生優(yōu)秀生10%學(xué)生待優(yōu)生3、課堂時間分配20%（10分鐘）老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（5分鐘）－學(xué)生自己總結(jié)、鞏固、檢測，，271高效課堂讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂測評，給我最大的收獲是：一是教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。二是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。三是教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。四是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。五是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。六是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。七是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。八是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。九是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。

感受昌樂二中的海量閱讀，我的體會是：海量閱讀給學(xué)生一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作消遣，當(dāng)作生活之必需，一日不可缺；二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：閱讀要有恰當(dāng)?shù)娜�劃批注，對閱讀積累的質(zhì)量好、數(shù)量多的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑱z查指導(dǎo)落實同步進(jìn)行，三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)成員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。六是評價激勵手段的運(yùn)用，為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計了一頂頂高帽、一項項獎勵，變著花樣去表揚(yáng)獎勵，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個孩子身上。如獎勵借書權(quán)、小卡片小獎狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報、給家長發(fā)信息……形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力。

四、學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，課堂活而不亂。

我聽了七年級幾個班的語文、數(shù)學(xué)和英語課，整個課堂互動活躍。學(xué)生按照導(dǎo)讀案思路積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)過程積極主動；教師按導(dǎo)學(xué)案，掌控課堂的步驟有條不紊，課堂活而不亂，課堂知識信息量大。我看了學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，里面都有教師的分工簽名，哪位教師編制的，哪幾位教師審核的，每個環(huán)節(jié)都非常細(xì)致，這充分說明：教師備課前花費(fèi)了很大功夫，工作量很大，應(yīng)該肯定地說師生的課堂學(xué)習(xí)打的是有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。我的感覺是，這種課堂模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能充分體現(xiàn)學(xué)生的合作與探究，也能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，這正是新課改的理念與要求。

通過本次學(xué)習(xí)參觀我意識到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)習(xí)歸來，重新審視我們的教育教學(xué)，確是到應(yīng)該深刻反思與改革的時候了，

一、改變我們現(xiàn)有的辦學(xué)理念，把教學(xué)生做人、做事，責(zé)任放在教育的首要位置，因為人是學(xué)習(xí)之根本，不會做人，不能稱為“人”，只會學(xué)習(xí)，不能稱之為“完人”，做人與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，才能成就人。學(xué)校要把德育真真切切的抓起來，先做人，后學(xué)習(xí)。

二、加快課堂改革的步伐，把“271”教學(xué)理念與教學(xué)模式作為考查教師課堂教學(xué)的一個重要方面，摒棄以講代學(xué)的做法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，讓他們有成就感。三、改革現(xiàn)有的教育教學(xué)評價體系，一是上級部門改革評價體系，二是學(xué)校要改革對教師單純以成績衡量教師的做法。四、定期組織教學(xué)能手開展進(jìn)課堂講、授、評、指導(dǎo)的系列教研活動，提高教師的教學(xué)力。五、豐富校園文化，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，快樂自我。

201*年10月30日至11月7日，玉門市教育局組織了市級骨干教師一行39人赴濰坊昌樂二中參加了“271高效課堂模式”實操班的培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的三天中我們聆聽了專家教授的講學(xué)，觀摩了課堂教學(xué)，體驗了271課堂教學(xué)模式。通過近距離與山東課改名家接觸交流，親身體驗課改大潮中先進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新做法，我們不僅驚嘆于昌樂二中的膽識與魄力，更贊嘆他們能緊緊抓住課堂這一教學(xué)主陣地來除舊布新，大膽改革，走出了一條高效課堂的創(chuàng)新之路。下面將學(xué)習(xí)心得向各位領(lǐng)導(dǎo)老師匯報如下：一、昌樂二中概況

昌樂二中創(chuàng)辦于1959年7月，現(xiàn)擁有141個教學(xué)班，7700名在校生，609名教職工，是國家級示范高中重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，教育部“十五”規(guī)劃“學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)的研究”實驗基地，教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”參加單位，全國學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會學(xué)法研究實驗基地，中央電教館“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”實驗學(xué)校，全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽先進(jìn)單位，山東省省級文明單位，山東大學(xué)優(yōu)秀人才輸送基地，山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)校，山東省素質(zhì)教育聯(lián)系點(diǎn)，“全省領(lǐng)跑的學(xué)校”、昌樂縣乃至濰坊市的一張名片”。昌樂二中的辦學(xué)特色主要三條，一是學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量管理體系，在教職員工的管理方面實現(xiàn)了“事事有標(biāo)準(zhǔn)，事事有規(guī)范，人人有事做，事事有人管�！钡墓芾砟繕�(biāo)；二是在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理方面確立了“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了打開成功大門的金鑰匙；三是建立了“271分組合作探究式”高效課堂模式。

二、“271分組合作探究式”高效課堂教學(xué)模式針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，昌樂二中總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心,以“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”為特點(diǎn)，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的,形成了包括“預(yù)習(xí)、互動、測評”三大模塊的教學(xué)模式，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。

昌樂二中首先觀察到了教育學(xué)中兩個有趣的“271”現(xiàn)象：1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識自學(xué)能會，70%的知識合作學(xué)會，10%的知識老師教會。2、學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生，70%的學(xué)生中檔學(xué)生，10%的學(xué)生后進(jìn)學(xué)生。受其啟發(fā)，他們把課堂教學(xué)的時間分配及內(nèi)容安排進(jìn)行了如下規(guī)劃：

20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑，70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示。5%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測，形成了“271分組合作探究式”高效課堂教學(xué)模式，簡稱“課堂教學(xué)271法則”。即將課堂45分鐘按照2:7:1的比例劃分為“10+30+5”三段。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

（一）課前準(zhǔn)備緊鑼密鼓

在每個學(xué)期開學(xué)之初,各班老師就對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合,分成若干個小組(每組為8—10人),并由每個小組推選出一名學(xué)生任組長。

學(xué)習(xí)小組和個人以計劃制定為自己一天學(xué)習(xí)的開始�！爸贫ㄓ媱潯卑�括制定三年總目標(biāo)、制定階段性計劃、制定周計劃、制定日計劃。每個學(xué)生的課桌上有一個計劃本“成長日記”，是專門用來制訂“日計劃”用的。每日早操后學(xué)生都先拿出5分鐘時間制訂“日計劃”。凡是學(xué)生自己支配的時間，都作了非常詳細(xì)的安排，復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)、閱讀或做題。完成一項計劃就在計劃本上用對號標(biāo)出。班主任是計劃的指導(dǎo)者，他們幫助和督促學(xué)生，力求制訂的計劃具有持久性、有效性、可操作性。并不斷對學(xué)生計劃制訂及落實情況進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)新課之前，還要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，要帶著老師布置的任務(wù)去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)中不僅找出問題，還要養(yǎng)成探究領(lǐng)悟的習(xí)慣，對遇到的問題要大膽動手解決，通過自我研究、查閱資料、同學(xué)討論等方式來解決，使學(xué)習(xí)變得主動。目前，學(xué)校普遍采用了“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)模式，教師在吃透大綱（新課標(biāo)）、教材和學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出由易到難的不同問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計出預(yù)習(xí)學(xué)案，教師提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。根據(jù)內(nèi)容的難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)案的學(xué)習(xí)。教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)情，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)和易混點(diǎn)，然后通過點(diǎn)撥、師生互動、學(xué)生討論等方式答疑。在學(xué)生掌握了知識點(diǎn)、學(xué)會了解題方法、技巧和規(guī)律之后，學(xué)生解決問題能力和舉一反三的遷移能力也隨之增強(qiáng)。（二）課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節(jié)課的前10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表(每節(jié)課輪流)，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解,此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂后段5分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果測評�？梢允窃趯W(xué)習(xí)小組成員間的相互測評，可以是教師事先設(shè)計問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向老師提出，由老師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目的來歸納提升。為了解決“一聽就會，一放就忘、一做就錯”的問題，要求學(xué)生必須記好課堂筆記，充分利用老師留下的35分鐘時間，做好小結(jié)并把疑點(diǎn)記在“備忘錄”上。（三）課后復(fù)習(xí)溫故知新

課后,各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評價。同時，由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課時已經(jīng)解決，所以，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，授課老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是作強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，學(xué)生都很主動，這從側(cè)面也反映了學(xué)生在高效率的課堂上收獲很大，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性被充分調(diào)動起來。

（四）海量閱讀為學(xué)生打好人生底色保駕護(hù)航書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個學(xué)校最好的氛圍。讀書就是營造一個純凈的精神世界，讀書就是為生命打好底色，讀書就是積蓄人生的巨大力量。本著這樣的認(rèn)識，昌樂二中專門開設(shè)閱讀課。將閱讀確立為課程。規(guī)定：初一、初二、初三每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀課，高三每周4節(jié)閱讀課。設(shè)置閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，編選優(yōu)秀圖書必讀書目，圈定“研讀書目”、“精讀書目”、“泛讀書目”。規(guī)定初中學(xué)生每年完成40本名著的讀書任務(wù)，高中每年讀書30本。并為學(xué)生設(shè)計下發(fā)了閱讀賞析本、自由書寫本、提供了個人學(xué)術(shù)交流、成立了多個社團(tuán)。

“271課堂教學(xué)法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生，使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化。三、擷取精華，為我所用。

親身體驗了271課堂教學(xué)模式，感觸頗深，我們的教學(xué)到了非改不可的地步，我們不能讓孩子的身上長著我們的腦袋，那樣，中國可真成了一代不如一代。踐行271課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效我認(rèn)為對于我校當(dāng)前應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為271高效課堂的實施，全面鋪開拿出方案，制定短期、長期規(guī)劃，做到進(jìn)展有層次，訓(xùn)練有重點(diǎn)，踐行出成效。

2.開展271課堂教學(xué)模式，小組創(chuàng)建體驗等多種形式，多個層次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，并利用一個月左右的時間，組織學(xué)校骨干力量梳理全套教材知識樹，做到基礎(chǔ)訓(xùn)練，能力提高，階段目標(biāo)，總體目標(biāo)，年段銜接心中有數(shù)，并成立年級科研小組，指導(dǎo)教師編寫科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，從點(diǎn)到面，逐步鋪開。

3.開展271高效課堂教學(xué)研討觀摩，在群體力量中催生本校獨(dú)具特色的271模式。

4.改革現(xiàn)行評價考核制度，為教學(xué)改革松綁，鼓勵教師發(fā)揮個人聰明才智，模仿中創(chuàng)造�？傊�，凡是新事物的出現(xiàn)必定會伴隨消極和怠惰，只要我們從思想是引導(dǎo)，觀念上轉(zhuǎn)變，方法上指導(dǎo)，評價上松綁，教師定能發(fā)揮個人聰明才智，為高效課堂建設(shè)出謀劃策，添磚加瓦，為學(xué)生的成長做出努力，相信271高效課堂教學(xué)模式會在玉門大地生根發(fā)芽，開花結(jié)果！會為玉門學(xué)子帶來福祉的!

201*年3月27日至30日，界首一中一行39人，由代智副校長和張登副主任帶隊去山東昌樂二中學(xué)習(xí)“271高效課堂”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程中，觀摩了兩節(jié)課，聆聽了昌樂二中校長趙豐平精彩演講及昌樂二中兩位主任和四位學(xué)科負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場答問，通過學(xué)習(xí)和觀摩，本人覺得不虛此行，深深地感受到：一、271高效課堂得益于“六大解放”：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。二、高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識通過自學(xué)完成，70的知識組內(nèi)或組間合作完成，10的知識由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個學(xué)習(xí)小組由三個層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)。四、對于“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。

在這五個環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。“展示點(diǎn)評”環(huán)節(jié)就像一場精彩的演出，學(xué)生是演員，老師就是導(dǎo)演，“演出”能不能成功，要靠每個人百分之百的努力。學(xué)生最大的優(yōu)點(diǎn)就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能使課堂這個舞臺亮點(diǎn)百出，精彩紛呈。五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。也就是說原來我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時間的安排，應(yīng)設(shè)計科學(xué)的時間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書必須認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進(jìn)行。我覺得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無，通過學(xué)習(xí)觀摩不再那么認(rèn)為了，因為目標(biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒尺度，學(xué)生沒力度，教學(xué)沒深度，發(fā)散沒廣度。那么這節(jié)課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

六、假如在我校嘗試“271高校課堂”的教學(xué)模式，雖然還存在一些細(xì)節(jié)上的不足，還需要大環(huán)境的支持，但界首一中放飛的絕不是夢，而是有血有肉，扎扎實實的行動！首先，雖然我們的導(dǎo)學(xué)案存在不少問題，不如昌樂二中的完善，畢竟是已經(jīng)起步。其次，通過一段導(dǎo)學(xué)案的使用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識更容易掌握，基本技能也得到了鍛煉，同時培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。

第三，學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時生成的一些問題，自己想辦法解決，就鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)與合作能力。

第四，多數(shù)學(xué)生從以前的等著老師“喂食”慢慢變得能自己“找食”吃了。第五，通過嘗試，師生的課堂調(diào)控能力，都有了不同程度的增強(qiáng)。最后，“271高效課堂”的教學(xué)模式給人的感覺是“模塊化”，通過觀摩和嘗試發(fā)現(xiàn)，過程散而有序，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。個人認(rèn)為，在執(zhí)行的過程中，決不能為了完成板塊而趕時間，匆匆忙忙來不及拓展，來不及讓學(xué)生消化就草草結(jié)束板塊，那樣看似完美，到頭來只能是水中撈月。

課不是上給別人看的，而是上給學(xué)生用的，對學(xué)生有效的課，才是高效的課。蝴蝶的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于破繭而出，彩虹的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于風(fēng)雨停息，而我們的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在于創(chuàng)新、超越。假如昌樂二中校長趙豐平的“假如教育部長袁貴仁能將山東模式推向全國”不再是假如；假如我們安徽省也能全省一盤棋，嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)；假如我們一中人都能凝心聚力，在落實編寫、使用導(dǎo)學(xué)案上再多下點(diǎn)功夫，再加大點(diǎn)力度，我深信，不久的將來推出個“界首一中模式”，并非天方夜譚，必能夢想成真。

超越，就意味著走一條自己從未走過的路，意味著不斷否定自己、勝過自己。天下無難事，只怕用心人，有校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力支持，有全體同仁的不懈努力，有廣大學(xué)生高漲的激情，讓全體一中人攜起手來，穩(wěn)步前行，在新課改的大潮中共譜教改之歌！感謝學(xué)校為我們提供這次學(xué)習(xí)機(jī)會。謝謝與會的各位專家！

昌樂二中在學(xué)生們當(dāng)中推行“海量閱讀”。其安排情況大致如下：1、時間：每天下午第四節(jié)課以及自主學(xué)習(xí)時間2、方式：集體閱讀和個別閱讀（1）集體閱讀：

由老師統(tǒng)一給出書目，班級集體借閱或進(jìn)入閱覽室閱讀；學(xué)生做好讀書筆記；完成讀書心得體會；

班級召開讀書會進(jìn)行交流；評選“閱讀之星”進(jìn)行表彰獎勵。（2）個體閱讀：學(xué)生自由閱讀；

書摘以及閱讀感受可以在教室外公布欄中向全校展示；圖書館全天向?qū)W生開放；借閱手續(xù)方便快捷。3、個人感受：

海量閱讀給我?guī)�來了很多有益的啟示。閱讀是一個長期的循序漸進(jìn)的過程，離不開由低年級到高年級的積累。沒有堅實的塔基，就沒有金字塔最后的塔尖。有了這個做基礎(chǔ)，就為閱讀掃清了文字的障礙。在今后的讀書方面我覺得有幾點(diǎn)可以借鑒的地方：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的習(xí)慣。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做消遣，當(dāng)做生活之必需，一日不可缺。經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，想方設(shè)法讓孩子愛讀書。二是養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。閱讀之前，提出嚴(yán)格要求：一是要有恰當(dāng)?shù)娜�劃批注。二是理解文章大意。要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”，可以在書上勾畫，可以選擇精彩片斷寫到讀書筆記本上，并大體背誦，具體字?jǐn)?shù)不限。每天檢查學(xué)生的讀書筆記和積累、背誦的情況，并根據(jù)積累的質(zhì)量、數(shù)量給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟�，檢查的過程同時是指導(dǎo)的過程。

三是充分發(fā)揮“小老師”的作用。小孩子都有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，希望自己在大家面前一展為師者的風(fēng)采。所以，都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，甚至在家里讓父母聽著誦讀。于是，誦讀的新秀層出不窮，“小老師”的隊伍不斷擴(kuò)大，從而形成一個群體，使更多讀不好的學(xué)生隨時得到指導(dǎo)。這樣做使全體學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)、得到訓(xùn)練的機(jī)會，既有利于學(xué)生間的信息交流，提高溝通能力，培養(yǎng)合作精神；也有利于學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的火花，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四是利用博客開辟“小書蟲俱樂部”，創(chuàng)設(shè)交流平臺。成立書香小組，根據(jù)隊員的閱讀數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評選；介紹自己喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。五是不求甚解。文章的深度理解要等以后學(xué)生在大量閱讀中慢慢“反芻”，現(xiàn)在不必“一步到位”，讓學(xué)生在“海量”閱讀中感悟，有些問題即使知道答案，也不急著告訴學(xué)生。作為老師，要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學(xué)生面前，為他們的“反芻”提供條件，讓他們浸泡在讀書聲中。

六是評價激勵手段的運(yùn)用。為了讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣讀書，老師為孩子設(shè)計了一頂頂高帽、一項項獎勵，變著花樣去表揚(yáng)獎勵，讓表揚(yáng)經(jīng)常地落到學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的每一個孩子身上。如獎勵借書權(quán)、小卡片小獎狀、給同學(xué)講故事、光榮榜、每周之星、展示作品、博客上發(fā)表照片，發(fā)喜報、給家長發(fā)信息形式不斷變化。確立人人成功的閱讀星級評價策略：學(xué)生的先天素質(zhì)、后天的影響各不相同，學(xué)習(xí)的速度和深度也有很大差別，“海量閱讀”不強(qiáng)求達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)。

海量閱讀受益的是學(xué)生，能力提高的是學(xué)生，掌握了閱讀方法并且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運(yùn)用語言的能力�！斗N樹郭橐駝傳》一文中有人問他種樹的方法，他回答說：“能順木之天，以致其性焉爾”。種樹要按照樹木的生長規(guī)律去種植，種出來的樹才會枝葉繁茂。種樹是這個道理，教學(xué)也要按照學(xué)生學(xué)習(xí)身心發(fā)展的規(guī)律去教。35歲是認(rèn)識漢字的最佳時期，一年級是教師能夠“捉住”的唯一“次最佳”時期。語文的教學(xué)應(yīng)該遵循母語的特點(diǎn),抓住了培養(yǎng)閱讀興趣的關(guān)鍵期，抓住培養(yǎng)母語情懷的黃金期進(jìn)行閱讀。海量閱讀，并不是什么新鮮的教學(xué)方法，我們經(jīng)常可以聽到這樣的話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷下筆如有神”等這樣的語句�！都t樓夢中》香菱向黛玉請教如何做詩，黛玉說：“你且把王維的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首杜甫的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、謝、阮、庾、鮑等人的一看”可見閱讀積累的重要性。

武林中的至高境界是無招勝有招，無極生太極，以不變應(yīng)萬變。當(dāng)前。語文的教學(xué)“讀”是硬道理，語言的學(xué)習(xí)以積累為本，讀書為本，數(shù)量在先，大量讀書識字，語文的學(xué)習(xí)不是“日日清”而是“日后通”，不是“清清楚楚一條線”而是“模模糊糊一大片”，不是“打一口井”而是“挖一片坑”。大量閱讀為語文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，才會又量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變。積累多了，考試就如小菜一碟。

刪繁就簡，刪除沒有多大價值的識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)不求甚解，兩周教完一本教材，理解不要一步到位，學(xué)習(xí)語文不打“攻堅戰(zhàn)”，不人為的提高教學(xué)難度，不過分得拔高，沒有大量的家庭作業(yè)，沒有學(xué)困生，個個出口成章，把“魚與熊掌兼得”的美事變成現(xiàn)實。

海量閱讀之所以可以成功在于“堅持不懈”,不積跬步，無以至千里。不積小流，無以成江海；潛下心來做閱讀。

通過海量閱讀我們更可以看到教學(xué)背后的精神：一不為虛幻的名利痛苦或者興奮。教育的目是讓孩子們擁有終身學(xué)習(xí)的能力，而不是考上名牌大學(xué)，閱讀的目的是讓學(xué)生孩子感受讀書的樂趣，而不是為了考一個很高的分?jǐn)?shù)。二淡定的心態(tài)。有老師說：“家長、老師都希望自己的孩子、自己班的學(xué)生比別人考得好。為什么要自己的孩子就一定比人家的好，人家的孩子不傻不呆，憑什么不如你的孩子？！為什么自己教的班級一定要比人家強(qiáng)，同事們都付出了汗水，憑什么希望自己比人家好？！”這種超然物外，順其自然的心態(tài)更值得我們學(xué)習(xí)。4、配備照片

創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會表達(dá)，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會交流、演講、主持、評價。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動。二、高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20的知識通過自學(xué)完成，70的知識組內(nèi)或組間合作完成，10的知識由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個學(xué)習(xí)小組由三個層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發(fā)展。70的學(xué)生是優(yōu)秀生。10的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。3、課堂模式的時間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20的時間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70的時間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10的時間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測、當(dāng)堂過關(guān)。四、對于“271”高效課堂大致可分為五個基本步驟：

1、讀書自學(xué)，自主探究；2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3、分組合作，討論解疑；4、展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；5、清理過關(guān)，當(dāng)堂測評。

在這五個環(huán)節(jié)中，通過觀摩學(xué)習(xí)我認(rèn)為“讀書自學(xué)、自主探究”這個環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)呢?我覺得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時深入學(xué)生，抓住學(xué)生心\201*年高考，山東省昌樂二中共有1658名學(xué)生參加考試，1189人被本科院校錄取，其中407人考入重點(diǎn)本科院校，40多個學(xué)生被國內(nèi)排名前10位的名牌大學(xué)錄取，6名同學(xué)分別被北大、清華錄取。濰坊市政府公布的首屆教學(xué)成果獎，共有32項一等獎，昌樂二中獨(dú)獲10項一等獎，位居全市78所高中之首。其實，取得上述成績絕非偶然，該校教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)連續(xù)10年穩(wěn)居昌樂縣最前列，連續(xù)5年穩(wěn)居濰坊市最前列，先后出現(xiàn)過省市文理科狀元。人們感到好奇：一所生源來自全省各地、地處縣城的全封閉學(xué)校，何以能夠取得如此輝煌的成績？201*年3月28日來自內(nèi)蒙古到昌樂二中的求學(xué)電話

晚10點(diǎn)，家中電話鈴驟響。來電顯示，一個陌生的外地號碼。疑疑惑惑拿起話筒，原是一兩年不曾聯(lián)系的老朋友、內(nèi)蒙古鄂爾多斯大學(xué)籌備處負(fù)責(zé)人、原鄂爾多斯市教育局局長老呂打來的一個求助電話：他弟弟想讓自己的女兒到山東昌樂二中讀高中，問我能否幫忙聯(lián)系一下。

納悶。相距千里之遙，為何要到昌樂二中讀書？一個女孩子遠(yuǎn)離父母，家長放心嗎？

老呂說：“我侄女初中也是在山東讀的，成績進(jìn)步很快，現(xiàn)在要讀高中了，朋友向她推薦了昌樂二中。我曾借出差的機(jī)會去考察過，學(xué)校的確辦得不錯，教育理念很先進(jìn)，管理很有特色，教學(xué)質(zhì)量很高，最重要的是學(xué)校的老師特別有愛心特別敬業(yè)”

老呂曾做過中學(xué)校長、當(dāng)過地市教育局長，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域摸爬滾打了幾十年；而且老呂向來穩(wěn)健，喜怒哀樂輕易不形于色，能夠讓他說出這一連串的“非�！薄ⅰ疤貏e”、“很”，可是不容易！

上網(wǎng)瀏覽關(guān)于昌樂二中的介紹：國家級示范高中重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校，教育部“十五”規(guī)劃“學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)的研究”實驗基地，教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實施研究性學(xué)習(xí)的專題研究”參加單位，全國學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會學(xué)法研究實驗基地，中央電教館“十五”重點(diǎn)課題“現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合的研究”實驗學(xué)校，全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽先進(jìn)單位，全國普通高校統(tǒng)一招生考試優(yōu)秀考點(diǎn)，山東省省級文明單位，山東大學(xué)優(yōu)秀人才輸送基地，山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝學(xué)校，山東省素質(zhì)教育聯(lián)系點(diǎn)，“她的發(fā)展可以稱為中國高中教育史上一段可以記述的傳奇”、“全省領(lǐng)跑的學(xué)校”、昌樂縣乃至濰坊市的一張名片”我決定啟程，去昌樂二中實地看看。201*年4月1日這是地處縣城的高中嗎？

昌樂位于濟(jì)南與青島的正當(dāng)中，兩頭相距各為175公里。多年之前也曾到過昌樂，記憶中，縣城小小的，樓房低矮，色調(diào)是灰色的，好像一張塵封多年的老照片。然而，此次來，卻真的感覺到了時世變遷的含義，在日新月異變遷著的昌樂新城區(qū)，可以想見城市規(guī)劃者宏偉的藍(lán)圖。驀然看見一組色彩亮麗的建筑。聽同行的朋友說，這就是昌樂二中�？邕M(jìn)警備森嚴(yán)的大門，迎面是一個開闊舒緩的音樂噴泉廣場，地面鋪著質(zhì)樸而又華貴的萊州大理石。噴泉廣場后面，一座色彩跳動的大樓勾勒出時尚優(yōu)美的圓弧形曲線，仿佛在擁抱前來求學(xué)的莘莘學(xué)子。巨大寬敞的廊道貫通大樓，把人們的視線引向樓后一大片茂密的林木。挺拔的水杉，高大的銀杏，蔥蘢的松柏，茁壯的白楊正是新芽吐綠的時節(jié)，陽光下一簇簇一團(tuán)團(tuán)搖曳的新葉讓人恍如進(jìn)入迷人的田園世界。在中小學(xué)，擁有這樣大片林木的，十分少見。林木深處，象征開啟智慧大門的金鑰匙廣場的頂端，是一座高大的花崗巖孔子塑像，肅然聳立，注視著昌樂二中6600名奮發(fā)讀書的孩子們。樹林間有學(xué)子或立或坐或行，或讀書，或沉思。西側(cè)寬闊的天然草坪運(yùn)動場上，一群學(xué)生在生龍活虎地踢足球一種感動霎時彌漫了我的心胸：這才是一所學(xué)校應(yīng)該有的色彩，這才是孩子們能夠快樂學(xué)習(xí)成長的地方！據(jù)介紹，昌樂二中的建筑設(shè)計來自著名的香港何顯毅設(shè)計師之手，其色彩、線條、面塊等處處體現(xiàn)著以學(xué)生為本的教育理念。所謂，名校必有名建筑，信然。

夜，閱讀材料，《山東省昌樂二中教學(xué)案例》一至四集，被昌樂二中老師博大的愛心、耐心與細(xì)心以及培養(yǎng)孩子的方式方法折服，不忍卒讀�？蛇x部分連載，以供廣大教師家長借鑒。

201*年4月2日每天幸福著的校長趙豐平

一早來到校園，一個身材魁偉、文質(zhì)彬彬、面帶微笑的中年男子站在廊道上向我們招手。他就是昌樂二中趙豐平校長，生于1963年，出身農(nóng)家，從19歲走上講臺，一直到獲得“全國優(yōu)秀教師”、“全國中學(xué)英語教師園丁獎”、“首屆濰坊市十佳校長”、“昌樂縣教育十佳公仆”等榮譽(yù)頭銜，一路走來，他的人生足跡扎扎實實。

與趙校長接觸，他充滿激情的工作狀態(tài)以及對學(xué)校、對老師、對學(xué)生的摯愛讓人深受感動。

每天早晨5點(diǎn)，他都會準(zhǔn)時到校，晚上10：30才離開，年年如此，風(fēng)雨無阻。不要以為趙校長像傳統(tǒng)意義上的“老黃�！蹦菢有量嗪蜔o奈，其實這一切每天早早來到學(xué)校，校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和孩子們一起跑步，聆聽瑯瑯的讀書聲，與師生談話，進(jìn)課堂聽課對他而言是一種莫大的享受他說，我付出的很多，但相對孩子們給予我的幸福來說，實在是少得多。每當(dāng)聽見自己的學(xué)生向他問好，當(dāng)與學(xué)生四目相對的那一瞬間，他心底的暖熱，是那樣自然地被激活起來，因職業(yè)的崇高而帶來的幸福感和責(zé)任感，剎那感動了自己。

夜，閱讀從學(xué)校收集的材料。其中一份是《201*年高考本科錄取名單》，1600多名考生，重點(diǎn)本科進(jìn)了407人，清華北大共6名，僅山東大學(xué)一年就有60多人被錄取。乖乖，不可思議！

201*年4月3日對話趙豐平：只有用心的教育才是成功的教育

與趙校長對話是一種享受。只要談到昌樂二中，只要談到他的學(xué)生，他的話語就滔滔不絕，如清澈而喧騰的河流奔瀉而下，情感與思想的浪花璀璨迸射，獨(dú)到而前瞻的教育理念蕩滌著人的心胸，讓人眼界為之大開。

筆者：昌樂二中作為一所地處縣城的普通高中，教學(xué)質(zhì)量卻是省內(nèi)一流，成功的秘訣是什么？趙豐平：沒有秘訣。關(guān)鍵是我們能否按照教育規(guī)律辦事，能否用心去做教育。就昌樂二中而言，可以給你舉幾個例子學(xué)生入學(xué)第一天，我們有一個“心態(tài)塑造工程”。現(xiàn)在很多高中生不缺少拼搏精神，但心態(tài)卻常常存在問題。心態(tài)決定一切。良好的心態(tài)可以讓一個生活在苦難中的人含笑應(yīng)對各種不幸；扭曲的心態(tài)則可以毀掉一個人的前程乃至生命�！靶膽B(tài)教育”已經(jīng)成為昌樂二中所有學(xué)生必須過關(guān)的重要課程。我們通過各種生動的案例讓學(xué)生明白：人生真正的成功不僅僅是獲得一張大學(xué)錄取通知書，而是成為一個人格健全、特長明顯的有用之才；是能夠享受到人生的幸福。“幸�！笔侨说囊环N自我感覺，這種感覺來自于感恩善良的心態(tài)，來自于與社會、自然和其他人的和諧相處，來自于勤奮學(xué)習(xí)、工作的精神，來自于生命的不斷成長。所以，我們高度重視這個具有昌樂二中特色的入門課，力圖通過它，來幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)。筆者：“心態(tài)教育”，與眾不同！你們避開了當(dāng)前中小學(xué)中普遍存在的空洞的道德說教，從心態(tài)切入雕琢學(xué)生的心靈，這對學(xué)生一生的發(fā)展都益處多多。趙豐平：學(xué)生入學(xué)第二天，我們開始“習(xí)慣塑造工程”。老教師都知道，孩子之間的確有智力的差異，但真正影響學(xué)習(xí)成績的卻常常不是這種差異，而是有的孩子會學(xué)習(xí)，有的孩子不會學(xué)習(xí)。我們有一個“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”，專門教學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。這“八環(huán)節(jié)”是：制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)。

筆者：恕我直言，感覺這個“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”很平常，并沒有什么特別之處呀？

趙豐平：真正幫助孩子長身體的是一日三餐還是滿漢全席？顯然是一日三餐的家常便飯。精神的成長、智力的發(fā)育也是如此，能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的好方法肯定是最樸素、最簡單的方法。這個“八環(huán)節(jié)”，的確沒有什么驚人之處，但我們只要把它們不折不扣、扎扎實實、毫不含糊地貫徹具體的教育教學(xué)中，這簡單、平常的方法就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)效益。

例如第一條：制定計劃。四個字，再簡單不過，可是有多少學(xué)生能做到呀？因為學(xué)習(xí)沒有計劃，目標(biāo)不明，效率就低；因為效率低，于是不得不加班加點(diǎn)，負(fù)擔(dān)就重。如此惡性循環(huán)，越學(xué)越累，越累越?jīng)]有章法，最后負(fù)擔(dān)重得不得了，幾近崩潰。

昌樂二中的學(xué)生一入學(xué)就要接受“抓規(guī)范、教方法、搞養(yǎng)成、清底子”四個方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，所有學(xué)生都要建立學(xué)習(xí)檔案，做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容日清周結(jié)；學(xué)生每天一個微型計劃，當(dāng)天學(xué)習(xí)結(jié)束要把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思總結(jié)；每周都要清底子周六專門有一節(jié)“梳頭課”，由班主任陪著學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)思考：哪些方法讓自己事半功倍，哪幾個知識點(diǎn)和能力點(diǎn)還沒有解決我可以自豪地告訴你：現(xiàn)在我們二中的學(xué)生只要屁股一坐到板凳上，他就會毫不猶疑地按照計劃行事5分鐘有5分鐘的計劃，10分鐘有10分鐘的計劃；更何況每周計劃，每月的計劃了。

再比如，我們有一個“回頭看”糾錯機(jī)制：每次測驗后，學(xué)生都要拿著試卷一個個到老師面前過一遍。過什么？主要是把卷子上的錯題跟老師親自講一遍：為什么錯了？錯在哪里？然后自己在題后把這些分析清清楚楚地寫下來，再把試卷答一遍，得不到滿分不算過關(guān)，直到滿分卷出現(xiàn)為止。這叫“撞了南墻須回頭”。糾錯一題勝做習(xí)題幾十道。這種“回頭看”糾錯機(jī)制大大提高了學(xué)習(xí)效率，減少了機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，有效減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

筆者：把簡單的事情扎扎實實做好就是不簡單！這樣養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得有條不紊，循序漸進(jìn)，既簡單又輕松，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成績的提高自然是水到渠成。最重要的是，在昌樂二中高中3年下來，學(xué)生學(xué)會了設(shè)計目標(biāo)、學(xué)會了控制過程、學(xué)會了提高效率，毫無疑問，這是一個可以讓他們終生受益的好習(xí)慣。這一點(diǎn)，比教給他們多少知識都重要。

與趙校長一天的長談，令我感佩不已。夜，借鑒二中日日清的學(xué)習(xí)方法，整理筆記。又閱讀昌樂二中校本教材《金鑰匙》，分“開掘各種因素的潛力”、“八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”和“新生入學(xué)后的心理準(zhǔn)備和調(diào)適”三部分，是昌樂二中積幾十年教學(xué)經(jīng)驗，提煉升華的一本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)部教材，也是昌樂二中教學(xué)成功的一大制勝法寶。細(xì)細(xì)讀之，愈感科學(xué)、實用，深以為然。201*年4月4日與學(xué)生談話也是一種教育早起床，參加學(xué)校的早操，看到一幕很奇特的場景：操場上站滿了準(zhǔn)備做早操的學(xué)生，每名學(xué)生手里卻又都捧著一本書認(rèn)真地讀著，沒有人打鬧嬉戲，整個校園里氣氛安靜祥和。廣播操的音樂響起，學(xué)生們紛紛把書放在腳下，開始做操

這是怎么回事？難道連早操時間也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)？我有些疑惑地詢問身邊的一位老師，他自豪地看著我：“這怎么可能是統(tǒng)一要求？老師從來沒有這個要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常自覺，開始是一兩個學(xué)生這么做，后來十個二十個，現(xiàn)在就都這么做了。我們勸都勸不住。所謂近朱者赤，近墨者黑，就是這個道理�！币粫r間不由十分感動，想到困擾教育內(nèi)外的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題，想到雷聲大雨點(diǎn)小的“減負(fù)”。其實，當(dāng)一個孩子愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，視學(xué)習(xí)為快樂時，又有什么過重的負(fù)擔(dān)可言呢！早操結(jié)束，看到有三三兩兩的老師與學(xué)生站在操場邊上聊天，師生表情融洽，不時傳來輕輕的笑聲。這又是怎么回事？陪同我的辦公室韓主任說：這是我們學(xué)校規(guī)定的談話制度，老師必須經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一對一的談話，以達(dá)到學(xué)習(xí)問題不過夜，思想問題不過周。這種談話不局限在班主任跟學(xué)生之間，所有的任課老師都有談話任務(wù)。學(xué)校還規(guī)定了談話三原則：第一必須民主平等，不能訓(xùn)斥諷刺；第二必須情真意切，不能敷衍應(yīng)付；第三必須把握個性，不能一把鑰匙開所有的鎖。

“你看，那座樓房是學(xué)校的會所，原是專門為師生提供交流的場地�！表n主任指著一座漂亮的鐘樓自豪地說。對于青春期的中學(xué)生而言，最大的渴望莫過于來自成人世界的真誠尊重，尤其是老師民主平等的對待。為師者能夠放下師道尊嚴(yán)的架子，能夠敞開心扉與學(xué)生進(jìn)行零距離的交流，這本身就是一種最好的教育。

我想，隨著歲月流逝，對于昌樂二中的孩子們而言，深深刻在他們記憶里的可能不是在學(xué)校學(xué)到了多少知識，經(jīng)歷了什么樣的課堂教學(xué)，而是一次與老師親切自然的談話，班主任與之談話時的微笑，任課老師啟發(fā)他的一句平常話語。夜，讀二中材料《教師誓詞》《學(xué)生誓詞》，十分感人，有鼓動性。錄之備用：

學(xué)生誓詞

作為一名昌樂二中學(xué)生，我莊嚴(yán)宣誓：我是昌樂二中一名優(yōu)秀學(xué)生，

學(xué)習(xí)是我的天職，目標(biāo)是我的方向。三軍可以奪帥，匹夫不可奪志。

有志者事竟成。敏而好學(xué)，不恥下問。默而識之，學(xué)而不厭�？炭嗾J(rèn)真，勤思好問。求是創(chuàng)新，至善唯真。自強(qiáng)不息，永不服輸。

我行，我要行，我能行，我一定行，父母為我自豪，二中為我驕傲，做個豪邁的中國人。教師誓詞

作為一名昌樂二中教師，我莊嚴(yán)宣誓：我是昌樂二中一名優(yōu)秀教師，教書育人是我神圣的天職，學(xué)生是我服務(wù)的對象，

我要把整個身心奉獻(xiàn)給可親可愛的孩子們，奉獻(xiàn)給昌樂二中，奉獻(xiàn)給祖國的教育事業(yè)。三尺講臺，傳播文明薪火；昌樂二中，鑄就輝煌人生。

用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志。尊重個性，激發(fā)創(chuàng)造，

把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事，培養(yǎng)具有世界眼光的豪邁中國人，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

201*年4月5日澳大利亞企業(yè)家的困惑

一位來自澳大利亞的企業(yè)家慕名到昌樂二中參觀。她不聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，不看有關(guān)的材料，自己提著部數(shù)碼錄像機(jī)滿校園里轉(zhuǎn)。

兩天轉(zhuǎn)下來，她卻感到越來越困惑：“不可思議！那么多老師心甘情愿地加班加點(diǎn)而且不索要加班費(fèi)，連中午休息也有班主任自覺在學(xué)生宿舍樓里巡視照看，這在澳大利亞是不可想象的除非老板付出高額的獎金，不會有人為你這么拼命的�！�

的確，幾天下來，我同樣深深地感到：昌樂二中的教師未必是學(xué)歷最高的，但肯定是最敬業(yè)、最愛學(xué)生的一個群體。進(jìn)一步了解，我發(fā)現(xiàn)，這個團(tuán)隊中還洋溢著特別濃郁的學(xué)習(xí)氛圍每一位老師的床頭都放著幾本書，不管多么辛苦，臨睡前總要讀上幾頁。每一個周日的晚上，全體教職工都要開一個周前會，除了常規(guī)性總結(jié)安排工作外，一些老師還要上臺演講：或是閱讀一本新書的感悟，或是一堂課引出的思考，或是從學(xué)生身上受到的啟發(fā)每一個月，都會有一兩位知名的專家學(xué)者走進(jìn)大氣典雅的學(xué)術(shù)報告廳，把老師們的視線牽引向中國教育改革的最前沿。每個學(xué)期，都要開展“青年教師基本功大比武”系列活動：畫一個好的示范圖，講一口流利的普通話，寫一手好作文，上一堂好的匯報課，進(jìn)行一個專題教改實驗比武優(yōu)勝者，被授予“教壇新秀”“青年教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號。每一年的教師節(jié)，都會有一個隆重的拜師儀式：青年教師洋溢著喜悅，拜校內(nèi)師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、規(guī)范教學(xué)有經(jīng)驗的老教師為師。拜師儀式上還要簽訂協(xié)議。每一位新老師都有一份“問題請教檔案”，教齡不滿三年的青年教師，要求每周聽課不少于兩節(jié)，同一備課組青年老師的課，滯后老教師一節(jié)，先聽后學(xué)。

濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，造就了一個優(yōu)秀的教師群體�，F(xiàn)在，昌樂二中全校316名專職任課教師，就有省市教學(xué)能手46名，67人兼各種社會學(xué)術(shù)團(tuán)體職務(wù)，96人榮獲全國、省市優(yōu)秀教師、拔尖人才獎勵。

當(dāng)我向趙校長夸贊這支可愛的隊伍時，趙校長清澈的目光，慢慢變得濕潤起來，沉吟半晌，他才用他特有的昌樂普通話說：“我發(fā)自內(nèi)心地感謝我的伙計們，因為有了他們的存在，才有了二中今天的成就，才有了一批又一批農(nóng)家子弟踏上了人生的成功之道。面對他們，我始終心懷感恩。”

夜，翻《高中教育發(fā)展未成年人思想道德建設(shè)前沿論壇》畫冊，其中收錄了昌樂二中的雕塑作品《孔子》。起初剛進(jìn)昌樂二中看到聳立的孔子像時還不太理解，一所中學(xué)為什么要立一座孔子雕像？細(xì)想，高中階段的未成年人思想道德建設(shè)，從加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育入手，的確是一種好的方式。據(jù)云：昌樂二中孔子雕像，像高3米，基座高1.5米，1994年創(chuàng)作，該作品目前共有三尊。其一，1995年立于美國硅谷圣荷西市。其二，201*年立于韓國仁川市。其三，201*年立于山東省昌樂二中。作者徐立中，國家一級美術(shù)師，青島市雕塑藝委會主任。作品入選國家文獻(xiàn)畫冊《中國現(xiàn)代美術(shù)全集》，獲山東省城市雕塑作品一等獎。201*年4月6日參加了一次感人的家長會今天學(xué)校要開家長會。我提前半個小時來到會場，讓我驚訝的是老師們來得更早。趙校長和全體班主任已經(jīng)在會場門口站成整齊的兩排，一個個身材筆挺，面帶微笑，用親切的目光和昂揚(yáng)的精神面貌向三三兩兩走進(jìn)會場的家長致意。我注意到，幾乎每一位家長從老師們的目光注視下走過時臉上都寫滿了十足的感動。

作為家長，筆者不知參加過多少次家長會，但沒有一次讓我這樣感動。通常的家長會上，班主任數(shù)落和指責(zé)，常常讓一些后進(jìn)生的家長幾乎無地自容，列隊歡迎無疑是天方夜譚的事情�！罢匍_家長會的目的，不是給那些問題學(xué)生的家長增添心理負(fù)擔(dān)，而是促使家長和教師相互理解、支持，讓孩子更健康地成長�！被�于這樣的理解，昌樂二中的每一次家長會都充分體現(xiàn)了對家長和學(xué)生的尊重、理解：開會前，每位家長都會收到學(xué)校精心設(shè)計的邀請函，其中說明了會議的主題；會議內(nèi)容、形式都是在征求家長和學(xué)生意見基礎(chǔ)上確立的。會中，家長和學(xué)生是主角，老師有意識地把更多時間、空間讓給他們，讓家長們相互交流教子經(jīng)驗和困惑，在了解孩子全面情況的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變對孩子關(guān)注的角度。有問題的學(xué)生，班主任都是私下里和家長個別交流，研究解決的辦法，但絕對不會有指責(zé)和埋怨、諷刺和挖苦。昌樂二中的家長會成為學(xué)生和家長的一個共同的節(jié)日！這樣的家長會，源自趙豐平校長這樣一個教育理念：“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)�！壁w校長是這樣解釋的，“學(xué)校服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會。學(xué)生向?qū)W校交學(xué)費(fèi)，購買的是學(xué)校的教育服務(wù)；如果一所學(xué)校不能提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，它就沒有什么理由存在下去，這和工廠不能造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品就要倒閉是一個道理�！闭�是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中投入巨資建設(shè)了信息化教學(xué)系統(tǒng)：每間教室均配有多媒體計算機(jī)、高清晰投影儀、實物展臺、閉路電視、語言廣播系統(tǒng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)絡(luò)直接與北大附中、清華附中校園網(wǎng)相鏈接。正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中建設(shè)了省內(nèi)一流的實驗樓，配備了物理、化學(xué)、生物等共20個實驗室。其中，物理、化學(xué)實驗室配有全國最先進(jìn)的電動控制實驗臺、通風(fēng)排氣實驗臺等儀器設(shè)備，生物實驗室設(shè)有解剖室供學(xué)生實驗研究。

正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中建設(shè)了現(xiàn)代化的演播中心、校園電視臺、語音教室、電子閱覽室、課件制作中心和教師辦公自動化系統(tǒng)。當(dāng)然，特長生們需要的琴房、舞蹈室、美術(shù)教室、書法教室、奧林匹克競賽輔導(dǎo)室、科技活動室等自然也是一應(yīng)俱全。

正是在這樣的理念指導(dǎo)下，昌樂二中在全省中小學(xué)首家配備了專業(yè)的營養(yǎng)師，科學(xué)搭配飲食，每天都保證正餐20多個品種、熱炒30多種，以充分滿足不同消費(fèi)水平和不同口味學(xué)生的需要。正是在這樣的理念指導(dǎo)下

夜，看昌樂二中的素質(zhì)教育特色與學(xué)科大賽成績，的確令人感佩：201*年，昌樂二中各科競賽捷報頻傳。在全國數(shù)理化生、英語各科競賽中，共有39人榮獲國家級獎勵，競賽總成績以較大優(yōu)勢奪得全濰坊市78所高中第一名。

數(shù)學(xué)聯(lián)賽秦德勝獲得全國一等獎、濰坊市第一名；數(shù)學(xué)聯(lián)賽鄭斌獲得全國一等獎、濰坊市第二名；英語聯(lián)賽李桂智獲全國一等獎、濰坊市第一名；這是近年來昌樂二中大力實施素質(zhì)教育的必然結(jié)果，也標(biāo)志著該校在尖子生培養(yǎng)方面已邁入全國先進(jìn)行列。

事實勝于雄辯，成績說明一切。不用華麗的詞藻，不用粉墨的修飾，這一串串實實在在的數(shù)字，一份份響當(dāng)當(dāng)?shù)某煽冋�是昌樂二中成功的見證，也是昌樂二中繼續(xù)前進(jìn)的動力。

驕人的成績是昌樂二中人自豪的根本，是昌樂二中人自信的基礎(chǔ)。201*年4月7日我可以這樣對家長說準(zhǔn)備離開時，正趕上濟(jì)南和青島的十幾位家長來學(xué)�？疾臁．�(dāng)了解到筆者已經(jīng)在學(xué)校待了5整天時，家長們馬上把我圍了起來，七嘴八舌地問：你跟我們說實話，你感覺這所學(xué)校到底怎么樣？望著家長們懇切的目光，我實實在在地說：“我真的很難用一句話來把學(xué)校的內(nèi)涵說清楚。但我可以認(rèn)真地告訴大家如果能夠重新選擇，我會把自己的孩子送到昌樂二中來讀高中的�！弊髡吆喗�

李振村，《山東教育》編輯部副主編，現(xiàn)為上海教育出版社編輯室主任、《基礎(chǔ)教育》雜志社執(zhí)行主編。

八步學(xué)習(xí)法之細(xì)析

學(xué)案導(dǎo)讀(部分選用)

成功地運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)模式，可以進(jìn)一步喚醒學(xué)生的主體意識，還學(xué)生以主人地位，更多地給學(xué)生以動手、動腦的時間和空間，教師可有目的的根據(jù)課型選擇“學(xué)案導(dǎo)讀式”教學(xué)。

教師在吃透大綱(新課標(biāo))、吃透教材、吃透學(xué)生的前提下，研究學(xué)生的思維訓(xùn)練方法，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出由易到難不同的問題和訓(xùn)練題目，精心設(shè)計出預(yù)習(xí)學(xué)案。1、充分預(yù)習(xí)，積極思考

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分預(yù)習(xí)，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)。通過做預(yù)習(xí)學(xué)案，進(jìn)一步鞏固知識，并發(fā)現(xiàn)問題，確定難點(diǎn)、易混點(diǎn)，積極動腦思考研究。從而為聽講或與老師、同學(xué)討論做好準(zhǔn)備。2、共同探索，答疑解惑教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)、易混點(diǎn)，然后通過恰當(dāng)點(diǎn)撥、師生互動、學(xué)生討論等方式答疑。3、強(qiáng)化訓(xùn)練，完成跟蹤練習(xí)

學(xué)生掌握了知識點(diǎn)，學(xué)會了解題方法、技巧和規(guī)律之后，根據(jù)老師設(shè)計的跟蹤練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。通過完成跟蹤練習(xí)，全面掌握知識，進(jìn)一步提高分析、解決問題的能力和舉一反三的遷移能力。規(guī)范訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固知識

作業(yè)、練習(xí)前要拿出1015分鐘復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)內(nèi)容：強(qiáng)化知識記憶，熟悉例題解答，總結(jié)規(guī)律方法，從而形成知識的局部網(wǎng)絡(luò)。這樣，知識系統(tǒng)，規(guī)律明確，方法熟練，作業(yè)、練習(xí)就會順利。2、深入思考，獨(dú)立作業(yè)

作業(yè)是思考的鍛煉，也是習(xí)慣的養(yǎng)成，通過作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生會動腦的思維能力、勤動腦的習(xí)慣意識，使學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成多問幾個“為什么”、多考慮幾種新的解題方法的習(xí)慣，并獨(dú)立運(yùn)用到作業(yè)中去。如果懶于思考，日久只會抄襲或變相抄襲別人的作業(yè)，使知識不鞏固，能力形不成。3、書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范

字要一筆一劃地寫，不準(zhǔn)用涂改液，不準(zhǔn)亂涂亂畫，有錯誤用尺子畫兩條直線劃去；步驟要合理，該幾步就幾步，該幾點(diǎn)就幾點(diǎn)，思路條理清晰，力戒雜亂無章。

4、規(guī)定時間，限時訓(xùn)練

作業(yè)按時完成后，及時上交。這樣在單位時間內(nèi)規(guī)范完成既定任務(wù)，正是對過程的規(guī)范。通過強(qiáng)化時間觀念，養(yǎng)成更科學(xué)的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學(xué)生迅速、規(guī)范的思維能力。5、認(rèn)真糾錯，回扣提高

作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤，首先要認(rèn)真研究，從知識、技能、非智力因素等各方面找明原因，然后記入錯題檔案，立即改正，并認(rèn)真反思總結(jié)，杜絕犯同樣的錯誤。滿分答卷

這個環(huán)節(jié)是針對考試的，因為在中學(xué)，尤其是高中階段，考試可以說是家常便飯，周考月考期中考，雖然對此社會上有很多不滿，但是，這也是暫時無法改變的顯示。既然考試這么多，占用了很多的學(xué)習(xí)時間，如何對待考試便成為一個重要的問題。

滿分答卷便是昌樂二中對這個問題交出的答卷。這又是他們的一大創(chuàng)舉。每次考試發(fā)下試卷后，根據(jù)老師安排的時間(一節(jié)或半節(jié)課，視學(xué)科而定)，由學(xué)生自己先研究失分及原因，找出實得分、應(yīng)得分和不該失的分。不該失的分是指題目會做，但由于粗心等原因而失的分。對于這些錯誤要立即改正，并深刻反思，然后分析在應(yīng)考心理、答題速度與時間分配、審題、規(guī)范、運(yùn)算方面做得是否合理，并查找這些方面的失分原因。根據(jù)上面分析，對于主要失分的原因自己要制定相應(yīng)的措施。

接下來便是認(rèn)真聽老師講評。在對答卷已進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽老師講評，要特別注意聽好：①自己出錯的題目②掌握不好的知識點(diǎn)③其它的解法和一題多解④解題技巧和規(guī)律。

聽完老師的講評，再與其他同學(xué)積極交流，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀解法和思路，取他人之長補(bǔ)已之短。

在此基礎(chǔ)上完成滿分答卷。即認(rèn)真規(guī)范地在滿分答卷上按要求進(jìn)行糾錯，每個錯題都要注明錯因并認(rèn)真體會，對于和自己做法不同的優(yōu)秀解法，也要認(rèn)真整理并寫到滿分答卷上。高分優(yōu)秀同學(xué)糾錯時間充足，要通過對試題變形研究，尋找同類題目鞏固、探求其它解法等來落實好高層次的“超滿分”答卷。最后寫出后記。完成滿分答卷后，要把本次考試后的感悟總結(jié)出來，并加以體會和反思，寫出簡單后記，供以后學(xué)習(xí)參考。昌樂二中測試()滿分答卷班級：姓名：同學(xué)們，為了保證下次考試取得優(yōu)異成績，請務(wù)必重視分析本次考試的失分原因，按要求完成滿分答卷，通過本次滿分答卷提高自己的能力和考試答卷規(guī)范，向規(guī)范要20分。

一、實得分，應(yīng)得分，不該失的分。二、失分原因(逐項填寫，第五條只數(shù)理化三科填寫)：1、應(yīng)考心理：

2、答題速度與時間分配：3、審題：4、規(guī)范：5、運(yùn)算三、措施：

四、以下用于錯題糾錯，每個錯題都要注明原因。后記：

學(xué)生完成滿分答卷后，任課教師收齊并認(rèn)真批閱。學(xué)校和年級定期檢查老師批閱的滿分答卷情況，并記入常規(guī)檢查分?jǐn)?shù)。

這樣做，充分挖掘了考試的意義和價值，通過這樣的一次考試，不但是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更是讓學(xué)生明白了自己這段學(xué)習(xí)的疏漏之處，在接下來的一段時間里，學(xué)習(xí)才可能做到有的放矢。

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