初中生物教學高效課堂心得體會

初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮(zhèn)中學谷友靜

從教十二年，我經(jīng)過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。

二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎

創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創(chuàng)設情境。

就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境

這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設情境討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

三、激發(fā)學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

以上是我的淺薄看法，希望同仁批評指正。

擴展閱讀：初中生物高效課堂教學模式體會

初中生物高效課堂教學模式體會

-以導學案為載體的課堂改革

導學案是以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式教學模式。讓學生通過預習對新知識自主分清“會疑惑不會”三個等次標準，教師在課堂上以學案上的探究性問題為教學核心，引導學生通過討論實驗等方式解決相關問題，得出有關結論，掌握相關知識。講學稿對于教師和學生都有很大的好處，確實是一種有效的教學模式，對于提高學生成績有很大幫助，可大大增強學習動機，優(yōu)化學習方法，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的培養(yǎng)和提高。采用導學案是我們實施課堂教學改革的一個切入點，是我們正在進行課堂教學改革的一種表現(xiàn)形式。使用和推廣導學案不是我們的最終目標，提高課堂教學實效，解放老師，解放學生，是我追求的改革目標。

一．以導學案為導學的小組合作學習模式

教學的有效載體導學案。導學案是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。

教學的最佳形式小組合作教學。小組合作的學習方式能有效地運用學生課前自主預習的成果進行課堂中的合作、探究活動，才能實現(xiàn)“導學案”三維一體的設計目標。這樣的課堂，學生無疑成了主體，而老師是組織者、導演；這樣的課堂不再把掌握解題方法當作唯一的目標，它更看重的是學生自己探究學習的過程。這里的評價用到了自我評價、組內(nèi)評價、組間評價以及老師評價。這也是新課程標準中倡導的終結性評價和過程評價并重的有力體現(xiàn)。

初中生物導學案的使用可概括為四步教學法：前置學習、小組匯報（展示、交流、探究、討論等）、激勵評價、拓展活動。

（一）前置學習（課前預習）

上課前一天提前發(fā)，預習要求：主動、獨立、盡所能地完成導學案。（二）小組匯報（展示、交流、探究、討論等）

課堂交流：根據(jù)預習的情況，進行小組內(nèi)交流和學生教學生，爾后請小組代

表展示本組預習交流后的成果，并接受別人的質(zhì)疑，針對學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以作為一個單獨的小組把問題進行點撥。盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)一些更深的問題從而進行探究，從而保證教學任務的完成。形式是小組合作學習，要求是積極參與，遵守紀律。

（三）激勵評價

臨下課前10分鐘左右，做課堂評價練習，當堂測試，下課時立即收起。課后批閱：教師及時批改。

練習點評：第二節(jié)課首先由小組代表對前一節(jié)課的知識進行歸納總結，并讓其他小組對其點評，說出自己的一些看法，通過這個活動來培養(yǎng)學生的歸納能力、評價能力、傾聽習慣、尊重習慣。對教師批改的[課堂評價練習]中共同的問題，根據(jù)時間條件，教師可進行問題點撥，誘發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在，個別問題，空出時間讓其自己說出看法。課后拓展活動中的幾個問題(一般不超過5個問題)，由不同的組交流后談談自己的看法進行交流和辨析，從而讓學生說服學生。（四）拓展活動

練習中有必做題、選做題、思考題，主要讓學生通過一定的訓練，應用所學知識解決實際問題，加深理解課堂所學知識及知識的重、難點，鞏固拓展是將課堂內(nèi)容延伸到課外，借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些生物現(xiàn)象和實際問題。同時，也能更大地激發(fā)學生學習生物學科的積極性。

二．教學過程中師生如何使用導學案。

1、教師如何使用導學案，

教師使用導學案上課前，要進行二次備課，上課前一天任課教師將導學案發(fā)給學生，作為預習作業(yè)，第二天上課時任課教師根據(jù)抽查學生導學案預習的情況，課堂上有針對性地指導學生學習。用導學案進行課堂教學時，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生動起來，通過學生的自主學習、合作探究完成課堂教學任務。教師可以結合本班的學生實際，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，在教學中力求百花齊放，各顯己長。課后，教師及時寫好“教學反思”，做到隨教隨研討隨更新，避免同一個錯誤重復出現(xiàn)。

2、學生如何使用導學案，

學生在使用導學案的過程中要根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行預習，要求所有學生本著自主、獨立的原則，自行解決導學案中的基礎題部分，學有余力的同學可以做提高拓展題，碰到難以解決的問題做好標記，第二天在課堂上與同學合作解決或向老師質(zhì)疑。完成課堂學習內(nèi)容：課堂上通過師生合作、生生合作，解決學習中遇到的問題，并完成導學案上的相關內(nèi)容。如課內(nèi)時間不夠，可作為當日作業(yè)完成。總結學習心得：學生課后應對自己的學習過程進行反思。整理導學案：學生對老師批閱過的導學案要及時認真地進行糾錯，每單元學習結束，學生將導學案進行整理，裝訂成冊，以備復習之用。

三．在使用導學案教學改革過程中遇到的問題和困惑。

1、觀念轉變不到位，導學案設計形式單一，缺少創(chuàng)新。導學案的編寫質(zhì)量有待提高。所以，在導學案撰寫時一定要在個人主備的基礎上備課組內(nèi)還要進行充分的討論，反復推敲和修改，最后再定稿，這樣的導學案凝聚了集體的智慧，質(zhì)量就有了保障。

2、學生自學、合作學習的習慣沒有養(yǎng)成。因此不能在規(guī)定的時間內(nèi)有效地學完該學的內(nèi)容。在合作探討環(huán)節(jié)，學生大多不善于與同學合作，往往仍然是各行其是。3、時間沖突。到了重點章節(jié)，感覺時間安排還可以，總感覺時間不夠用，不是這沒說到，就是那沒處理。課堂上匆匆忙忙，完全沒有剛開始時的那種游刃有余。認真反思一下認為：這種局面的出現(xiàn)，說明從思想上，我們還是放不開，關鍵的問題還在于我們在“精”字上下的功夫還不夠。老師講的不夠精，練習題選的不夠精，這樣，老師講的多了，學生練的多了，課堂時間當然不夠用。問題的解決也并不難，只要我們能放開手腳，多在一個“精”字上下功夫，精講知識，精選習題，精確引導，就能解決好這一沖突。

4、課堂囿于導學案，太程式化，顯得沒有生氣。當然，剛開始使用必然要先套用一定的模式，等熟練運用后，就可以達到有模式而不唯模式的境地。5、學生對導學案不重視，尤其是導學案上的習題。表現(xiàn)在不注意保存導學稿，不注意補充完善導學稿，不善于反思總結。部分學生不做習題，錯題不糾正等。這些問題需要老師對學生提出要求，督促檢查，逐步使之養(yǎng)成良好的習慣。

五、今后的設想

在今后的導學案使用過程中，一方面要針對前一段時間出現(xiàn)的各種問題逐步解決，另一方面，要嘗試其它課型，如復習課、講評課等，使這一課堂教學模式不斷完善，更加適應我們自己的課堂。教師的觀念轉變和更新一方面需要自己不斷的學習，同時也需要學校創(chuàng)造一個教師業(yè)務學習機會和平臺，如開展外出學習、專家講座和研討交流會等。

總之，導學案教學是一種全新的課堂教學模式。在使用過程中一開始難免會出現(xiàn)一些問題，但只要我們有勇氣正視問題并不斷的學習、摸索，轉變教學理念，改進教學方法，積極提升自己的專業(yè)技術能力，堅持導學稿的使用，我們目前所遇的困難一定會迎刃而解，導學案的優(yōu)點也一定會最大化的得以發(fā)揮。米盧說：“態(tài)度決定一切”，黨中央說：“要與時俱進”，學校課堂教學改革推進得很快，教師也要主動學習，大膽實踐才是。我相信只要我們善于學習，大膽實踐，勇于反思，堅定信念，把握新課改的態(tài)勢、了解新理念的內(nèi)涵、掌握學生的認知發(fā)展規(guī)律，不斷厚實自己的從教底蘊，我們一定會走出一條新課改的特色之路。

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