提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)

36號(hào)胡永琴

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要讓課堂充滿(mǎn)文化氛圍，又有生機(jī)與活力，需要教師自身研修、整合、創(chuàng)新、提高，作為農(nóng)村一線教師，隨著國(guó)家對(duì)均衡教育發(fā)展的傾斜與重視，我們要讓學(xué)生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時(shí)間完善自己專(zhuān)業(yè)智慧，改進(jìn)自己教學(xué)智慧，才能適應(yīng)今天的教學(xué)理念與實(shí)踐，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，我們從三個(gè)方面進(jìn)行思考與探索。一、習(xí)讀課標(biāo)，研發(fā)教材。

初中生物課標(biāo)分成十個(gè)一級(jí)主題對(duì)本學(xué)科雙基的上限下限進(jìn)行分析，每個(gè)一級(jí)子課題又不同情況分散到教材各單元中，因此以人為本，人與生物圈和諧發(fā)展就體現(xiàn)學(xué)科情感發(fā)展戰(zhàn)略，也是國(guó)家科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)文化滲透。課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，教材要符合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)要求，反映生物學(xué)科新進(jìn)展及其在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。因此在課標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)人教版教材熟悉幾輪后，有針對(duì)地對(duì)教材加減，對(duì)教材補(bǔ)充與更新，例如教材對(duì)識(shí)別當(dāng)?shù)芈阕又参�，就要求學(xué)生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱(chēng)及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無(wú)果皮問(wèn)題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴(kuò)大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，時(shí)間控制均要自己在實(shí)踐中完善與改進(jìn)，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅(jiān)守，哪怕實(shí)驗(yàn)不成功，也要多分析反思，我們教學(xué)智慧，思維度才能更上一臺(tái)階。

二、教育技術(shù)合理應(yīng)用。

高度信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源，媒體音像制品，自拍素材，內(nèi)容豐富形象逼真，怎樣才能更有效地使用，優(yōu)化組合需要教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，讀書(shū)研修培訓(xùn)必不可少。

1.首先自己要建立適合自己使用的媒體庫(kù)。用專(zhuān)用硬盤(pán)分門(mén)別類(lèi)，分抽屜命名各冊(cè)，七八年級(jí)分開(kāi)儲(chǔ)存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時(shí)廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)有的可證實(shí)，有的可證偽，有的既不能證實(shí)又不能證偽，有不可預(yù)見(jiàn)性，例如探究面包在口腔中變化，溫度、時(shí)間控制是關(guān)鍵，才能保證結(jié)果滴碘呈現(xiàn)變藍(lán)，不變藍(lán)，部分變藍(lán)（表層混夾著變藍(lán)），筆者在多次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上分析淀粉遇碘顯現(xiàn)顏色與淀粉的結(jié)構(gòu)，葡萄糖單元聚合度、放置時(shí)間的長(zhǎng)短、淀粉溶液與碘的濃度、混合液的溫度等諸多因素有關(guān)，淀粉遇碘變藍(lán)是由于碘分子恰巧嵌入直鏈淀粉的螺旋空隙中，形成復(fù)合物（包容物）,直鏈淀粉聚合度高遇碘顯藍(lán)色，支鏈淀粉聚合度較低形成包容物后是紫色，而聚合度低的糊精遇碘可顯棕紅色、淡紅色甚至無(wú)色。因此對(duì)淀粉的合理選擇實(shí)驗(yàn)材料，讓實(shí)驗(yàn)更有針對(duì)性。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開(kāi)花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時(shí)間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對(duì)傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多

且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動(dòng)，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。只有學(xué)生有興趣，課堂有新意，學(xué)習(xí)有成就感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒腦參與長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到元認(rèn)知的控制過(guò)程，課堂的有效性才能提高。

3.傳統(tǒng)教具、模型等配合使用。傳統(tǒng)教學(xué)手段也不能忽視，教師的體態(tài)語(yǔ)言，板書(shū)板畫(huà)也是教師素養(yǎng)的體現(xiàn)，例如在《血液》一節(jié)有關(guān)白細(xì)胞的防御保護(hù)作用，用手輔助表達(dá)白細(xì)胞吞噬細(xì)菌，進(jìn)行消化溶解甚至同歸于盡的白細(xì)胞精神，體會(huì)炎癥產(chǎn)生的原因。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車(chē)輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣膈肌變化胸廓變化肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識(shí)化為感性直觀意識(shí)，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對(duì)性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動(dòng)感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿(mǎn)闡析。

三、研究學(xué)生，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。

教師和學(xué)生是教育理念的雙主體，二者要能和諧融洽，必須要有嘗試?yán)斫�，交流反饋，傾聽(tīng)對(duì)方意見(jiàn)。對(duì)于農(nóng)村一線教師，學(xué)生生源狀況不是很理想，因此我們要了解學(xué)生基礎(chǔ)狀況，家庭生活狀況，周?chē)�文化熏陶氛圍，備好學(xué)生基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)多與學(xué)生交流聊天，傾聽(tīng)他們所思所做。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語(yǔ)言才得以展開(kāi)教學(xué)，而后找到解決問(wèn)題的方法。對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的有幾種策略。

1.貼近現(xiàn)實(shí)生活。注意設(shè)置與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活貼近的認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、是新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類(lèi)問(wèn)題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，若換個(gè)角度：“為什么賣(mài)菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問(wèn)，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。

2.引深實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，具有真實(shí)直觀的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察、演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等途徑直接了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程及現(xiàn)象，從中會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，并產(chǎn)生對(duì)尋求答案的沖動(dòng)和情感。所以每次實(shí)驗(yàn)后，我不僅要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，還要求寫(xiě)出自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就問(wèn)到：“為什么要用37℃水�。俊痹诮Y(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生：“對(duì)種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過(guò)程，匯報(bào)交流后在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)曲霉的分解作用。從苦學(xué)枯學(xué)中捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問(wèn)題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿(mǎn)智慧的碰撞，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，能提出許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師正確引導(dǎo)，他們問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸加強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動(dòng)作用。

3.情景動(dòng)畫(huà)結(jié)合。多媒體教學(xué)手段能同豐富圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等鮮活情境，多渠道展示生物奧秘學(xué)學(xué)生多感官受刺激，思維活躍，問(wèn)題火花由此迸發(fā)，例如比較兔子和人消化道解剖圖，學(xué)生一對(duì)比提出：“為什么兔子盲腸如此發(fā)達(dá)？這與兔子生活有什么關(guān)系？”4.依托課程改革。傳統(tǒng)課堂沒(méi)有給學(xué)生留下

思維空間和時(shí)間，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)�，F(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師是課堂的組織者、促進(jìn)者，在課堂上靈活地采用自學(xué)、討論等多種教學(xué)方法，并及時(shí)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題做出肯定或指導(dǎo)，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極提問(wèn)的習(xí)慣。

基礎(chǔ)課程改革最重要的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，必須關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，釋放解決問(wèn)題的方法和途徑。師生互相傾聽(tīng)，教師只有研透學(xué)生，才能讓更多學(xué)生理解教師，提高學(xué)習(xí)的有效性。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會(huì)濃厚。因此，要能積極穩(wěn)固地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，必須關(guān)心他們身心發(fā)展，只有師生教學(xué)和諧相長(zhǎng)，擰成合力，才能更好、更快提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。轉(zhuǎn)到好學(xué)樂(lè)學(xué)活用。同時(shí)對(duì)于課堂上或課后的反饋問(wèn)題，都要認(rèn)真傾聽(tīng)及時(shí)捕捉，適當(dāng)放大，松緊適宜，讓學(xué)生的矛盾、新問(wèn)題在原有基礎(chǔ)上得到解決，這樣學(xué)習(xí)才是持久發(fā)展，教師學(xué)生充滿(mǎn)智慧的碰撞，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，能提出許多問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師正確引導(dǎo)，他們問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸加強(qiáng)，這對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將有極大推動(dòng)作用。

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附件1教學(xué)論文評(píng)比作者誠(chéng)信承諾書(shū)題目提高初中生物課堂教學(xué)的高效性作者姓名單位全稱(chēng)單位地址聯(lián)系電話(huà)電子信箱蔣艷香性別女出生年月1984年11月郵編職稱(chēng)425200中三打鼓坪中學(xué)湖南省永州市雙牌縣打鼓坪中學(xué)辦公：07467860466手機(jī)：13647460633Email:jyxdgp1984@163.com個(gè)1、我鄭重承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）人所寫(xiě)教學(xué)論文為本人原創(chuàng)，沒(méi)有抄襲他人（√）誠(chéng)所述教學(xué)案例真實(shí)，并非杜撰（√）信2、主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表、出版，我表示（在括號(hào)內(nèi)打“√”）承同意（√）諾不同意（）作者簽字：蔣艷香201*年5月23日

提高初中生物課堂教學(xué)的高效性

姓名：蔣艷香

單位：湖南省永州市雙牌縣打鼓坪中學(xué)郵政編碼：425200

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)改革，備好課、設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，引入活的生物或?qū)嵨锊牧�、做好觀察實(shí)驗(yàn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高初中生物課堂教學(xué)的高效性。關(guān)鍵詞：初中生物課堂教學(xué)高效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)課堂教學(xué)改革，借鑒杜郎口中學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一名初中生物教師，對(duì)如何提高初中生物課堂教學(xué)的高效性，我有以下幾點(diǎn)看法。一、備好課，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)和教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)要求。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案設(shè)計(jì)要：（1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。（2）要有啟發(fā)性。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。（4）要因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)主要包括五部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練、合作探究、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等幾部分。例如:蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第23章《第一節(jié)生物多樣性》導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知道生物多樣性的含義。2、舉例說(shuō)明生物多樣性的價(jià)值。3、舉例說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的意義�！咀詫W(xué)指導(dǎo)】：一、生物多樣性的含義

1、概念：生物多樣性就是及其的多樣性，包括地球上所有的及其所擁有的全部和各種各樣的。

2、內(nèi)涵：生物多樣性主要包括多樣性、多樣性和多樣性，對(duì)生物多樣性最直觀、最基本的認(rèn)識(shí)是。3、物種多樣性、遺傳多樣性及生態(tài)系統(tǒng)多樣性三者的關(guān)系：（1）物種多樣性+生活環(huán)境的多樣性→生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

（2）遺傳多樣性基因多樣性，是生物多樣性的重要組成部分，每種生物就是一個(gè)基因庫(kù)。（3）遺傳多樣性→生物各類(lèi)的多樣性二、生物多樣性的價(jià)值

（1）內(nèi)涵：價(jià)值、價(jià)值、價(jià)值。（2）意義：是人類(lèi)賴(lài)以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)�！酒叫杏�(xùn)練】：

1.下列有關(guān)生物多樣性的說(shuō)法，正確的是（）

A.生物多樣性?xún)H指生物種類(lèi)的多樣性B.每一個(gè)生物個(gè)體都是一個(gè)十分豐富的基因庫(kù)C.生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性D.我國(guó)是世界上生物多樣性最豐富的國(guó)家2“雜交水稻之父”袁隆平培育出高產(chǎn)的雜交水稻新品種，是利用了（）A.基因的多樣性B.染色體的多樣性C.DNA的多樣性D.細(xì)胞的多樣性3.地球環(huán)境中最具有生物多樣性的地區(qū)是（）A.沙漠B.熱帶雨林C.大草原D.農(nóng)田

4.下列對(duì)我國(guó)生物多樣性的敘述中，不正確的是（）

A.我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一B.我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家C.我國(guó)特有的和古老的生物種類(lèi)很豐富D.我國(guó)的生物多樣性不會(huì)受到威脅5.下列有關(guān)生物多樣性的觀念中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.生物多樣性有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡

B.生物多樣性可以陶冶人們的情操，美化人們的生活

C.生物多樣為人類(lèi)提供了食物、纖維、建筑材料、藥物及其他工業(yè)原料D.生物多樣性可以迅速提高人們的生活水平【合作探究】：

1、植物分藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、種子植物，體現(xiàn)生物多樣性的哪一方面？2、豌豆的花色不同體現(xiàn)生物多樣性的哪一方面？

3、生態(tài)旅游是人們回歸大自然、關(guān)注生物多樣性的最佳方式之一，也是目前比較廣受推崇的旅游方式。那么，開(kāi)展生態(tài)旅游與生物多樣性的保護(hù)有何關(guān)系？【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】：

1.生物多樣性不包括（）

A.基因多樣性B.環(huán)境多樣性C.物種多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性2.在我國(guó)擁有的以下各類(lèi)植物中，植物種類(lèi)居世界首位的是（）A.蕨類(lèi)植物

C.裸子植物C.苔蘚植物

D.被子植物

3.種植藥材利用的是生物多樣性中的（）

A.潛在價(jià)值B.間接價(jià)值C.直接價(jià)值D.沒(méi)有價(jià)值4.生物多樣性的內(nèi)涵不僅指生物種類(lèi)的多樣性，還包括：（）

A、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性B、遺傳多樣性和生太因子的多樣性C、生物生活環(huán)境的多樣性和運(yùn)動(dòng)方式的多樣性D、生物數(shù)量的多樣性和生物食性的多樣性

5、生物多樣性最直觀的體現(xiàn)是：（）

A、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性B、生物種類(lèi)的多樣性C、生物生活環(huán)境的多樣性D、基因的多樣性

6、有的蛇有毒，并且偶爾會(huì)傷人，但蛇是受我國(guó)法律保護(hù)的野生動(dòng)物，下列關(guān)于保護(hù)蛇這一現(xiàn)象的敘述錯(cuò)誤的是：（）

A、保護(hù)生物的多樣性B、保護(hù)基因的多樣性C、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性D、保護(hù)物種的多樣性

7、生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是的多樣性。8、生物多樣性的含義是什么？

學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行自學(xué)，然后對(duì)照看哪些已經(jīng)明白，哪些有疑問(wèn)、不清楚、把握不準(zhǔn)的問(wèn)題由學(xué)生在小組內(nèi)提出，通過(guò)相互合作解決，解決不了的問(wèn)題，進(jìn)入課堂環(huán)節(jié)。從某種意義上講，一份好的學(xué)案是教學(xué)成功的一半。二、引入活的生物或?qū)嵨锊牧�，做好觀察實(shí)驗(yàn)。例如：

蘇教版九義教材生物（七上）《多細(xì)胞生物體的組成》一節(jié)課

教師通過(guò)展示一株西紅柿植株和幾個(gè)西紅柿來(lái)引入新課。由于這些都是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的，學(xué)生比較熟悉，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察植株，能比較直觀地總結(jié)出這株植物體是由根莖葉花果實(shí)等部分構(gòu)成。很自然地，學(xué)生會(huì)去想根、莖、葉、花等部分是屬于該植物體的哪一結(jié)構(gòu)層次？通過(guò)親自切開(kāi)西紅柿，可以看到內(nèi)部更細(xì)微的結(jié)構(gòu)，從而，總結(jié)出該果實(shí)是由多種組織構(gòu)成的。

通過(guò)觀察實(shí)物或材料，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成了他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

因此，引入活的實(shí)物或?qū)嵨锊牧�，做好觀察實(shí)驗(yàn)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的重要途徑。

三、有效的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高課堂教學(xué)效率

教師盡量少講，真正將課堂教給學(xué)生，以培養(yǎng)其獨(dú)立自主能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值。上課時(shí)，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，爭(zhēng)論，各抒幾見(jiàn)，尋找答案，教師則不時(shí)地參與討論或做些提示，讓學(xué)生嘗試上講臺(tái)講授給其他同學(xué)。聽(tīng)課的同學(xué)也可向講課的同學(xué)提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于那些難度大的問(wèn)題，各小組分別討論，教師可巡回輔導(dǎo)、講解。對(duì)展示好的學(xué)生拍掌鼓勵(lì)加分，小組間的競(jìng)爭(zhēng)在此得到充分體現(xiàn)。例如：

蘇教版九義教材生物（八下）《生物圈是生物的共同家園》一節(jié)課

在課前布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查天然草地和人工草坪中動(dòng)植物的分布情況，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析、思考寫(xiě)出探究報(bào)告。課堂上組織學(xué)生交流調(diào)查報(bào)告，并和學(xué)生一起分析調(diào)查結(jié)果。師生一起總結(jié)出天然草地與人工草坪的區(qū)別。

此案例能夠在課前布置學(xué)生進(jìn)行對(duì)天然草地和人工草坪進(jìn)行探究，并在課

堂上利用學(xué)生調(diào)查取得的數(shù)據(jù)和有關(guān)資料和學(xué)生一起分析天然草地和人工草坪的不同，知識(shí)點(diǎn)分析得透，同時(shí)引起學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注，從而更透徹地理解教材中的內(nèi)容，取得了較好的教學(xué)效果。

四、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

隨著多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段走進(jìn)課堂，使得生物教學(xué)中時(shí)常困擾教師的許多問(wèn)題如宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，

通過(guò)聲音、圖畫(huà)、色彩形狀等多種刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從而對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞分裂等微觀世界的生命活

動(dòng)，基因工程、克隆等生物技術(shù)，都可以借助于多媒體的手段，使這些學(xué)生不易掌握的

生物知識(shí)變得直觀明了。

但是，我們應(yīng)該明確多媒體只是一種輔助手段，不能“為用多媒體而用多媒體”，盡量避免使多媒體成為花架子。同時(shí)，多媒體教學(xué)手段的合理使用還應(yīng)注意把握使用的時(shí)機(jī)。例如，對(duì)于一些生理過(guò)程的教學(xué)，如果我們一開(kāi)始便出示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)無(wú)疑是高效的，但學(xué)生同時(shí)也就失去了抽象思維的過(guò)程和機(jī)會(huì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們開(kāi)始就將其操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)就成了照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察成了一種形式，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無(wú)疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。相對(duì)于得到的，學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成的訓(xùn)練。

因此，合理使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)該成為有效的助推劑，以提高教學(xué)效益。

總之，作為一名教師，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的思維空間。教師樂(lè)教、善教，學(xué)生活學(xué)、會(huì)學(xué)。提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了生物課堂教學(xué)高效性。

參考文獻(xiàn)：

1、《提高生物課堂教學(xué)的高效性的幾點(diǎn)做法》何桂玲2、《淺談如何提高農(nóng)村初中生物教學(xué)效果》趙婷3、《提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考》雷健紅

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