高一生物--- 高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題作者及工作單位聯(lián)系方式指導(dǎo)思想及理論依據(jù)人教版必修二第五章第二節(jié)染色體變異依據(jù)高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，依照新課程中標(biāo)準(zhǔn)的以新理念規(guī)范教學(xué)，以新策略指導(dǎo)教學(xué)。打造新課標(biāo)下的高效課堂�！叭旧�體變異”是生物必修二（人教版）第五章第二節(jié)的內(nèi)容，講述了染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目?jī)煞矫娴淖儺�。教材前后涉及到染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等概念，其中染色體組是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是學(xué)習(xí)其他概念的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“人類(lèi)遺傳病”一節(jié)的基礎(chǔ)，還與生產(chǎn)、生活和人類(lèi)的健康知識(shí)有關(guān)，對(duì)學(xué)生有著相當(dāng)大的吸引力。因此，本節(jié)教學(xué)通過(guò)學(xué)案引導(dǎo)設(shè)置問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)、思考并討論，不僅可以讓學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)的有關(guān)概念，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣和發(fā)展探究學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)基礎(chǔ)：通過(guò)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了染色體、同源染色體、非同源染色體的概念。掌握了在有絲分裂以及減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律。技能基礎(chǔ)：本節(jié)內(nèi)容是高中必修二的知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)生物已經(jīng)一個(gè)多學(xué)期了，已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基本方法，思維具有一定的目的性。但是對(duì)于一些陌生概念的理解部分學(xué)生還具有一定的盲目性，往往需要老師的引導(dǎo)以及學(xué)生之間的幫助。1.知識(shí)與技能：（1）能夠說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型并能夠識(shí)圖。（2）能夠說(shuō)出染色體數(shù)目變異的基本類(lèi)型；深入理解染色體組、多倍體和單倍體。（3）能夠說(shuō)出多倍體的成因；掌握單倍體育中的方法。2.過(guò)程與方法：（1）以辨圖、討論的方式理解染色體組的概念。（2）通過(guò)生生、師生互動(dòng)，認(rèn)識(shí)單倍體、多倍體之間的關(guān)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。（2）通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點(diǎn)的習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：①染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型；染色體組的概念；多倍體、單倍體的判斷②單倍體育種的過(guò)程教學(xué)難點(diǎn)：染色體組的概念導(dǎo)學(xué)案實(shí)物投影情境導(dǎo)入→自主學(xué)習(xí)→互動(dòng)精講（點(diǎn)撥）→達(dá)成檢測(cè)→反思總結(jié)→鞏固提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。本節(jié)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案，而后同組之間交流學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，最后教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)鞏固。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間安排情境導(dǎo)入

教材分析學(xué)情分析三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)工具教學(xué)流程示意教學(xué)方法教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖在情感上激發(fā)學(xué)生請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本85頁(yè)學(xué)生急切想知道三倍

看問(wèn)題探討的圖（無(wú)籽西瓜），大家知道無(wú)籽西瓜是怎么種植的嗎？希望大家今天學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，每位同學(xué)從理論上都能夠掌握無(wú)籽西瓜的種植方法。訂正學(xué)案（一）染色體結(jié)構(gòu)變異時(shí)間8分鐘下面請(qǐng)同學(xué)們同組之間訂正學(xué)案上第一個(gè)大問(wèn)題：染色體結(jié)構(gòu)變異。體無(wú)子西瓜的種植方法興趣，對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容充滿期待。讓學(xué)對(duì)于染色體結(jié)構(gòu)變異的后兩種類(lèi)型，一些同學(xué)理解不透，同時(shí)對(duì)于第三種變異和基因重組可能會(huì)出現(xiàn)混淆學(xué)生對(duì)于第三種染色體架構(gòu)變異和基因重組可能會(huì)出現(xiàn)混淆讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。下面我們檢測(cè)一下學(xué)習(xí)效果，請(qǐng)大家完成學(xué)案達(dá)標(biāo)做題第一題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果題中所說(shuō)為什么不屬時(shí)間2分鐘于染色體變異，應(yīng)該屬于哪一種變異？如何區(qū)別？下面請(qǐng)同組之間交流學(xué)案第二大問(wèn)題的前三問(wèn)，有關(guān)染色體組的問(wèn)題。交流完后展示小組結(jié)果并且其他小組評(píng)（二）染色體數(shù)目變異價(jià)，教師最后總結(jié)點(diǎn)------染色體組評(píng)：一個(gè)染色體組中時(shí)間8分鐘沒(méi)有同源染色體，并且含有該生物的全套的遺傳信息。具體判斷方法：①圖例題：找形狀相同的；②基因型題：找同種基因（包括等位基因）下面給大家2分鐘深入理解判斷方法，并檢測(cè)染色體組的判斷完成學(xué)案達(dá)標(biāo)做題的時(shí)間4分鐘4、5、6題展示學(xué)生答案，并讓其他學(xué)生完善和點(diǎn)評(píng)學(xué)以致用讓學(xué)生總結(jié)本題原因：提升學(xué)生歸納總結(jié)的能力以及語(yǔ)言描述能力對(duì)于有染色體的識(shí)圖題應(yīng)該能掌握但是對(duì)于基因型形式的染色體組判斷可能會(huì)存在問(wèn)題；同時(shí)對(duì)于一個(gè)染色體組有幾條染色體會(huì)有學(xué)生理解不清培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息的能力；并且通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點(diǎn)的習(xí)慣個(gè)別同學(xué)可能會(huì)出錯(cuò)，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng)鍛煉但是其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)后學(xué)生語(yǔ)言描述能力應(yīng)該能夠掌握

請(qǐng)各個(gè)小組之間訂正學(xué)案上多倍體以及單倍體的內(nèi)容，并總結(jié)出判斷多倍體以及單倍體的方法首先要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)（三）染色體數(shù)目變最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：總異---多倍體、單倍體結(jié)：判斷染色體組首時(shí)間6分鐘先看發(fā)育起點(diǎn)，如果配子是起點(diǎn)，則不管有幾個(gè)染色體組均為單倍體；如果受精卵是發(fā)育起點(diǎn)，則有幾個(gè)染色體組就是幾倍體。下面請(qǐng)大家完成學(xué)案達(dá)標(biāo)做題第三題，并檢測(cè)說(shuō)明判斷理由。1分鐘1:有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。2：?jiǎn)伪扼w的染色體數(shù)目為正常體細(xì)胞的一半。3：應(yīng)該先看發(fā)育起點(diǎn)，在分析染色體組數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生自主獲得信息的能力，并且通過(guò)討論交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、共享并能夠欣賞別人的觀點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該比較容易做出判斷鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)明單倍體育種過(guò)程，說(shuō)重要步驟：第一，采完后其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)用花藥離體培養(yǎng)的（四）染色體數(shù)目變明。方法得到單倍體；異---單倍體育種第二步，用秋水仙時(shí)間5分鐘素處理所得單倍體，最后得到純合子。問(wèn)題一：秋水仙素具問(wèn)題一：學(xué)生回答，體作用時(shí)間是什么時(shí)其他同學(xué)補(bǔ)充：分（五）深入分析染色體候？原理是什么？裂的前期，同時(shí)能數(shù)目變異---三倍體問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)交流夠補(bǔ)充完原理..無(wú)籽西瓜課本89頁(yè)拓展題，并問(wèn)題二:展示學(xué)生時(shí)間5分鐘根據(jù)課本圖例完成培簡(jiǎn)圖，其他學(xué)生評(píng)育簡(jiǎn)圖價(jià)下面時(shí)間我們大家一學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系起來(lái)回顧本節(jié)主要內(nèi)（六）回顧總結(jié)容。時(shí)間1分鐘培養(yǎng)學(xué)生一定的總結(jié)能力。掌握單倍體在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。深入了解多倍體在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和構(gòu)建知識(shí)體系的能力板書(shū)設(shè)計(jì)第五章第二節(jié)染色體變異一結(jié)構(gòu)變異二數(shù)目變異1.增添1、數(shù)目變異：

2.缺失⑴個(gè)別的染色體數(shù)目3.易位（區(qū)別交叉互換）（2）成倍的變化4.倒位①染色體組②二倍體和多倍體③單倍體教學(xué)反思：本節(jié)課是新授課，重點(diǎn)知識(shí)較多，是高考的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以學(xué)案在前一節(jié)自習(xí)課通過(guò)學(xué)生自習(xí)獨(dú)立完成；簡(jiǎn)單知識(shí)同組之間訂正答案，由于基本都是課本內(nèi)容，為了高效，課上不再投影答案。對(duì)于染色體組的內(nèi)容解決比較到位，能夠讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性較高。不足之處：①上課語(yǔ)言有一定的隨意性，以后要注意。②學(xué)生回答問(wèn)題積極，但有些問(wèn)題分析不深入，導(dǎo)致效率不高。③學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)有點(diǎn)多

附錄學(xué)案：

第二節(jié)染色體變異

【情景激趣】見(jiàn)本節(jié)問(wèn)題探討

【目標(biāo)明晰】

●課標(biāo)要求：1、掌握染色體結(jié)構(gòu)的改變、染色體數(shù)目的改變的兩種情況

2、理解概念：染色體組單倍體二倍體多倍體

3、識(shí)記多倍體形成的原因及原理4、掌握三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程

【自主學(xué)習(xí)】梳理知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

一、基因突變和染色體變異的區(qū)別是什么？（提示：哪種能在顯微鏡下看到？）；染色體變異有哪幾種類(lèi)型？

二、染色體變異

（一）染色體結(jié)構(gòu)變異

貓叫綜合征的原因？染色體的結(jié)構(gòu)變異有哪些類(lèi)型（試用圖例表示：可用不用顏色的橫線表示染色體？染色體變異將導(dǎo)致什么結(jié)果？

（二）染色體的數(shù)目變異（1）可分為哪兩類(lèi)？

（2）染色體組概念？

【記錄天地】【完善空間】

（3）請(qǐng)判斷下圖各有幾個(gè)染色體組？

【記錄天地】

【完善空間】

A、AaBbB、AAaBBBC、Aaa

甲乙

（4）二倍體概念？舉例？多倍體概念？舉例？

（5）與二倍體相比多倍體的特點(diǎn)是什么？

（6）得到多倍體的方法以及原理分別是什么？

（7）單倍體：

①概念（如何區(qū)別單倍體和多倍體？）

②單倍體植株和正常植株相比有何特點(diǎn)？

③單倍體育種原理:過(guò)程：

優(yōu)點(diǎn)：

二、深入分析

三倍體無(wú)籽西瓜的培育（參考課本P89頁(yè)拓展題）①原理？

②簡(jiǎn)述三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程

三、達(dá)標(biāo)做題

1、同源染色體間非姐妹染色單體的交叉互換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異？2、完成課本練習(xí)題3題

3、有個(gè)染色體組就是幾倍體？

4、基因型為Aa的細(xì)胞含個(gè)染色體組。

5、圖示某生物體細(xì)胞染色體的組成，其基因型可能是()

A．ABCdB．AaaaC．AaBbCcDdD．BBBbDDdd

6、人體細(xì)胞中有46條染色體23種形態(tài)，染色體組的數(shù)目為組�！痉此蓟貞洝�

●目標(biāo)回憶●構(gòu)建體系●總結(jié)規(guī)律●完善存疑

【課時(shí)練習(xí)】完成課時(shí)作業(yè)【記錄天地】【完善空間】

擴(kuò)展閱讀：高中生物高效課堂教學(xué)模式

高中生物高效課堂教學(xué)模式

課題研究實(shí)施方案

戶縣六中李艷花

一、課題名稱(chēng)

“四導(dǎo)四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式的研究。（“四導(dǎo)”即教師在課堂教學(xué)中

要落實(shí)主導(dǎo)作用，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)析、導(dǎo)練；“四學(xué)”即學(xué)生在課堂中要發(fā)揮主體作用，要實(shí)現(xiàn)“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、評(píng)學(xué)”）。

二、課題研究的背景

戶縣六中是一所縣域普通高中，處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，在校學(xué)生近201*人，

隨著我縣高中招生改革，這里的學(xué)生來(lái)源發(fā)生了根本性的變化，三分之一來(lái)自縣城，但屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差，連四中、八中也未錄取的，三分之二來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的差距很大；顯然，學(xué)生的基礎(chǔ)差異，給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

近年來(lái)，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開(kāi)，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路，我們進(jìn)行了“1331課堂教學(xué)模式研究”，大力培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)能力，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在模式研討的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)具體步驟、時(shí)間劃分等方面做出硬性規(guī)定，致使教師在課堂教學(xué)不能有效組織教學(xué)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)。自主、合作、探究，流于形式，沒(méi)有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在此背景下，縣教育局大力實(shí)施“千人百班實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”，我校也正在進(jìn)行“實(shí)施有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂”的研究，我和生物學(xué)同行也愿意進(jìn)一步探索“高中生物高效課堂教學(xué)模式”的研究，著力解決生物課堂學(xué)生無(wú)興趣，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。

三、課題的目的和意義

通過(guò)課題的研究，探索新課程改革背景下高中生物高效課堂教學(xué)模式。力求在以下幾個(gè)方面取得成果：

1、以課題研究促進(jìn)教學(xué)教育觀念更新，樹(shù)立高效教學(xué)觀。通過(guò)研究與實(shí)踐從根本上樹(shù)立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的“雙主體”觀念。

2、以課題研究促進(jìn)我們對(duì)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式的研討。通過(guò)本課題的實(shí)施與研究，總結(jié)適于我校生物課教學(xué)的高效課堂教學(xué)的基本模式，使教學(xué)過(guò)程科學(xué)化，合理化。

3、致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

四、課題的研究?jī)?nèi)容

1、研究新課改理念

首先，要研究新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以及管理等。2、研究教材、學(xué)生

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖菨B透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。3、研究學(xué)法

要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，首先要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑。4、研究教法

在新課程理念下，我們要改革課堂教學(xué)模式，“探究高中生物高效課堂教學(xué)模式的研究”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

五、課題的研究方法。

根據(jù)課題的特點(diǎn)和需要，鑒于前人已有此類(lèi)模式成功的經(jīng)驗(yàn)，我們主要采取先繼承再生成的方法，還包括實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法、訪談法等來(lái)開(kāi)展課題的研究。1、先繼承。按照高效課堂模式要求，以山東昌樂(lè)二中高效課堂為藍(lán)本，我們將用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的“臨帖”，這個(gè)階段叫繼承。

2、再生成。第二個(gè)階段叫批判與生成，嫁接生成適于高中生物特色的課堂。最終打造出我們自己的高效課堂教學(xué)模式。

六、課題實(shí)施步驟。

課題的實(shí)施與研究分為四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：課題選題、立項(xiàng)階段（201*年4月----5月）。

查閱相關(guān)資料，考察當(dāng)前領(lǐng)域問(wèn)題研究狀況以及我校近年來(lái)教學(xué)實(shí)際，確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來(lái)確立課題并進(jìn)行論證。

第二階段：課題實(shí)施與研究階段即：繼承階段（201*年5月----9月）利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展課題實(shí)施與研究。請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家指導(dǎo)，開(kāi)展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，研究實(shí)施課題。

第三階段：課題實(shí)施與研究階段即：生成階段（201*年9月----201*年4月）在繼承的基礎(chǔ)上，利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)一步開(kāi)展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終形成具有“四導(dǎo)四學(xué)”高中生物高效課堂教學(xué)模式.

第四階段：課題研究成果總結(jié)階段（201*年5月----7月）

針對(duì)所研究的問(wèn)題的解決方案，研究的狀況等相關(guān)情況，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)術(shù)論文等形式進(jìn)行總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。

七、成果形式1、結(jié)題報(bào)告一份。

2、構(gòu)建“四導(dǎo)四學(xué)”生物高效課堂教學(xué)模式。3、“四導(dǎo)四學(xué)”模式下的課堂教學(xué)實(shí)錄。

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