課堂有效教學工作總結201*

課堂有效教學工作總結201*-07-0619:59

推進新課改，實施有效教學，其目的就是為了提高教學質量，對于教學質量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實施中作好研究。我認為，把有效教學和課程改革結合起來是持續(xù)提升教學質量的一個研究方向。下面，我就把我的有效教學工作作一匯報。

一、更新教學理念，提高課堂教學效率。

課堂教學是實施新課程的主陣地，是課改實施中的重中之重。誰抓住了課堂，誰就掌握了課改的主動權。只有提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂教學模式，改革課堂教學策略，才能使新課改得以順利進行。我積極倡導撰寫教學反思和教學案例，讓反思成為一種習慣，一堂課可以從三個方面進行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對自己的專業(yè)成長很重要。二、倡導探究學習，凸顯主體精神，關注學生成長。

新課程中三維目標之一就是情感、態(tài)度與價值觀，只有充分調(diào)動學生學習的積極性才是有效教學的前提。所以我從以下幾方面做起

1、要加強學習目的教育，培養(yǎng)成功意識。對學生進行學習成功教育，可以從個人意義人手，培養(yǎng)高中生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；從個人意義中逐步引出社會意義，并以社會意義支配、調(diào)節(jié)個人意義。

2、要創(chuàng)設問題情景，實施啟發(fā)式教學，推進學生學科學習動機的形成與發(fā)展。問題情景的設計，要有思考的價值、思考的必要和解決的可能。

3、要整合教學內(nèi)容，改革教學方法，讓學生從教學內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動活潑的教學方法中，獲得精神上的某種滿足。4、要及時反饋學習結果，增強學生的自信心或鞭策學生發(fā)憤學習。5、要適當開展競賽活動，有效利用獎懲手段。

6、要通過培養(yǎng)學生良好的自我成就感，引導學生對自己的學習行為進行合理評價、判斷和自我反應，誘發(fā)學生自我激勵，形成學習動機的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。三、確立主體，合理探究。

新課程倡導的是探究學習，但學習的時間是有限的，教學內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進行探究學習教師感到無所適從，有時稍一探究教學內(nèi)容就完不了，不讓學生探究又與新課程理念相違背，我認為新課程倡導的探究學習是正確的，但是探究學習是有層次的，也并不是所有的課都要讓學生去探究。我把有效教學工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導。1、有效備課。

備課是教學的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設計、備習題。2、有效上課。

要提高教學質量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關注學生對知識的學習過程，關注學生對問題的思考過程，關注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整�！眮韲栏褚�求自己。3、有效練習。

練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質量的保證。練習設計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗能力。４、有效輔導。

培優(yōu)補弱是大面積提高教學質量的有效策略。輔導是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉化為主，促進向優(yōu)生轉化。豐富課內(nèi)強化基礎，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導他們樹立自信心，完成基本教學任務。5、有效延伸。

作業(yè)是課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質量一定要高，作業(yè)要有針對性、遷移性、延伸性、整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導工作。

總之有效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到有效的教，學生有效的學，多方面培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

擴展閱讀：有效課堂教學改革小結

201*201*學年度第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現(xiàn)就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發(fā)展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養(yǎng)學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數(shù)班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創(chuàng)新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優(yōu)生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調(diào)動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發(fā)問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業(yè)或以抄作業(yè)為主的現(xiàn)象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現(xiàn)象越來越嚴重�；�于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐201*年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式：“自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創(chuàng)設了良好的環(huán)境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環(huán)節(jié)都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創(chuàng)新，有利于教師自身專業(yè)的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創(chuàng)優(yōu)異成績。2、教師目標：培養(yǎng)教師在有效課堂中“精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。4、成效目標：切實提高四效獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發(fā)揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發(fā)揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統(tǒng)教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現(xiàn)。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。5、學生當堂達標落實的不夠。6、優(yōu)生培優(yōu)的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

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