家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題

家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。半日開(kāi)放活動(dòng)有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、有利于家長(zhǎng)資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育資源和信息共享與角色的對(duì)等化；李生蘭教授在《幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的研究》中，把幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日定義為：幼兒園應(yīng)該在特定的時(shí)間里向家長(zhǎng)開(kāi)放園內(nèi)外的各種教育活動(dòng)，這種開(kāi)放時(shí)間上講，包括每天的開(kāi)放、每周開(kāi)放、每月開(kāi)放、每學(xué)期開(kāi)放；形式上講，包括家長(zhǎng)觀摩、家長(zhǎng)參教、家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)執(zhí)教、家長(zhǎng)評(píng)教。故而幼兒園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)就是幼兒園在特定的半天里向家長(zhǎng)開(kāi)放本班乃至本園的各種教育教學(xué)活動(dòng)，它家園進(jìn)行交流合作的一個(gè)重要方面，幼兒園一般每學(xué)期開(kāi)展一次。

談到半日開(kāi)放活動(dòng)，其實(shí)中學(xué)也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行半日開(kāi)放活動(dòng)。家長(zhǎng)隨時(shí)走進(jìn)課堂聽(tīng)課�？僧�(dāng)同事興沖沖地來(lái)到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多教室的門(mén)都緊閉，老師并不熱情的邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室。家長(zhǎng)也就很會(huì)意的離開(kāi)。在有些學(xué)校可能由于各種原因，只邀請(qǐng)部分同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)校參加開(kāi)放活動(dòng).同樣，很多幼兒園也存在這樣的問(wèn)題，比如：半日活動(dòng)主要采用家長(zhǎng)無(wú)聲的旁聽(tīng)，或與自己孩子的進(jìn)行簡(jiǎn)單游戲。而對(duì)于半日活動(dòng)安排的活動(dòng)的目的性、程序以及在其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如何解決等等，還都需要保持教育信息的對(duì)等性和對(duì)自己孩子教育的知情權(quán)�，F(xiàn)如今社會(huì)呼吁教育公平、均等的呼聲如此強(qiáng)烈的情況下，學(xué)校似乎意識(shí)到了公平對(duì)等的重要性，可在實(shí)際操作中還有著許多的偏差和不等。

一、幼兒園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)存在的問(wèn)題

縱觀幼兒園的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，每學(xué)期一次，被列入幼兒園教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。那么目前家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)到底是一個(gè)什么流程，這其中又有會(huì)有什么問(wèn)題呢？1、活動(dòng)設(shè)計(jì)的參與性不夠

各年級(jí)老師會(huì)根據(jù)本班實(shí)際和自己的專(zhuān)長(zhǎng)開(kāi)始設(shè)計(jì)班級(jí)半日活動(dòng)方案，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)通過(guò)后，老師在年級(jí)上會(huì)多次試講，以保證教學(xué)效果，老師會(huì)像演員一樣，在半日開(kāi)放時(shí)很流暢的表現(xiàn)給家長(zhǎng)。設(shè)計(jì)上，還是以教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)不能參與，更不會(huì)有主動(dòng)權(quán)。形式和內(nèi)容比較單一，過(guò)程雖然生動(dòng)卻很缺乏“教育生命”。2、時(shí)間安排的預(yù)留空間不足

幼兒園有多種做法，一般老師會(huì)出一個(gè)通知在家長(zhǎng)園地，告知家長(zhǎng)半日活動(dòng)的目的、來(lái)園的時(shí)間，或在留意欄出一個(gè)通知，也有幼兒園處以一個(gè)邀請(qǐng)函，每位幼兒一份，告知家長(zhǎng)半日開(kāi)放的目的，強(qiáng)調(diào)最好有父母參加，具體的時(shí)間。但是，這對(duì)于有準(zhǔn)備教師和沒(méi)有任何準(zhǔn)備和了解的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這能做到公平嗎？家長(zhǎng)按照規(guī)定的時(shí)間來(lái)到幼兒園，但是先前并不了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況和本班教師的教學(xué)計(jì)劃，即使來(lái)到幼兒園也只能“看看熱鬧”而已。3、活動(dòng)組織的先前鋪墊匱乏

在半日活動(dòng)主要有老師來(lái)組織實(shí)施，一位老師負(fù)責(zé)教學(xué)，另一位老師就負(fù)責(zé)游戲活動(dòng)，或者每人一節(jié)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中老師為了保證活動(dòng)正常進(jìn)行，會(huì)對(duì)家長(zhǎng)提出要求，如孩子早操、戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)要求家長(zhǎng)在樓上或平臺(tái)上觀看；教學(xué)活動(dòng)中為活躍氣氛，達(dá)到效果，常會(huì)安排一些孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)由于不協(xié)調(diào)、內(nèi)秀表現(xiàn)得很不自然，或孩子表現(xiàn)不佳甚至于尷尬。這些問(wèn)題的產(chǎn)生很重要的原因都來(lái)自于家長(zhǎng)的盲目。4、活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)于表象化活動(dòng)結(jié)束后為了留下資料，往往會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)一張調(diào)查問(wèn)卷，其內(nèi)容大多只對(duì)孩子的表現(xiàn)提出評(píng)價(jià)；或是教育過(guò)程中的一些專(zhuān)業(yè)名詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，形式多以封閉式的選項(xiàng)問(wèn)卷為主；很少針對(duì)老師的教育行為，幼兒在園飲食生活、個(gè)性化成長(zhǎng)空間、孩子的午休等問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放式的發(fā)散性問(wèn)卷。

從這些環(huán)節(jié)來(lái)看，活動(dòng)至始至終都是幼兒園教師是主導(dǎo)者、制定者，家長(zhǎng)只是個(gè)旁觀者、被動(dòng)參與者而已。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)不再是單單的義務(wù)承擔(dān)者，他們也享有參與教育的權(quán)利，家庭、學(xué)校是對(duì)等的。二、提高服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)幼兒園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園教育，了解孩子學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行家園合作的重要溝通橋梁之一。那如何讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)他們是不可缺少的，他們的參與是有價(jià)值的呢?

1、從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情

每學(xué)期的半日開(kāi)放活動(dòng)老師會(huì)更多的注重教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情和激情。例如給每位家長(zhǎng)發(fā)出一封熱情的邀請(qǐng)信而不是簡(jiǎn)單的通知，因?yàn)檠��?qǐng)比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)參與，使家長(zhǎng)感受到幼兒園的誠(chéng)意、友好和熱情。對(duì)教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進(jìn)行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。美國(guó)學(xué)者Eliason和Jenkins認(rèn)為“不僅在幼兒園及其組織的活動(dòng)里，而且在班級(jí)里，都要使家長(zhǎng)覺(jué)得頗受歡迎”。美國(guó)學(xué)者Ball進(jìn)一步指出，之所以“要讓家庭覺(jué)得他們是受歡迎的”，是因?yàn)椤敖�立和維持家園關(guān)系包括歡迎家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園和班級(jí)”，為此，我們老師應(yīng)該做到“當(dāng)每一個(gè)家庭和孩子到達(dá)時(shí)，要微笑地歡迎他們，并向他們說(shuō)明今天安排了哪些活動(dòng)”，“使他們意識(shí)到他們是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的重要成員”，這樣，“當(dāng)教師和管理者歡迎、尊重、評(píng)價(jià)家庭的伙伴關(guān)系時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)覺(jué)得受到支持”，“當(dāng)家長(zhǎng)和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得更加舒服”。美國(guó)學(xué)者Coleman還告誡老師，在與家長(zhǎng)交往時(shí)，重要的是要保證讓家長(zhǎng)感到受歡迎，并認(rèn)識(shí)到他們的參與是很有價(jià)值的；還要從小事做起，因?yàn)楸M管像房間布置的方式、迎接家長(zhǎng)的方式、和家長(zhǎng)講話(huà)的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長(zhǎng)的信息。加拿大學(xué)者Shimoni也指出“如果家長(zhǎng)覺(jué)得受到了歡迎，如果家長(zhǎng)意識(shí)到他們的努力得到了承認(rèn)，那么，在教師和家長(zhǎng)之間的交往、家長(zhǎng)的參與就會(huì)更好地進(jìn)行”。這些觀點(diǎn)告訴我們要從家園共育的角度來(lái)看待和對(duì)待家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)的環(huán)境布置，是班級(jí)的每一個(gè)角落都散發(fā)出歡迎家長(zhǎng)光臨的氣息，并給家長(zhǎng)提供活動(dòng)的詳細(xì)信息和參與要領(lǐng)。如果我們的老師能按照這些學(xué)者的觀點(diǎn)來(lái)做，那么來(lái)園參加活動(dòng)的不再會(huì)80%是爺爺奶奶，因?yàn)楦改競(jìng)儠?huì)意識(shí)到他們的責(zé)任和價(jià)值，會(huì)盡量克服困難來(lái)參與。

2、讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)計(jì)劃的有效性

一直以來(lái)半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有老師來(lái)承擔(dān)，實(shí)施。而家長(zhǎng)只是活動(dòng)的旁觀者或是看客，即使有些互動(dòng)，也是被動(dòng)參與走形式而已。家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點(diǎn)也不清楚。成為活動(dòng)的邊緣者。有時(shí)在活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)不知道活動(dòng)的目的是什么，家長(zhǎng)不能很好的配合，反而影響了活動(dòng)效果。記得在一個(gè)“好玩的報(bào)紙”探索活動(dòng)中，老師要求孩子們剪出一根最長(zhǎng)的紙條來(lái)，老師話(huà)音剛落，家長(zhǎng)不等孩子們考慮，馬上指揮孩子如何剪，可有主見(jiàn)的孩子不干，他就要自己邊探索邊剪，家長(zhǎng)看著別人的孩子完成了，脫口就是一句“笨死了，叫你這樣剪，你不聽(tīng)”。孩子好委屈，哇的一聲，大哭！這樣既沒(méi)有達(dá)到教師教學(xué)的目的，讓小孩在實(shí)踐探索中尋找答案解決問(wèn)題，還影響了活動(dòng)的進(jìn)行，更糟的是當(dāng)老師和家長(zhǎng)交流，讓孩子自己動(dòng)腦筋探索時(shí)，家長(zhǎng)舍不得孩子哭，覺(jué)得丟面子，說(shuō)：“我們又不知道活動(dòng)是這個(gè)目的”，還有位家長(zhǎng)說(shuō)：“剪什么報(bào)紙，這有鉛，多不衛(wèi)生�！笔前�，家長(zhǎng)覺(jué)得很委屈，老師更委屈。為迎合家長(zhǎng)、滿(mǎn)足孩子探索的欲望，精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)竟遭到如此評(píng)價(jià)�？晌覀冇植荒懿环此甲约旱男袨�。教育本來(lái)就是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，而這里幼兒園占據(jù)了更多的主動(dòng)權(quán)，而家長(zhǎng)感覺(jué)不被尊重，關(guān)系上不對(duì)等。如果這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃在制定時(shí)就有我們的家長(zhǎng)參與，知曉我們的活動(dòng)目的和層層遞進(jìn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)會(huì)靜觀孩子的探索過(guò)程，不會(huì)發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒(méi)有能發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)我們課程的支持作用，因?yàn)榧议L(zhǎng)參與課程的設(shè)計(jì)能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個(gè)發(fā)展的、適當(dāng)?shù)恼n程，當(dāng)家長(zhǎng)理解課程的時(shí)候，他們會(huì)更會(huì)支持課程。3、當(dāng)好家長(zhǎng)的助教，讓活動(dòng)更精彩隨著社會(huì)的發(fā)展，各種教育法規(guī)和政策的出臺(tái)，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到不光光是承擔(dān)孩子的多種教育義務(wù)，同時(shí)也享有教育孩子的各種權(quán)利。80后的家長(zhǎng)們，不再把教育看成是幼兒園單方的事情，而且意識(shí)到自己的角色和地位，他們不僅是幼兒園教育活動(dòng)的旁觀者、配合者、被參與者，也應(yīng)該是幼兒園教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，幼兒園可以用我們正確的教育理念來(lái)影響、指導(dǎo)家長(zhǎng)們參與、組織幼兒園的活動(dòng)，讓我們的半日活動(dòng)更精彩。4、開(kāi)放時(shí)間常態(tài)化，給家長(zhǎng)參與機(jī)會(huì)均等我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時(shí)間上不一定和幼兒園合拍，因此會(huì)出現(xiàn)缺席或請(qǐng)老人或親戚代為參加半日活動(dòng)。那我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)間上，幼兒園應(yīng)考慮一些家庭的實(shí)際情況，可增加開(kāi)放的次數(shù)，讓家長(zhǎng)選擇適合自己的時(shí)間，以給予每個(gè)孩子家庭的均等機(jī)會(huì)。

擴(kuò)展閱讀：教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵

教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵

幼兒園家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)是家長(zhǎng)了解幼兒園教育、了解孩子學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行家園合作的重要溝通橋梁之一。家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題。半日開(kāi)放活動(dòng)有助于幼兒教育功能的全面發(fā)揮、有益于幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、有利于家長(zhǎng)資源的充分利用、有利于家園之間的溝通與合作、有利于家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育資源和信息共享與角色的對(duì)等化。

（一）做好半日活動(dòng)，我們要提高服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，從以下幾點(diǎn)著手：

1、從細(xì)節(jié)入手，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情

每學(xué)期的半日開(kāi)放活動(dòng)老師會(huì)更多的注重教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少對(duì)細(xì)節(jié)的考慮，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的熱情和激情。例如給每位家長(zhǎng)發(fā)出一封熱情的邀請(qǐng)信而不是簡(jiǎn)單的通知，因?yàn)檠��?qǐng)比通知具有更多的積極意義，更為尊重別人，更加重視事情的結(jié)果，不僅讓別人知道即將要干什么，而且還請(qǐng)求家長(zhǎng)來(lái)參與，使家長(zhǎng)感受到幼兒園的誠(chéng)意、友好和熱情。對(duì)教室的環(huán)境、桌椅的擺設(shè)進(jìn)行有心的創(chuàng)設(shè)，也是不可缺少的。為此，我們老師應(yīng)該做到“當(dāng)每一個(gè)家庭和孩子到達(dá)時(shí)，要微笑地歡迎他們，并向他們說(shuō)明今天安排了哪些活動(dòng)”，“使他們意識(shí)到他們是教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的重要成員”，這樣，“當(dāng)教師和管理者歡迎、尊重、評(píng)價(jià)家庭的伙伴關(guān)系時(shí)，家長(zhǎng)才會(huì)覺(jué)得受到支持”，“當(dāng)家長(zhǎng)和孩子知道老師期待他們?nèi)プ鍪裁磿r(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得更加舒服”。在與家長(zhǎng)交往時(shí)，重要的是要保證讓家長(zhǎng)感到受歡迎，并認(rèn)識(shí)到他們的參與是很有價(jià)值的；還要從小事做起，因?yàn)楸M管像房間布置的方式、迎接家長(zhǎng)的方式、和家長(zhǎng)講話(huà)的方式等小事情，都是在傳遞是否歡迎家長(zhǎng)的信息。我們要從家園共育的角度來(lái)看待和對(duì)待家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)的環(huán)境布置，是班級(jí)的每一個(gè)角落都散發(fā)出歡迎家長(zhǎng)光臨的氣息，并給家長(zhǎng)提供活動(dòng)的詳細(xì)信息和參與要領(lǐng)。2、讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)計(jì)劃的有效性

一直以來(lái)半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是有老師來(lái)承擔(dān)，實(shí)施。而家長(zhǎng)只是活動(dòng)的旁觀者或是看客，即使有些互動(dòng)，也是被動(dòng)參與走形式而已。家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的和意圖一點(diǎn)也不清楚。成為活動(dòng)的邊緣者。有時(shí)在活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)不知道活動(dòng)的目的是什么，家長(zhǎng)不能很好的配合，反而影響了活動(dòng)效果。如果這個(gè)活動(dòng)計(jì)劃在制定時(shí)就有我們的家長(zhǎng)參與，知曉我們的活動(dòng)目的和層層遞進(jìn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)會(huì)靜觀孩子的探索過(guò)程，不會(huì)發(fā)生尷尬之事，從這里也可以看出，我們幼兒園還沒(méi)有能發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)我們課程的支持作用，因?yàn)榧议L(zhǎng)參與課程的設(shè)計(jì)能夠幫助他們了解和理解什么樣的幼兒園是一個(gè)優(yōu)質(zhì)的幼兒園，什么樣的課程是一個(gè)發(fā)展的、適當(dāng)?shù)恼n程，當(dāng)家長(zhǎng)理解課程的時(shí)候，他們會(huì)更會(huì)支持課程。

4、開(kāi)放時(shí)間常態(tài)化，給家長(zhǎng)參與機(jī)會(huì)均等

我們現(xiàn)在的家庭大多數(shù)多是雙職工或自主創(chuàng)業(yè)，時(shí)間上不一定和幼兒園合拍，因此會(huì)出現(xiàn)缺席或請(qǐng)老人或親戚代為參加半日活動(dòng)。那我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)間上，幼兒園應(yīng)考慮一些家庭的實(shí)際情況，可增加開(kāi)放的次數(shù)，讓家長(zhǎng)選擇適合自己的時(shí)間，以給予每個(gè)孩子家庭的均等機(jī)會(huì)。

（二）要改變個(gè)體園教師的教育觀念，改善個(gè)體園的辦園設(shè)施，提高個(gè)體園教師的半日活動(dòng)組織能力，改變?cè)�有不是很科學(xué)合理的教育行為，需要循序漸進(jìn)、小步遞進(jìn)的過(guò)程。這樣才能提高個(gè)體園教師半日活動(dòng)組織效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩

指導(dǎo)者進(jìn)班調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流反饋，是常規(guī)的支教指導(dǎo)方式。而讓被指導(dǎo)者直接跟班學(xué)習(xí)，更是一種最直接最有效的學(xué)習(xí)方式。教師在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的觀摩中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)行為中的可借鑒之處，通過(guò)將觀察到的現(xiàn)狀與自身的行為作比較，從而發(fā)現(xiàn)自身需要改進(jìn)的地方，學(xué)習(xí)組織半日活動(dòng)的方式與策略，這樣的跟班學(xué)習(xí)，使被指導(dǎo)者真正受益。

2、積極嘗試，努力改變

要改變半日活動(dòng)組織形式，提高半日活動(dòng)效率，老師必須擁有一顆想要進(jìn)步，想要改變的心。只有有心與用心，才會(huì)有改變的行為。不愿放開(kāi)手腳，不敢大膽嘗試，這樣的觀念直接影響了教育行為和教學(xué)效果。教師可多出門(mén)學(xué)習(xí)與聽(tīng)課，學(xué)習(xí)一些對(duì)自身帶班有直接影響的學(xué)習(xí)，如半日活動(dòng)觀摩，教學(xué)公開(kāi)課等實(shí)踐觀摩活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，吸收經(jīng)驗(yàn)，勇于嘗試，借鑒和改變自身教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，不斷總結(jié)反思，最終都會(huì)有所收獲。

友情提示：本文中關(guān)于《家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)歷來(lái)是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)話(huà)題》由互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.weilaioem.com/gongwen/753013.html

• 上一篇：慶安鎮(zhèn)高效設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)情況匯報(bào)
• 下一篇：高效設(shè)施農(nóng)業(yè)匯報(bào)(做法寫(xiě)的很好)