師生共同閱讀

師生共同閱讀一、讀物推薦課

內(nèi)容：通過教師的過濾、提純，向?qū)W生介紹課外讀物，供學(xué)生選擇。目的：激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

主要方法：書刊、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。低年級以有趣的寓言故事、簡明的記敘文、易懂的古詩文為主。向高年級學(xué)生推薦古今中外的名家之作，題材更加多樣，提倡少做題，多讀書，讀整本書。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》課程的基本理念(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（見附件一）

效果：培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿讀、樂讀，初步養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，并在閱讀中體會感情、陶冶情操。最終使一部分學(xué)生脫離了教師的幫助，自己能獨立自主的選擇閱讀材料。二、閱讀方法指導(dǎo)課

內(nèi)容：“授人以魚，不如授人以漁”所以要教會學(xué)生閱讀的方法，使之能獨立閱讀。閱讀方法指導(dǎo)課就是有目的、有計劃地教給學(xué)生閱讀方法的一種課型。

目的是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，最終達到“自能讀書”。此課型有其現(xiàn)實性和針對性，是針對學(xué)生好讀書卻不得要領(lǐng)，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀而設(shè)置的。有如下讀書方法供參考。主要方法：1.三讀法

瀏覽性泛讀。介紹陶淵明式的“不求甚解”的讀書方法，對淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

探求性速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等。這就要求“一目十行”。

品味性精讀。對名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹�識營養(yǎng)。

2.不動筆墨不讀書法

圈點勾畫，作批注。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受。寫讀書筆記。可作摘抄，編提綱，寫體會。（讀書筆記）

制作卡片。為了便于記憶和積累，將名言警句、精彩片段、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，隨時翻閱和背誦。（讀書卡片）

再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。（以小作文的形式體現(xiàn)）3.邊讀邊思考法

通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、理清文章脈絡(luò)等多種形式的專項訓(xùn)練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。一般包括專題閱讀方法指導(dǎo)、學(xué)生閱讀實踐、暢談收獲等。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》評價建議(二)閱讀（見附件二）效果：“磨刀不誤砍柴工”經(jīng)過閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生基本上達到面對不同種類、性質(zhì)的書籍，采用相適應(yīng)的閱讀方法，不僅速度得到提升，效率更是飛躍式提高。在有限的時間內(nèi)，學(xué)生能閱讀更多的書籍，擴大了閱讀范圍，拓展了視野。閱讀速度達到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的5-6年級每分鐘不少于300字，7-9年級不少于500字；閱讀總量3-4年級不少于40萬字，5-6年級不少于100萬字，7-9年級260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。三、閱讀匯報課

內(nèi)容：閱讀匯報課是讓學(xué)生暢談閱讀收獲的一種課型。

主要方法：學(xué)生準(zhǔn)備匯報提綱。教師提前一周告訴學(xué)生，以使學(xué)生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準(zhǔn)匯報的內(nèi)容要點，列好匯報提綱。提綱一般包括：閱讀的書名、作者或文章的題目、作者；書或文章的主要內(nèi)容、中心思想；主要收獲，包括思想教育、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識等；疑問、困難或建議。要求學(xué)生依據(jù)個人實際，抓住一兩點生發(fā)開去，談要談具體，說要說出真知灼見。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑。學(xué)生能創(chuàng)造性地提出問題，即使問題幼稚可笑，教師也要加以鼓勵。

學(xué)生匯報，教師調(diào)控。大致按教師啟發(fā)談話小組交流全班交流教師小結(jié)的程序進行。匯報形式力求多樣，要以學(xué)生口頭談收獲為主。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之教學(xué)建議第五條：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。

效果：它不僅有利于鞏固和提高閱讀效果，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和說寫能力，還有利于相互啟迪，共同提高，收到奇文共賞析、得失寸心知的效果。

四、閱讀欣賞課（每周一次的精品指導(dǎo)文章）

內(nèi)容：閱讀欣賞課是選定短小精悍、貼近學(xué)生生活、語言生動活潑、形式靈活多樣、寓意深刻、情感豐富的文章，讓學(xué)生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等

主要方法：自由討論階段。討論可以以同桌為單位，也可以是多人一組。討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。教師可以先確定一些題目，讓學(xué)生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練并重的方針，要調(diào)動學(xué)生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。

學(xué)生上臺演講。要鼓勵學(xué)生提出不同的見解，要營造一種暢所欲言的局面。

教師小結(jié)。教師肯定討論中出現(xiàn)的閃光點，對存在的問題加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考再認(rèn)識。教師小結(jié)既是對當(dāng)前課的有力收束，又能為下一節(jié)閱讀欣賞課蓄勢，以使這種課型長期進行。

依據(jù)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之教學(xué)建議閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

效果：在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。

精心選擇閱讀文本。閱讀文本要力求短小精悍，貼近學(xué)生生活，語言生動活潑，形式靈活多樣，為學(xué)生所喜聞樂見。

附件一：

二、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

（補充：語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。）

附件二：

（二）閱讀

閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。朗讀、默讀的評價。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解，可從語音、語調(diào)和情感表達等方面進行綜合考察。評價默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進行綜合考察。精讀的評價。要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)，重視評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力。要注意評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。略讀、瀏覽的評價。評價略讀，重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。文學(xué)作品閱讀的評價。

著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。古詩文閱讀的評價。評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。3．寫作寫作評價綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，例如，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達了真情實感，表達是否得體恰當(dāng)。對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價。

評價要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程。不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性、真實性，也要考察他們獲取材料的方法。要用積極的評價引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料。重視對作文修改的評價。

要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。采用多種評價方式

評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。提倡建立寫作檔案。寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析的記錄，以全面反映寫作實際情況和發(fā)展過程。

擴展閱讀：與好書為伴與書香同行——師生共同讀書節(jié)方案

與經(jīng)典為伴與書香同行

寶塔路小學(xué)201*年師生讀書節(jié)方案

一．指導(dǎo)思想：

理想的書籍是理想的鑰匙。為了讓每一位老師，每一位學(xué)生都能與好書交朋友，與智慧牽手；讓書籍為每位師生打開一扇心靈之窗，學(xué)校將舉行“與經(jīng)典為伴，與書香同行”師生讀書節(jié)活動。通過激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)思，進而達到導(dǎo)行、導(dǎo)寫，讓每位師生都親近書本，熱愛讀書；讓每位師生在閱讀中，沐浴文化的恩澤，接收經(jīng)典的洗禮，從而使廣大師生享受快樂閱讀，享受快樂生活。使“愛讀書、會讀書、樂讀書”的種子在每個寶小師生心中扎根發(fā)芽，在富有生命力的文學(xué)熏陶中，對理想的追尋真正成為一種精神積淀，一種人格因素，有效實現(xiàn)教育的涵育功能。二．活動目標(biāo)

1．讀書節(jié)活動總目標(biāo)：讓讀書成為生活的需要，成為快樂的習(xí)慣；用讀書建立學(xué)習(xí)的共同體，引領(lǐng)師生共同成長，追尋理想，從而營造出積極向上、清靜優(yōu)雅、和諧文明的校園文化氛圍。

2．讀書節(jié)活動教師目標(biāo)：用讀書夯實文化底蘊，用讀書鑄造完美人格，用讀書提升生命的境界。

3．讀書節(jié)活動學(xué)生目標(biāo)：具備比較濃厚的讀書興趣和習(xí)慣，擁有科學(xué)的讀書方法和閱讀能力，在讀書實踐活動中品嘗讀書的樂趣，開拓廣闊視野；閱讀中華經(jīng)典名篇，懂得閱讀為精神打底，為人生奠基。三．活動主題：

“浸潤書香，沐浴理想，引領(lǐng)成長”活動口號

二年級：心香一片伴書行。

三年級：最是一年春好處，寶小書香滿校園。四年級：每天都是讀書日，一生都是讀書時。五年級：讓讀書成為習(xí)慣，讓習(xí)慣點亮人生。

六年級：眼睛因書籍而純明；心靈因書籍而澄清；靈魂因書籍而明凈。四．活動時間：

201*年4月（第8周第11周）五．參加對象：寶塔路小學(xué)全體師生六．活動安排：第一階段：啟動階段

集體晨會：舉行讀書節(jié)啟動儀式第二階段：活動階段學(xué)生板塊：

1.舉行一次“讀家鄉(xiāng)”綜合實踐活動。

舉行綜合實踐活動，參觀鎮(zhèn)江醋文化博物館，了解鎮(zhèn)江香醋的歷史淵源，文化底蘊，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。2.舉行一次寫作比賽

結(jié)合綜合實踐活動，各班組織學(xué)生以“鎮(zhèn)江醋文化”為主題，舉行寫作比賽，各班推薦5片佳作參加校級比賽。3.舉行讀一本好書活動

各班學(xué)生可在家長、老師的指導(dǎo)下選擇一本適合自己的好書來認(rèn)真讀，如童話、寓言、中外名著等。以班級為單位舉行“我與書的美麗邂逅”好書推薦交流會。

4.舉行一場全校性的中華經(jīng)典誦讀活動

二五年級各班積極準(zhǔn)備，認(rèn)真組織，積極參加“中華經(jīng)典”誦讀比賽，內(nèi)容、形式不限，學(xué)校將邀請“書香家庭”和“讀書小明星”做評委，每個年級評選出兩個“書香班級”教師板塊：

1.讀一本教育專著。

每位教師認(rèn)真閱讀區(qū)教育局為其征訂的教育類專著，從優(yōu)秀作品中汲取營養(yǎng)，開闊眼界，增長知識，從而提高教師的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

2.寫一篇讀書心得。

45周歲以下教師根據(jù)自己閱讀的教育專著，從內(nèi)心的點滴感動出發(fā)，結(jié)合自己的生活、教育實際，專心1000字以上的讀書心得，力求清新、雋永。

3.舉行一場語文教師課文誦讀比賽。

45周歲以下語文教師選取一篇課文，各自研讀，參加學(xué)校性的誦讀比賽，內(nèi)容、形式不限。學(xué)校版塊：1.評選一批讀書小明星。

每個班級將根據(jù)每個同學(xué)的表現(xiàn)評選出兩名本次讀書節(jié)的“讀書小明星”。

2.評選一批書香班級。

學(xué)校將根據(jù)各班讀書節(jié)開展情況和全校性的中華經(jīng)典誦讀比賽的綜合成績，每個年級評選兩個“書香班級”

3.評選一批書香家庭。

每班根據(jù)每個家庭的申報情況，推選出一個本次讀書節(jié)的“書香家庭”，將最好的、最具有影響力，讀書學(xué)習(xí)氛圍最濃的家庭推選出來，并將申報材料上學(xué)校德育處。

第三階段：表彰階段

表彰在本次讀書節(jié)中涌現(xiàn)的一批“讀書小明星”“書香班級”“書香家庭”“教師讀書標(biāo)兵”鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué)“讀書小明星”推薦表

姓名班級學(xué)校職務(wù)性別照片民族家庭住址聯(lián)系電話優(yōu)秀事跡班主任意見備注意見學(xué)校鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué)“書香家庭”推薦表

家庭成員姓名（獨立家庭、幾代同居家庭皆可）地址手機電子信箱推薦理由：郵編電話（含區(qū)號）QQ號碼班級意見：蓋章：年月日學(xué)校意見：蓋章：年月日書香家庭推薦條件：

①有良好的讀書環(huán)境（有書房或書柜、書架；有書桌、臺燈等）家庭整體素質(zhì)，文學(xué)修養(yǎng)較高。

②家庭有一定量的藏書，并有一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：每年購買新書不少于6冊；至少訂有一種報刊；

③親子共讀”每周至少有兩個小時的時間；孩子每天的閱讀時間不少于半小時。④長輩、孩子參與過讀書征文、演講比賽、經(jīng)典誦讀等活動，并獲得好成績；

⑤家長和孩子能共同擬訂讀書計劃，按計劃讀書。家長能教育并引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，讀整本的書。

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