參會總結

參加第四屆中國會展教育與科技合作發(fā)展論壇總結

201*年5月24日26日去杭州參加了中國會展教育與科技合作發(fā)展論壇，參會本次論壇有三個目的，一是了解兄弟院校辦會展教育的情況，二是通過會展中邀請的專家學者推薦幾名到我校工作的會展專業(yè)的研究生，三是與參與此次會議的企業(yè)接洽，尋找一些能夠接收基礎部廣告與會展專業(yè)學生頂崗實習的企業(yè)。

此次會議由中國會展經濟研究會、西安市會展發(fā)展辦公室、浙江會展學會、浙江大學城市學院主辦，是會展院校、企業(yè)、研究機構。行業(yè)主管部門和學生等多角色進行交流、溝通的一個平臺。會議分為三部第一部分為學生技能競賽，第二部分為專家學者論壇，第三部分校企對接。學生競賽分為“城市環(huán)境污染治理方法的公益宣傳活動策劃方案”比賽，“展位設計”比賽，“我的會展夢”綜合素質組比賽。策劃方案要求學生介紹自己小組的策劃方案和回答評委的提問，在這組比賽中廣東工業(yè)大學、重慶人文科技學院、重慶城市職業(yè)技術學院、上海新僑職業(yè)技術學院學生表現(xiàn)比較了出色分獲前4名。展位設計比賽要求參賽同學通過多媒體體展示自己的設計作品和回答評委提問，在這個小組比賽中，廣東交通職業(yè)技術學院、新僑職業(yè)技術學院、云南財經大學的學生表現(xiàn)比分獲前三名，特別是廣東交通職業(yè)技術學院學生的設計作品受到來自企業(yè)屆評委的好評，超越了同階段學生的設計能力，稍作修改就可以拿來運用。綜合素質組比賽要求學生通過小品等形式表現(xiàn)出會展學生的綜合素質，在這組比賽中浙江大學城市學院、淮南師范學院表現(xiàn)比較出色。從參賽學生的總體表現(xiàn)來看，廣東、上海發(fā)達地區(qū)學校的學生整體表現(xiàn)比較出色，與這些地區(qū)會展行業(yè)發(fā)達、領導重視資金投入多、培養(yǎng)方案合理，教學方式靈活、老師事業(yè)心強等不無關系。廣東有兩個會展院�；ㄙM上百萬建設了會展實訓實驗室。上海師范大學會展專業(yè)采用項目教學，讓學生策劃、設計、招展體驗組織一個會展的系列流程并做到學生做出來的展位能夠在市場上得到銷售，項目教學比較成功。廣州大學（中法）旅游學院教師經過多年進行會展人才培養(yǎng)的研究與實踐出版了《會展人才培養(yǎng)與服務社會雙向驅動模式的研究及實踐》、與廣東省貿促會合作撰寫了《201*年廣東省會展業(yè)發(fā)展報告》。浙江大學城市學院會展系主任結合多年會展人才培養(yǎng)的經驗出版了《會展特色專業(yè)建設理念實踐與探索》。

在第二部分主旨演講階段中國會展經濟研究所常務副所長陳澤炎、國家會議中心總經理劉�，�、華僑大學旅游學院院長鄭向敏、上海工程技術大學設計學院副院長許傳宏、浙江城市學院會展系主任張健康，中國會展經濟研究會信息技術工作委員會主任呼慶和上海師范大學會展系系副主任盧曉分別做了主旨演講，就會展業(yè)的發(fā)展、會展人才培養(yǎng)與企業(yè)責任、會展藝術與科技發(fā)發(fā)展、會展教育信息化、會展人才培養(yǎng)模式等問題進行了演。在專家做報告間隙與專家（專家名單附表一）進行了交流并表達了推薦部分優(yōu)秀畢業(yè)生到我校任教的想法，其中華僑大學鄭向敏教授和上海工程技術大學許傳宏教授很樂意幫忙，兩位教授分別都帶有會展專業(yè)的研究生。

第三部分校企對接的會議中，有十幾個企業(yè)參會，會議的時間很緊，要求每個學校與一個企業(yè)10分鐘的會談時間，我與****老師分頭與企業(yè)（企業(yè)名單附表二）交流，介紹我院廣告與會展的開設情況表達想讓廣告與會展學生到企業(yè)頂崗實習的想法，其中有幾個企業(yè)愿意接收頂崗實習的學生。

通過與參會老師的交流，會展專業(yè)起步較晚發(fā)展較快，在短短5年內就冒出50多家開設會展專業(yè)或課程的高校，會展專業(yè)起源的背景也不盡相同，浙江大學城市學院、廈門理工學院是在廣告、策劃類專業(yè)的基礎上開設的，北京第二外國語大學、廈門國際會展職業(yè)學院是在原外語專業(yè)的基礎上開設的，上海工程技術大學、湖南工藝美術職業(yè)學院是在原藝術類專業(yè)基礎上開設的，上海大學、中山大學、廣州大學等是在原旅游類專業(yè)基礎上設置的，上海外貿學院、浙江經貿職業(yè)技術學院是在國院貿易專業(yè)基礎上設置的，各個學校采用的教學模式不盡相同，有以課程理論教育為主，開放校修企合作為輔的培養(yǎng)模式，有“工學交替”的人才培養(yǎng)模式，有“訂單式”校修合作的辦學模式，有基于項目驅動的人才培養(yǎng)模式。會展專業(yè)起步較晚發(fā)展較快，在國內不是一個成熟的專業(yè)，沒有一個成熟的培養(yǎng)方案，沒有一套成熟的教材，沒有一個培養(yǎng)會展人才在業(yè)界得到高度認可的高校，我校的會展專業(yè)和國內開設會展專業(yè)的高校站在同一個起跑線上，在未來10到20年內哪個高校在會專專業(yè)做功課比較多，哪個學校會展專業(yè)發(fā)展較快，哪個學校將來就是會展業(yè)的領軍學校。

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“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學

201*年學術年會”參會報告

梁貴萍

201*年12月26-31日在景洪市參加“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學201*年學術年會”，會議由昆明理工大學承辦。有華北、西南地區(qū)58所高校218名代表參會。

會議第一個議程首先由昆明理工大學彭金輝副校長致歡迎詞，并介紹昆明理工大學近年來的發(fā)展情況，尤其是在工程實踐教學方面的建設情況。

會議第二個議程由哈工大刑忠文教授代表東北金工研究會向華北、西南地區(qū)高等學校金工教學201*年學術年會的召開祝賀詞。

會議第三個議程由本次年會特邀代表清華大學教授、金工課指組組長胡水根教授和國家級實驗教學示范中心工程訓練學科組長大連理工大學工程訓練中心主任梁延德發(fā)言。

清華大學教授、金工課指組組長傅水根教授作了“201*-201*教育部高等學校金工課指組工作總結與赴韓國機械基礎課程與學術考察”的報告。報告第一部分總結了課指組在過去5年中的工作成績和不足，第二部分介紹了課指組201*赴韓國機械基礎課程與學術考察情況和工程訓練領域考察情況，第三部分報告了韓國本科實踐教育的啟示，第四部分為結束語�？傊�，通過對韓國機械基礎課程與學術考察情況和工程訓練領域的綜合考察，得出高等工程教育的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略是“概念設計拓思維，科學知識奠基礎，實踐能力助實現(xiàn)，價值方法達永恒”。

國家級實驗教學示范中心工程訓練學科組長大連理工大學工程訓練中心主任梁延德作“繼續(xù)推進工程訓練中心建設努力提升學生綜合實踐能力”的報告，報告主要內容有兩點：①我國高校工程訓練中心建設和發(fā)展狀況；②關于第二屆大學生工程訓練綜合能力競賽。

會議第四議程由各高校從事工程教育實踐教學及研究的各類人員宣讀在論文集《工程教育實踐教學研究與實踐》上發(fā)表的論文，并進行現(xiàn)場提問和交流。

會議組織周密，內容豐富，氣氛活躍，使每位參會人員收獲不小。收獲主要有以下幾點：

一、了解了我國高等教育現(xiàn)狀和金工領域存在的主要問題：1、我國高等教育現(xiàn)狀

我國的大眾化教育基礎差，國家投入低，使我國的大眾化建設一直處在比較低弱的狀態(tài)。學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學內容和方法需要進一步改革，尤其是高等教育的經費投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務院要求在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實的把重點放在提高質量上，并在“十一五”期間，中央財政投入25億元左右實施“質量工程”，這對于推動我國高等教育的改革與發(fā)展必將產生深遠的影響。

“質量工程”是以提高高等學校的本科生質量為目標，提高優(yōu)質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實現(xiàn)教學與人才培養(yǎng)模式改革，教學評估等六個方面進行改革與建設。

2、金工領域存在的主要問題

我國工程實踐教育領域存在的問題既多又雜，主要歸結為下列5個主要方面：

(1)15%左右高校的工程實踐教學基礎設施很落后

我國高校工程實踐教學基地的建設規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。據(jù)調查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實踐教學的基礎設施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、緊跟技術比較先進的工程訓練教學基礎設施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。

(2)一定比例的中青年教師的工程實踐能力比較欠缺在計算機作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達的網絡信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關的工程技術領域的工作轉向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。

(3)工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

實際上，由于復雜的社會原因，除了一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產實習和專業(yè)實習了。目前，即使學生千方百計進入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設備了。因為

現(xiàn)在很多人還沒有真正認識到，教育的本源應該是屬于全社會的，而不是高校本身的。社會應該為教育有所付出，而教育為社會發(fā)展所培養(yǎng)出的人才則是對社會的回報。當然，從社會企業(yè)的實際出發(fā)，國家應該為接納學生的企業(yè)提供適當?shù)恼�策補償。(4)高校內部的工程實踐教學時間過短目前，雖然積極倡導實踐教育和創(chuàng)新教育，但學生參與工程實踐的時間過短，除了畢業(yè)設計所占時間外，整個實踐教學時間僅為4-6周（不包括實驗）。面對如此豐富的教學資源和如此短的教學時間，無論如何優(yōu)化教學過程，要達到比較理想的教育目標，難度非常之大。因此，希望教育部能夠根據(jù)我國高等工程教育所面臨的社會環(huán)境的實際情況，將工程類學生工程訓練的實踐時間調整為6-8周。這樣，我國工程實踐教學的質量才真正有所保證。

(5)一定數(shù)量規(guī)模化的訓練中心缺乏高水平的教學團隊盡管近年來各個高校的工程訓練中心發(fā)展很快，但由于部分高校領導對實踐教育認識上的不足，造成舍得投設備、投資金、投面積，但舍不得投高水平的師資，因而難以形成后續(xù)深層次發(fā)展的“人本”條件。甚至有學校提出工程訓練不需要教師的奇談怪論。在教學資源基本滿足的情況下，高水平的師資隊伍是建成高水平訓練中心的先決條件。因為實踐教學基地建設、課程建設、教材建設、教學管理，教育技術的發(fā)展、網絡資源的豐富、教育教學的研究，以及教學質量的保證等都離不開高水平的教師。而一支高水平的師資隊伍建設，也不是短時間所能奏效的。

實際上，我國的高等工程教育的育人體系并沒有真正建成，而工程實踐教育屬于高等工程教育的重要組成部分，在目前社會企業(yè)的工業(yè)訓練還沒有落實的情況下，我國高校的工程訓練中心在實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標中的作用和功能就更顯其重要性。因此，對于以上金工領域存在的主要問題就需要各個教育階層進行深層次思考，并通過各高校建立工程訓練中心，建成一整套實踐課程體系和培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標。

二、工程訓練中心建設的背景、意義和構架1、工程訓練中心建設背景我國高等教育基本情況如下：

（1）學生人數(shù)很多，高教規(guī)模很大

我國目前有工科專業(yè)的學校數(shù)達到1653所，占普通高校數(shù)的

88.5%；工科專業(yè)在校生為600.5萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的34.6%。從人數(shù)上看，是全球規(guī)模最大的高等工程教育。（201*年全國各類高教在學生達到2979萬人)

（2）我國是教育大國，但還不是教育強國我國的高等教育總體上還比較落后，主要表現(xiàn)在教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。供需存在矛盾，培養(yǎng)和用人脫節(jié)，教育與社會缺乏制度上的和諧。

（3）世界發(fā)達國家高校學生的實踐能力培養(yǎng)模式已比較成熟，學生少、企業(yè)多，學生都到企業(yè)或公司去實習，并自主選擇，企業(yè)有能力接受也樂于接受。

（4）中國正處于工業(yè)化社會的初期，計劃經濟向市場經濟轉型正在進程中。由于缺乏制度化的保證，企業(yè)和社會還難以接受如此規(guī)模的學生實習；而處于傳統(tǒng)教育體系下的高校，也沒有條件保證實踐能力的培養(yǎng)。

由此，高教改革呼喚一種適合于實踐能力培養(yǎng)的校內實踐教學資源，這種呼喚便催生了工程訓練中心的建設。

2、工程訓練中心建設意義

工程訓練中心是我國高等教育改革發(fā)展中出現(xiàn)的一種實踐教學新模式，是新事物，符合教育發(fā)展規(guī)律，很適應中國國情。目前全國工科類高校大多都建立了工程訓練中心。工程訓練中心已成為工科類高校中教學規(guī)模最大，學生受眾人數(shù)最多的實踐教學基地,，是國家在高校實驗教學建設方面累計單項資金投入最大的項目。工程訓練是我國高校中實施工程教育的實踐性公共教育平臺，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要教育資源。

工程訓練中心是學校為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要而建立的一個面向全校學生的工程實踐訓練基地。將成為高校的實踐性教學單位。它的成立可以整合校內資源，擴大實踐技術面，使各個專業(yè)學生均可受到層次不同、四年不斷線的工程訓練。

3、工程訓練中心的機構設置

工程訓練中心構架要根據(jù)各高校專業(yè)設置情況制定，一般為獨立的教學部門，其下可設教育培訓部、規(guī)劃建設部、技術服務部、研究室、

中心辦公室和金工、電子電工、機械設計、創(chuàng)新實踐、先進制造技術等五個實驗室。

（1）金工實驗室

該實驗室包括車、鉗、刨、磨、銑、鑄、焊等實習，使學生對典型的工業(yè)產品結構制造過程有一個較完整的體驗和認識，并結合產品的制造過程，對學生進行基本操作技能訓練，使學生了解機械產品的制造方法和工藝過程，建立工藝基礎平臺的概念。

（2）電子電工實驗室

該實驗室包括電氣控制電路模擬安裝、收音機安裝、電氣制圖與印刷電路制作、可編程控制等七個內容，主要介紹電子電工最基礎的實驗方法和實習手段等，為學生后續(xù)智能化模塊功能開發(fā)課程奠定良好的基礎。

智能化控制主要介紹步進電機、單片機、PLC、PC機、傳感器等新型儀器，了解設備的功能和用途，以及如何用這些新技術去控制智能化模塊的功能，讓學生在良好的實習環(huán)境中發(fā)揮聰明的才智和創(chuàng)新思路。

（3）機械設計實驗室

該實驗室包括《工程制圖CAD》實驗、《機械原理》實驗、《機械零件》實驗、《機電控制技術》實驗等四個內容。

《機械設計基礎》實踐是機類、近機類工科學生的必修項目，在課程教學的同時，通過實踐，深入了解和掌握機械設計的原理和實驗能力，與相應實踐模塊結合，更有利于學生工程綜合素質提升。

（4）創(chuàng)新實踐實驗室

該實驗室旨在把“創(chuàng)新”的思想貫穿于工程問題的觀測和判斷、創(chuàng)造和評價、建模和設計、仿真和制造等各工程訓練的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)設計、工藝制造的綜合實踐能力。

（5）先進制造技術實驗室

該實驗室以先進的制造工程系統(tǒng)為主線，為學生建立與現(xiàn)代化制造工業(yè)生產水平相一致的工藝平臺。通過數(shù)控加工、特種加工、自動化控制系統(tǒng)、CAD/CAM等，對學生進行現(xiàn)代化工程訓練，拓寬學生的工程知識面。

工程訓練中心不僅為本科生提供現(xiàn)代化實踐教學基地，還應為學生的課程設計、畢業(yè)設計、課外科技活動提供實踐條件，并逐步向其他高校和社會開發(fā)。

4、工程訓練中心教學體系構架

根據(jù)綜合性大學不同學科、不同年級學生的特點，圍繞學校實

踐教學的發(fā)展與要求，工程訓練中心一般應構建了五個層次的訓練平臺：

第一層次，以觀摩、示范為主體的工業(yè)系統(tǒng)認知訓練平臺；第二層次，以常規(guī)制造訓練為主體的基礎訓練平臺；

第三層次，以各種不同學科的工程需求為導向的專業(yè)訓練平臺；第四層次，以機電一體化大工程意識為背景的綜合訓練平臺；第五層次，以科技競賽和研發(fā)為方向的創(chuàng)新訓練平臺。

由此逐步建成了以“五大工程訓練平臺”為框架，融知識、能力、素質教育于一體，能力培養(yǎng)貫穿始終的分層次、模塊化的新型工程實踐教學體系。

注：“大工程”理念------要求學生除了具備扎實的專業(yè)功底，還需具有多學科知識背景，能熟練貫通工科、理科和人文與社會科學，有較強的溝通和團隊合作能力，具有責任感和使命感。

開設實踐課程：應根據(jù)各個系部課程體系設置及中心設備情況、師資隊伍狀況進行項目設置，并涵蓋了全校文、理、工等多個學科。

總之，本屆“華北、西南地區(qū)高等學校金工教學學術年會”使參會人員對我國目前高等教育狀況和存在的問題有一個深入而全面的了解，同時也使我們了解到其他一些高校在建設工程訓了中心過程中，從機構設置到課程體系構架的建設經驗，開闊了我們眼界，給高等教育工作者，特別是從事實踐教育的教師指明工作方向，即在實踐教學中，不斷豐富內涵、擴展外延，逐步實現(xiàn)“訓練手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉變、訓練學科由工科向多科轉變、訓練項目由單一向綜合轉變、訓練層次由低級向高級轉變、訓練方向由技能向素質轉變、訓練重點由基礎向創(chuàng)新轉變”。

三、針對金工領域存在5各方面的問題，理出了解決措施

1、對于金工領域的教育教學工作，應該有比較長遠的發(fā)展目標和規(guī)劃，要在教育部指導下。作出本校工程實踐教學的發(fā)展的具體任務和規(guī)劃。

2、要注重軟實力建設。

各校在成立工程訓練中心前提下，加強軟實力的建設。所謂軟實力，指的是除了建筑設施和教學基礎設施等硬環(huán)境之外的其他方面。例如師資隊伍建設、課程建設、教材建設、教學管理、教育教學研究、網絡資源建設等。一個有豐富內涵的訓練中心，應該要有很強的軟實力。

從本質和長遠來說，軟實力也是一種硬實力。而沒有一支高水平、富于開創(chuàng)性的師資隊伍，軟實力的形成是無望的。

3、在實踐教學基地與課程建設方面，要開始注重投入產出比。也就是說，工程訓練中心有多大的師資、面積、經費和時間的投入，就應該有相應的產出。這個產出，既要有培養(yǎng)學生的數(shù)量，更要有培養(yǎng)學生的質量。換句話說，就是要千方百計提高訓練中心的資源利用率，使其充分發(fā)揮出應有的教育教學功能。從本質上說，要講究資源效益，重視和發(fā)展低碳教育。

4、全國機械創(chuàng)新設計大賽，由于不只是有設計，而且貫穿著制造過程，因此對提高學生的創(chuàng)新思維能力和工程實踐能力起著重要作用。但是，完全按照1：1的設計圖紙進行制造，其制造成本和參展時的往返運輸成本很高，后續(xù)處理浪費大，對倡導的節(jié)能減排也不利。因此，建議將賽事產品向小型化或微型化發(fā)展。學生所設計的設備或裝置小型化或微型化，既可以體現(xiàn)出設計意圖和產品功能，又參與了制造過程，又可以減少參賽成本，真正可實現(xiàn)節(jié)能減排，值得改進。

5、要引導青年教師在做事的過程中學會做學問

從長期的教學、科研和管理工作的實踐中，深深地體會到，做事和做學問的境界是很不一樣的。做事，就是完成一項一項的工作任務，是履行差事。做事也有優(yōu)、良、中、差。做學問，離不開完成工作任務，但是其方法和境界有很大的不同。6、應把工程訓練中心劃為教學部門，迄今為止，我國還有一定

數(shù)量大學的工程訓練中心（包括一批重點大學，有普遍性），被所在學校稱之為教學輔助單位，還隸屬于學校生產處或產業(yè)部門領導，其行政管理機制始終不順。

這種長期不順應高等教育教學改革發(fā)展的稱謂和機制，對這類中心的目前和長遠的改革與發(fā)展是非常不利的。對于辛勤工作在這類訓練中心的干部和教師，也是很不公平的。他們的工作環(huán)境通常是很艱難的。

家級工程訓練實驗教學示范中心學科組，與全國金工同仁共同奮斗，將國家分期、重點投入的工程訓練中心逐漸建成七個方面效益明顯的校級實踐教育綜合功能平臺：高效益的校級實踐教育綜合功能平臺：1）工程實踐教學平臺；（量大面廣）2）綜合創(chuàng)新實踐教學平臺；（以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主）3）工程訓練系列課程建設平臺；

（課群建設：實踐、理論、探究）4）卓越工程師計劃演練平臺；（納入培養(yǎng)計劃）5)青年教師工程能力拓展平臺;（青年教師培訓）

6)工程素質與通識教育基礎平臺;（素質教育、學科交叉與融合）

7）面向校內和社會的綜合服務平臺。

（資源共享、示范輻射）根據(jù)各校工程訓練中心的實際情況，如能全面實現(xiàn)上述7項或其中的4-6項目標，（特別是3-5項比較薄弱）訓練中心在完成我國高等工程教育發(fā)展中的健康轉型，以及在實現(xiàn)本科工程教育的培養(yǎng)目標和師資隊伍的建設中將發(fā)揮出不可或缺的重要作用。

這樣，工程訓練中心在實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標中的重要性也就會在每所大學中凸現(xiàn)出來。工程訓練中心的穩(wěn)定發(fā)展就可能出現(xiàn)機制性的重大轉變。

我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，從組織形式看，我國工程訓練中心師資隊伍的基本格局，大體可劃分為下面三種類型：

1）像哈爾濱工業(yè)大學和清華大學等一批高校，由于歷史原因，金工教研室與中心天然合成一起。

2）也有一批高校，金工教研室隸屬于相關院系。金工教研室的教師，只是承擔工藝課程教學，很少參加、甚至不參加實踐教學活動。3）比較多的情況是，既沒有金工教研室，也沒有比較穩(wěn)定的教師團隊。

對于規(guī)模較小，接納學生數(shù)量較少的學校，訓練中心建設的目的可能比較單一，主要是完成學生的實習任務，學校領導對中心的長遠發(fā)展和師資隊伍的成長并沒有太多的考慮。

我們認為，即使對于這種類型的學校，學校領導也應該考慮承擔教學任務的干部和青年教師的成長，應該給他們以應有的人本主義的關懷。這樣才能使中心的建設與發(fā)展始終處于可持續(xù)的狀態(tài)。目前，自己以前提出過的一些問題還沒有全部解決。

成績是

完成了系列課程教學基本要求、四項課程調研和兩項工作總結。列課程教學基本要求：

1）機械制造實習教學基本要求（機械類專業(yè)適用）；2）機械制造實習教學基本要求（非機械類專業(yè)適用）；3）工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求；

4）重點高等工科院校工程材料及機械制造基礎系列課程改革指南；5）普通高校工程訓練教學示范中心建設規(guī)范與驗收標準；6）普通高校工程訓練中心建設規(guī)范與驗收標準。

最后講話為兩項：

1）工程材料及機械制造基礎課程教學基本要求；2）普通高校工程訓練中心建設規(guī)范與驗收標準。兩個總結：

1）“工程材料及機械制造基礎教學基本要求研制工作總結”2)“工程材料及機械制造基礎課程發(fā)展調研報告總結”兩個總結報告。

四項課程調研：

1）普通高等學�！笆�一五”工程材料及機械制造基礎系列課程調查報告；（創(chuàng)新與推進）

2）普通高等學�！笆�一五”工程材料及機械制造基礎系列教材調查報告；（創(chuàng)新與推進）

3）普通高等學�！笆�一五”工程訓練中心情況調查報告；（高速發(fā)展，實質性突破）

4）普通高等學�！笆�一五”工程訓練安全保障體系情況調查報告。（特殊性與獨創(chuàng)性）

不足主要歸結為下列5個主要方面：

1）15%左右高校的工程實踐教學基礎設施很落后

我國高校工程實踐教學基地的建設規(guī)模與發(fā)展水平相差甚大，很不平衡。根據(jù)201*年金工課指組的全國性調查，約有15%左右（可能還多些）的高校，工程實踐教學的基礎設施大體還處于20世紀80年代的水平，嚴重缺乏緊跟時代發(fā)展、技術比較先進的工程訓練教學基礎設施，根本滿足不了21世紀人才培養(yǎng)的迫切需要。2）一定比例的中青年教師的工程實踐能力比較欠缺在計算機作為基本工具在高校普遍使用，發(fā)達的網絡信息資源十分豐富的情況下，一定比例的教師將本來非常實在、本來與實踐、基層和一線緊密相關的工程技術領域的工作轉向虛擬與仿真，開始脫離工程實踐，開始脫離工程硬環(huán)境，回避實際的工程技術問題，在計算機上就可以做出文章來。這種傾向，導致我國高等教育的一批中青年教師缺乏工程能力，而這種工程能力的缺失又進一步遺傳給青年學生。

這是我國高等工程教育質量難以保證的重要原因之一，也是社會對我們的畢業(yè)生不夠滿意的原因之一。3）工程實踐教育的社會環(huán)境很不理想

實際上，由于復雜的社會原因，除了一批在社會上很有名氣、很有影響力的高校外，我國工程類的學生已經很難進入各種企業(yè)，進行20世紀60年代那種另人羨慕的生產實習和專業(yè)實習了。目前，即使學生千方百計進入企業(yè)，也基本沒有可能操作各種工藝設備了。作為個人，我始終認為，教育的本源是屬于全社會的，而不是教育部的、或高校本身的。教育部或高校是國家代表全社會賦予它們以教育的職能。

4）高校內部的工程實踐教學時間過短

讓我們回顧一下，上個世紀60年代我國工程類本科生的實踐教學環(huán)節(jié)和時間。在學生進入學校之后，根據(jù)理論知識的不斷推進，知識結構的逐步完善，在大學不同的學習階段，安排有校內的金工實習6-8周，企業(yè)的生產認識實習1周，企業(yè)的生產實習4周，企業(yè)的專業(yè)實習4周，還有校內外結合實際項目的畢業(yè)設計半年。

這種安排，無論從學生的知識結構，認知水平，還是能力培養(yǎng)，都比較符合循序漸進的認知規(guī)律。還有，學生在參加工作后，第一年都工作在生產一線。實際上，那時已經基本形成工程實踐教育體系，符合工程人才培養(yǎng)的基本要求。

中央財政將投25億元實施高等教育“質量工程”

[教育部副部長吳啟迪]上個世紀末以來，在黨中央、國務院的高度重視下我國的高等教育取得了巨大成就，規(guī)模實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。從1998年到201*年7年當中，高等職業(yè)教育由不到800萬人到2300萬人，規(guī)模居世界第一。高等教育毛入學率由9.8%到21%，這些數(shù)據(jù)大家都很熟悉。當然，另外，高等教育的體制改革取得了突破的進展，一流大學和高水平大學的建設取得了新的成就，高等學校辦學條件不斷的改善和提高，為經濟社會發(fā)展服務的能力也顯著增強，高等教育的國際地位也不斷提高。當然，在這樣短的時間里，高等教育實現(xiàn)這么快的發(fā)展，這在中國的教育史上是空前的。

在規(guī)模擴大的同時，黨和政府始終把提高教育質量放在重要的位置，始終把質量看成高等教育發(fā)展的生命線。我們知道，最近黨中央和國務院的一系列的文件當中都指出高等教育要提高質量。當然，從教育部來講，我們在201*年曾經出臺4號文件，201*年12月召開了第二次全國普通高校本科教學工作會議，接著出臺了201*年的1號文件，這兩個文件都是圍繞質量問題決定，為加強高等學校的教學工作，大力培養(yǎng)人才質量起到了重要的作用，還推進了教學模式、教學體系和教學方法的改革，開展了名師獎章，推動大學英語教學的改革，積極開展高等學校高等學校本科評估等等。這些措施都是對高等教育質量起到了推動和保作用。

但是，從客觀上講，我國的大眾化教育基礎差，國家投入低，使我國的大眾化建設一直處在比較低弱的狀態(tài)。學生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍的水平也亟待提高，人才培養(yǎng)模式，教學內容和方法需要進一步改革，尤其是高等教育的經費投入跟不上規(guī)模增長的速度等。為此，黨中央和國務院在“十一五”期間，高等教育的發(fā)展要全面貫徹落實科學發(fā)展觀，切實的把重點放在提高質量上。根據(jù)這樣的精神，教育部和財政部在一起經過近一年的調研和論證，并且經過國務院批準，決定實施我們今天所說的“質量工程”。本科教育作為我們整個高等教育的重中之重，大家也知道，有本科教育的學校有很多是有研究生教育，盡管這樣，本科教育也是一個學校的立校之本，是高校人才培養(yǎng)的基礎和關鍵所在。只有實實在在在提

高本科教育的質量，高等教育才有可能為國家建設培養(yǎng)出數(shù)以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。

“質量工程”是以提高高等學校的本科生質量為目標，提高優(yōu)質資源共享為手段，按照“分類指導、鼓勵特色、重在改革”的原則。在專業(yè)、課程教材，實現(xiàn)教學與人才培養(yǎng)模式改革，教學評估等六個方面進行改革與建設，關于具體的內容，我們張司長還會詳細做介紹。引導高等學校的本科教學方向，帶動教學的全方位的改革和創(chuàng)新，形成重視教學、重視質量的良好的環(huán)境和管理機制。

在“十一五”期間，中央財政將投入25億元左右實施“質量工程”，這對于推動我國高等教育的改革與發(fā)展必將產生深遠的影響。當然，這個也會有地方的財政以及高校自己加強投入，提高質量。實施中等職業(yè)學校的教師素質計劃和高等學校本科教學質量與教學改革工程，這兩項是“十一五”的兩項重要的任務，關于兩個計劃和工程的具體內容，我們教育部的黃堯司長和張堯學司長作具體的介紹。我們相信在各級黨委、政府的高度重視下，在有關部門的大力支持下，經過大家的共同努力，這兩個計劃，包括工程的目標一定能實現(xiàn)的。

上海交通大學工程訓練中心是學校為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要而建立的一個面向全校學生的工程實踐訓練基地。中心現(xiàn)有建筑面積14700平方米，下設教育培訓部、規(guī)劃建設部、技術服務部、研究室、中心辦公室和機械制造基礎、電子電工基礎、機械設計基礎、創(chuàng)新實踐、先進制造技術等五個實驗室。擁有數(shù)控車、數(shù)控銑、線切割、電火花、加工中心、快速成型機、三坐標測量儀、教學機器人、精密鑄造設備、全自動注塑機、高性能電工實訓實驗裝置、可編程控制器、愛迪克仿真機、伺服運動控制器、步進電機及自控模塊、消失模鑄造系統(tǒng)、現(xiàn)代物流控制系統(tǒng)、樓宇智能化系統(tǒng)、DSP系統(tǒng)及大型計算機房、多媒體教室、中心局域網和網上選課系統(tǒng)等一大批先進的和傳統(tǒng)的教學實踐設備，總資產達2288萬。

中心現(xiàn)有教職工67名，其中高級職稱20名（博士生導師5名），中級職稱14名，技師1名，高級技工14名。

中心每天可同時容納800多名學生實踐訓練。每年可為本校5000余名學生提供35萬以上實習人時數(shù)，為上海其他高校學生提供10萬以上實習人時數(shù)。

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，會動腦、會實踐、懂設計、懂操作，有系統(tǒng)概念和較全面現(xiàn)代技術知識基礎的綜合型、創(chuàng)新型、高素質工程技術人員是我國社會主義經濟建設發(fā)展的迫切需要。工程訓練中心致力于培養(yǎng)理工科院校學生的工程創(chuàng)新精神和綜合工程實踐能力。目標要建成在上海乃至全國有特色、有強項、門類齊全、設施先進，具有示范和輻射作用的一流的大學生實踐訓練基地。

基地建設

1.機械制造基礎實驗室

該實驗室包括車、鉗、刨、磨、銑、鑄、焊等實習，使學生對典型的工業(yè)產品結構制造過程有一個較完整的體驗和認識，并結合產品的制造過程，對學生進行基本操作技能訓練，使學生了解機械產品的制造方法和工藝過程，建立工藝基礎平臺的概念。2.電子電工實驗室

該實驗室包括電氣控制電路模擬安裝、收音機安裝、電氣制圖與印刷電路制作、可編程控制等七個內容，主要介紹電子電工最基礎的實驗方法和實習手段等，為學生后續(xù)智能化模塊功能開發(fā)課程奠定良好的基礎。

智能化控制主要介紹步進電機、單片機、PLC、PC機、傳感器等新型儀器，了解設備的功能和用途，以及如何用這些新技術去控制智能化模塊的功能，讓學生在良好的實習環(huán)境中發(fā)揮聰明的才智和創(chuàng)新思路。3.機械設計基礎實驗室

該實驗室包括《工程制圖CAD》實驗、《機械原理》實驗、《機械零件》實驗、《機電控制技術》實驗等四個內容。

《機械設計基礎》實踐是機類、近機類工科學生的必修項目，在課程教學的同時，通過實踐，深入了解和掌握機械設計的原理和實驗能力，與相應實踐模塊結合，更有利于學生工程綜合素質提升。4.創(chuàng)新實踐實驗室

該實驗室旨在把“創(chuàng)新”的思想貫穿于工程問題的觀測和判斷、創(chuàng)造和評價、建模和設計、仿真和制

造等各工程訓練的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)設計、工藝制造的綜合實踐能力。

5.先進制造技術實驗室

該實驗室以先進的制造工程系統(tǒng)為主線，為學生建立與現(xiàn)代化制造工業(yè)生產水平相一致的工藝平臺。通過數(shù)控加工、特種加工、自動化控制系統(tǒng)、CAD/CAM等，對學生進行現(xiàn)代化工程訓練，拓寬學生的工程知識面。

工程訓練中心不僅為本科生提供現(xiàn)代化實踐教學基地，還為學生的課程設計、畢業(yè)設計、課外科技活動提供實踐條件，并逐步向其他高校和社會開發(fā)。學生課外科技活動成果展示廳已對外開放，內容有吹笛子機器人、走迷宮機器人、競賽機器人等學生課外獲獎科技作品。

山東大學工程訓練中心的前身是始建于1949年的山東省立工業(yè)專科學校實習工廠，伴隨著共和國的成長，經歷了實習廠、機械廠和工程訓練中心三個發(fā)展階段。201*年1月，學校將機械廠正式更名為山東大學工程訓練中心。面對發(fā)展的要求，中心被賦予了新的歷史使命，迎來了快速發(fā)展的新階段。在實踐教學中，不斷豐富內涵、擴展外延，逐步實現(xiàn)了“訓練手段由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉變、訓練學科由工科向多科轉變、訓練項目由單一向綜合轉變、訓練層次由低級向高級轉變、訓練方向由技能向素質轉變、訓練重點由基礎向創(chuàng)新轉變”。

中心為學院建制，是隸屬于學校的直屬教學單位�，F(xiàn)有專職人員129人，兼職教師11人。其中，具有高級職稱24人，中級職稱28人。在長期的實踐教學中，逐步形成了一支專兼結合、核心骨干相對穩(wěn)定，由教師、工程師和實驗師構成的富有自身特色的三師型師資隊伍。

中心現(xiàn)有儀器設備1000余臺，主要有數(shù)控加工機床（加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)控車床及數(shù)控沖壓設備等）、特種加工機床（數(shù)控電火花機床、線切割機床、激光加工機及超聲加工設備等）常規(guī)金屬切削加工機床（車、銑、刨、磨、鏜、鉆、齒輪加工設備等）、材料成形加工設備（鍛壓、焊接、鑄造、熱處理設備等）及其它設備（快速成型、注塑及陶藝設備等）。

中心成立以來，堅持走“教學、科研、社會服務”相結合的道路，形成了以實踐教學為主體，以科研提升教學，以社會服務促進中心可持續(xù)發(fā)展的模式。投入各項經費近3000余萬元用于中心建設，添置先進設備，改善教學環(huán)境，充實并改造了原有常規(guī)訓練項目，新建了數(shù)控加工、電加工等一系列先進制造技術訓練項目。創(chuàng)建了具有我校特色的數(shù)控板料成形及創(chuàng)新設計與制作等一系列訓練項目，新建了以綜合性大學不同

學科需求為導向的陶藝制作、數(shù)碼廣告及污水凈化等一批特色訓練項目。

根據(jù)綜合性大學不同學科、不同年級學生的特點，圍繞學校實踐教學發(fā)展與要求，中心構建了四個層次的訓練平臺：第一層次，以常規(guī)制造訓練為主體的基礎訓練平臺；第二層次，以各種不同學科的工程需求為導向的專業(yè)訓練平臺；第三層次，以機電一體化大工程意識為背景的綜合訓練平臺；第四層次，以科技競賽和研發(fā)為方向的創(chuàng)新訓練平臺。逐步建成了以“四大工程訓練平臺”為框架，融知識、能力、素質教育于一體，能力培養(yǎng)貫穿始終的“杠鈴片”式的分層次、模塊化的新型工程實踐教學體系。

中心面向全校本科生及部分研究生，開設了33門實踐課程，訓練項目由原有的36項增加到107項，涵蓋了全校文、理、工、醫(yī)等九個一級學科，每年接收5000余名學生進行工程訓練。

中心重視教學質量管理，聘請校內外著名專家成立了實踐教學指導委員會，組建了教學研究室和教學督導組。構建了由中心、訓練部、實驗室三級組成的實踐教學質量管理系統(tǒng)和由學校、中心、學生構成的實踐教學質量評價系統(tǒng)。

經過近五年的改革與發(fā)展，中心在實踐教學理念、體系、內容、方法、手段及師資隊伍、管理模式、設備與環(huán)境、社會服務等方面的改革與建設中，均取得了顯著成效。指導學生參加大學生創(chuàng)新競賽獲得省級以上獎勵46項；獲得國家、省部級及其它教學成果獎等30項，科研成果獎25項；出版教材19部，發(fā)表教研論文49篇，科研論文147篇；201*年被評為山東省實驗教學示范中心和國家級實驗教學示范中心建設單位；201*年獲得國家級、省級和校級精品課程；201*年獲得國家級和省級教學團隊立項建設。201*年，學校投資8000萬元建設的2201*平方米的國內一流中心投入使用，實現(xiàn)了由工科大學的“機械廠”向綜合性大學“工程訓練中心”的根本性轉變。

中心充分發(fā)揮和利用自身的資源優(yōu)勢，面向社會開放，服務于山東的經濟建設，為本地區(qū)兄弟院校提供實訓教學服務。中心具有國家安全生產監(jiān)督管理總局授權的“國家一級安全生產培訓資質”，是山東省勞動與社會保障廳“山東大學職業(yè)技能培訓鑒定基地”和國家信息產業(yè)部“電子工程師培訓基地”。

目前，中心正在沿著“實現(xiàn)一個目標（創(chuàng)建具有示范引領作用的一流中心），加強兩個建設（教學條件建設，師資隊伍建設），構建三個體系（層次化實踐教學體系，現(xiàn)代化教學管理體系，績效化質量保證體系），發(fā)揮四個功能（教學功能，科研功能，生產功能，培訓功能），搞好五個結合（突出教學、重視科研、適度生產、搞好培訓、加強合作）”的可持續(xù)發(fā)展軌道，為創(chuàng)建“理念先進，定位合理，隊伍優(yōu)化，設施精良，體系完善，運行高效，強項突出，特色鮮明，具有示范和引領作用的一流的工程訓練中心”而努力奮斗！

“大工程”理念：要求學生除了具備扎實的專業(yè)功底，還需具有多學科知識背景，能熟練貫通工科、理科和人文與社會科學，有較強的

溝通和團隊合作能力，具有責任感和使命感。

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