校本研究工作總結(jié)

優(yōu)化校本研究促進(jìn)教師成長(zhǎng)

校本研訓(xùn)工作總結(jié)

學(xué)校既是培養(yǎng)教育學(xué)生的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的基地。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，已成為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我校非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，積極探索校本教學(xué)研究培訓(xùn)的策略與方法，多方位、多渠道、多層面進(jìn)行嘗試，促使教師的整體素質(zhì)不斷提高，我校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步發(fā)展。

校本研訓(xùn)要真正落到實(shí)處，教研制度是根本保證。為此，我校建立起以學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組、教師組成的四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，建全相應(yīng)的管理制度，為研究活動(dòng)提供保障。為了提高校本活動(dòng)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在加強(qiáng)校本管理的基礎(chǔ)上，我們采取了“校本教研方式為核心，課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)為突破口，校本培訓(xùn)為依托”的策略，采取有效手段，探索了操作的方法與途徑，提高了研究質(zhì)量。

一．校本教研方式為核心

“新課程條件下的校本教研活動(dòng)應(yīng)具有民主、和諧、相互支持的研究氛圍,為使每一位教師的潛能得以挖掘和展現(xiàn),應(yīng)是一種充滿創(chuàng)造能力的具有開(kāi)放性和生成性的交流活動(dòng)�！睘榇耍�校長(zhǎng)室充分發(fā)揮教學(xué)研究指導(dǎo)服務(wù)的職能，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通、整合，改變學(xué)科本位的教研傾向；強(qiáng)化以人為本、以生為本的研究意識(shí)，積極探索出以平等參與為核心形式的適應(yīng)我校教師發(fā)展需要的校本教研方式。

1.開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)研究活動(dòng)

問(wèn)題研究活動(dòng)即在教學(xué)研究中，以來(lái)源于教師教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題為主題，以教師為研究主體，目標(biāo)指向解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的教研方式。此類形式的教研活動(dòng)在我校各個(gè)學(xué)科教學(xué)研究中自下而上普遍開(kāi)展。學(xué)期初，教師個(gè)人、集備教研組、大教研組以及教導(dǎo)處，逐層將教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題通過(guò)各種形式搜集整理，并將搜集到的問(wèn)題歸并分類成：

①教育理念問(wèn)題；②教與學(xué)方式問(wèn)題；③資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題；④教學(xué)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題；⑤實(shí)踐性問(wèn)題等。

在對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸類后，教師首先結(jié)合相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再以小講座、示范課、觀摩課、互動(dòng)答疑、拉練課等形式，解決問(wèn)題，形成共識(shí)。教師通過(guò)問(wèn)題研究，解決了自己教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，明確了“是什么”及“怎樣做”。

2.開(kāi)展聯(lián)合式教學(xué)研究活動(dòng)

聯(lián)合式教學(xué)研究活動(dòng)即在教學(xué)研究中，相關(guān)學(xué)科就某一主題、某一方面的內(nèi)容，共同開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容整合的教研活動(dòng)。本學(xué)期，結(jié)合“有效教學(xué)研究”這一專題，我校每月一個(gè)主題，先后與周水子小學(xué)就語(yǔ)文閱讀、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)等科目進(jìn)行“校際聯(lián)動(dòng)”研究。我們還走出大連市，把視野拉到了其他省市區(qū)，呂校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)中青年骨干教師參加了在杭州、沈陽(yáng)等地舉辦的全國(guó)性教學(xué)研討會(huì)，優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)與研究活動(dòng)，深深感染了我們。這樣系列的教研觀摩活動(dòng)，受到了老師們的普遍歡迎，他們認(rèn)為，跨校、跨省市的學(xué)科觀摩，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，實(shí)效大，收效佳。

3.開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)研究活動(dòng)

對(duì)話式教學(xué)研究活動(dòng)即在教學(xué)研究中，從問(wèn)題需求出發(fā)，確定主題，通過(guò)對(duì)話引發(fā)觀念沖突，在比較、借鑒中達(dá)成共識(shí)的教研方式。如在一次“語(yǔ)文閱讀有效評(píng)價(jià)教學(xué)研究”活動(dòng)中，我們確定了這樣一個(gè)主題：“教學(xué)中你常用的評(píng)價(jià)方式是什么？存在的問(wèn)題及原因是什么？怎樣解決？”教研時(shí)，教研組內(nèi)每人均提出自己教學(xué)中有關(guān)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，由同組另外成員分析原因，再由別的成員提出解決的方法，然后進(jìn)行組內(nèi)對(duì)話、組間對(duì)話，最后達(dá)成共識(shí)有三：評(píng)價(jià)內(nèi)容要有針對(duì)性、評(píng)價(jià)方法要多樣化、評(píng)價(jià)作用要體現(xiàn)激勵(lì)性。這種教研活動(dòng)，較好的發(fā)揮了教師的積極性、主體性和創(chuàng)造性，搭建起了教師奉獻(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造智慧、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的對(duì)話平臺(tái)，使教師在探索的道路上互助攙扶，共同提高。

4.開(kāi)展反思式教學(xué)研究活動(dòng)

在按照“問(wèn)題理論設(shè)計(jì)實(shí)踐反思提煉”進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，我們還進(jìn)行了“反思問(wèn)題研討實(shí)踐”的探究活動(dòng)。

如在進(jìn)行“有效評(píng)價(jià)教學(xué)研究”的過(guò)程中，我們的做法是：

①教師自主學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，列舉個(gè)人在教學(xué)中評(píng)價(jià)的做法；②引領(lǐng)教師分析每種評(píng)價(jià)做法在教學(xué)各環(huán)節(jié)中使用的頻率及有效性；

③骨干教師進(jìn)行教學(xué)展示，結(jié)合“有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)”進(jìn)行有效評(píng)價(jià)研討；④在全校范圍內(nèi)，開(kāi)展“有效評(píng)價(jià)教學(xué)拉練”，提煉學(xué)科有效評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)；⑤研究總結(jié)，完善學(xué)科《有效評(píng)價(jià)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)》。

我們的研究是在做中學(xué)，邊學(xué)邊反思，教師由此體驗(yàn)著“逆著河流行駛可發(fā)現(xiàn)源頭，順著河流漂泊可找到大海”的欣慰。

二、“教學(xué)行為設(shè)計(jì)”為突破口

校本教研是落實(shí)新課程改革的重要保證，而其中的“教學(xué)行為設(shè)計(jì)”則是新理念過(guò)渡到教學(xué)實(shí)踐的“橋梁”。所以，我校提出以“教學(xué)行為設(shè)計(jì)”為突破口，牽動(dòng)校本教研的深入開(kāi)展。具體做法為：

1.專項(xiàng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)

為了使“課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)”得到所有教師的認(rèn)可，學(xué)校科研主任專門(mén)對(duì)全校的教師進(jìn)行了相關(guān)理論的專項(xiàng)講座和培訓(xùn)，使得教師的觀念有了轉(zhuǎn)變，對(duì)“教學(xué)行為設(shè)計(jì)”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.骨干先行，典型引路

為了減少理解上的偏差，少走彎路，我校從每一學(xué)科中挑選骨干教師先進(jìn)行探索，然后再請(qǐng)市教科所的專家進(jìn)行輔導(dǎo)完善，最后將已經(jīng)成型的教學(xué)行為設(shè)計(jì)在全校教師中進(jìn)行說(shuō)明，使得教師對(duì)“教學(xué)行為設(shè)計(jì)”有了更直觀、更深刻、更理性的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)施設(shè)計(jì)，反思調(diào)整針對(duì)已經(jīng)成型的“設(shè)計(jì)”，是否具有科學(xué)性、可行性、有效性，我們又要求骨干教師在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用“設(shè)計(jì)”。在實(shí)踐中我們一方面強(qiáng)調(diào)教師要尊重“設(shè)計(jì)”，努力去調(diào)整自己教的行為以適應(yīng)“設(shè)計(jì)”，另一方面要求教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際不斷地調(diào)整“設(shè)計(jì)”，使其更具有實(shí)效性。為此，學(xué)�！敖虒W(xué)行為設(shè)計(jì)”中心組的教師每個(gè)月都要上交一份調(diào)整后的“設(shè)計(jì)”，如此循環(huán)往復(fù)，使得我們的設(shè)計(jì)不斷完善。

三．校本培訓(xùn)為依托

我校培訓(xùn)以改革傳統(tǒng)的課堂灌輸式傳授知識(shí)的陳舊方法入手，采用教師培訓(xùn)與攻克教育教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，以建設(shè)起一支能夠根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，有健康的心理品質(zhì)，健全人格，具有扎實(shí)科學(xué)文化基礎(chǔ)，創(chuàng)造精神和動(dòng)手、實(shí)踐能力強(qiáng)的有特色的師資隊(duì)伍為目的。從理念、理論、方法等層面，提高教師的專業(yè)水平。1.培訓(xùn)內(nèi)容校本化

根據(jù)我校和教師的實(shí)際情況，確立了較為完善的適合我校發(fā)展的校本培訓(xùn)內(nèi)容，主要包括：

①現(xiàn)代教學(xué)理念，教育思想、職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)；②本校特色教育,科研成果的培訓(xùn)；

③現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)模式、名家教學(xué)風(fēng)格的培訓(xùn)；④教師教育教學(xué)基本技能和能力的培訓(xùn)；⑤優(yōu)秀教學(xué)研究、案例研究的培訓(xùn)；⑥現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)；

⑦學(xué)科最新的基本理論及教改信息的培訓(xùn)。2.培訓(xùn)途徑多樣化

①開(kāi)設(shè)系列主題講座，向教師滲透學(xué)校辦學(xué)的基本思想（辦學(xué)特色）。②大力倡導(dǎo)師徒結(jié)隊(duì)，鼓勵(lì)教師模仿、創(chuàng)新和發(fā)展。③堅(jiān)持實(shí)施微格培訓(xùn)，激勵(lì)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。

④鼓勵(lì)教師參與課題研究，不斷提高教師的教學(xué)科研水平。⑤組織教師研究教材、研究教法、學(xué)法，增強(qiáng)教師的教研能力。⑥分層培訓(xùn)，使教師在原有水平上都得到最大限度的提高。幾年來(lái)，我們采取了以下的培訓(xùn)形式：

從培訓(xùn)的途徑來(lái)看，有集體培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)：

從培訓(xùn)的方法來(lái)看，有診斷反思、交流互動(dòng)、校際協(xié)作。

教育既是科學(xué)，教育也是藝術(shù)。說(shuō)它是科學(xué)，因?yàn)樗�是有�?guī)律可循的，說(shuō)它是藝術(shù)，是因?yàn)樗�更需要個(gè)性化的創(chuàng)造和探索。所以我校一直堅(jiān)持立足校本科研，幫助教師解決“應(yīng)該怎么做””和“為什么這樣做”的理性問(wèn)題，以科研促優(yōu)質(zhì)，努力向著“名師、名生、名�！钡哪繕�(biāo)大踏步前進(jìn)。

擴(kuò)展閱讀：校本研修工作匯報(bào)材料

校本研修工作匯報(bào)材料

校本研修是基于學(xué)校，為了學(xué)校，發(fā)展學(xué)校的研修。要切實(shí)開(kāi)展在綜合教育改革背景下的校本研修，需要多角度、多方面地整合力量，創(chuàng)造良好的校本研修生態(tài)環(huán)境，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。我校一直十分注重這一工作，并且一以貫之地落實(shí)了校本研修方面的工作要求。

10月10號(hào)，我們參加了縣局召開(kāi)的關(guān)于校本研修工作會(huì)議，對(duì)這一工作有了更加明晰的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我校對(duì)這工作的開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)精神

縣局會(huì)議后，10月12號(hào)晚，我們及時(shí)召開(kāi)了三個(gè)會(huì)議；一是領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，三是包括教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)在內(nèi)的校中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)，三是全體教師會(huì)。在三個(gè)會(huì)議上，我們傳達(dá)了局會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)了縣局文件，并對(duì)校本研修的概念及開(kāi)展這一工作的重要性進(jìn)行了解釋和宣傳，做到了人人知情，個(gè)個(gè)重視，在全校上下形成了開(kāi)展這一工作的良好氛圍。

二、完善組織，建章立制

為了使這一工作得到有效的實(shí)施并取得一定成效，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)趙宏倉(cāng)同志為組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)，我們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)小組成員進(jìn)行了明細(xì)分工，形成了比較完備的工作體制。

領(lǐng)導(dǎo)小組在學(xué)習(xí)他校成功經(jīng)驗(yàn)和具體分析我校實(shí)際的基礎(chǔ)上，制定了《天度初中校本研修工作三年規(guī)劃》和《天度初中201*-201*學(xué)年度校本研修工作計(jì)劃》基本做到了有章可循，使這一工作邁向了科學(xué)化、制度化實(shí)施軌道。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理清思路

實(shí)施校本研修是我校上下一直以來(lái)的共識(shí)，在進(jìn)入201*年以來(lái)，我校被命名為市級(jí)第一批高效課堂改革實(shí)驗(yàn)校，我們?cè)谛１狙行薹矫�，就把研修重點(diǎn)放在了構(gòu)建高效課堂上，同時(shí)努力提高我校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我們就在這一方面做了大量的工作，取得了顯著的成效，現(xiàn)做以下簡(jiǎn)單回顧：

1、請(qǐng)進(jìn)來(lái)：

我們于今年五月份和十月份，先后兩次邀請(qǐng)縣教研室副主任李小平同志來(lái)我校進(jìn)行有關(guān)高效課堂的理論、操作指導(dǎo)。

在高效課堂具體實(shí)施階段，我們利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，數(shù)次請(qǐng)縣教研室的各學(xué)科教研員來(lái)我校深入課堂，對(duì)高效課堂進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)幫助。

2、走出去：

先后三次組織教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)赴鳳翔縣橫水一中進(jìn)行聽(tīng)課觀摩，回來(lái)后先模仿演練，再帶著出現(xiàn)的問(wèn)題再看再聽(tīng)再練，一步步使高效課堂由形似向神似轉(zhuǎn)變。

進(jìn)入201*年以來(lái)，我校教師先后有30余人參加了省市縣組織的各級(jí)各類學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)，包括職光師訓(xùn)、綜合素質(zhì)、職務(wù)培訓(xùn)等等，目前，我校還有30多名老師正在參加“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、校際交流：

在高效課堂實(shí)施取得階段性進(jìn)展以后，我們開(kāi)始結(jié)合我校教情學(xué)情，對(duì)從外校學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了吸收細(xì)化，初步形成了我校特色，并先后與前來(lái)觀摩的杏林初中、召公初中、召首初中、太白初中、法門(mén)一中等學(xué)校老師開(kāi)展了互動(dòng)交流，在相互交流中，我校老師對(duì)高效課堂的把握和操控能力得到了大幅提高。

4、校內(nèi)研修：

在高效課堂實(shí)驗(yàn)中，我們先后在不同層面的老師中開(kāi)展了引領(lǐng)課、示范課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng)，組織各學(xué)科老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，并借此機(jī)會(huì)開(kāi)展教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、老師互評(píng)，在相互評(píng)價(jià)中共同提高，共同進(jìn)步。

在老師中開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，上學(xué)期，我們以《責(zé)任勝于能力》一書(shū)作為推薦讀物，組織老師在認(rèn)真閱讀后撰寫(xiě)讀書(shū)心得，共征集了心得體會(huì)文章近七十篇，本學(xué)期，我們又為老師配發(fā)了《不報(bào)怨的世界》一書(shū)作為主要閱讀對(duì)象，培養(yǎng)老師樂(lè)觀敬業(yè)的精神風(fēng)貌。

每一月，我們都會(huì)在老師中征集一次“我的教學(xué)反思”和“本月學(xué)習(xí)心得”，這已成為我校一個(gè)慣例，有效在促進(jìn)了老師自我專業(yè)成長(zhǎng)。

我們每一學(xué)期還舉辦一屆教師論壇，目前已歷三屆，為檢測(cè)研修成果、也為老師展示自我建造了平臺(tái)。

5、制度保證：

在校本研修方面，我們制定了四掛鉤制度：一是與績(jī)效考核掛鉤；二是與職稱評(píng)定掛鉤；三是與評(píng)優(yōu)樹(shù)模掛鉤；四是與競(jìng)爭(zhēng)上崗掛鉤，為落實(shí)校本研修工作提供了有力保證。

我校教師工作量化細(xì)則還規(guī)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、教師每周按3、2、1的標(biāo)準(zhǔn)必須參加聽(tīng)課評(píng)課，在相互聽(tīng)、課當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提高。

四、工作設(shè)想，描繪藍(lán)圖

在縣局關(guān)于校本研修工作推進(jìn)會(huì)精神的指引下，我們?cè)O(shè)想在以下方面再進(jìn)行改進(jìn)和提高：

1、進(jìn)一步完善相關(guān)制度體系，使這一工作更具科學(xué)性，避免盲目性。

2、不斷拓寬老師視野，多為老師提供走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多提供學(xué)習(xí)資料，多創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使老師在強(qiáng)素質(zhì)、練技能兩個(gè)層面都得到發(fā)展，杜絕顧此失彼，一長(zhǎng)一短。

3、多與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)溝通，形成上下互動(dòng)的研修格局，提高我校校本研修的水平，豐富其內(nèi)涵，不能停留在表面上。

在現(xiàn)在的研修模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化有條有理組、備課組、班科組的功能，盡可能多地為老師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

4、我們將于年底在老師中開(kāi)展征集讀書(shū)筆記、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、教師業(yè)務(wù)能力測(cè)評(píng)等活動(dòng)，以活動(dòng)促研修，以研修強(qiáng)素質(zhì)。力爭(zhēng)在一年之內(nèi)提升我校校本研修的質(zhì)量和水平，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展注入活力。

五、幾點(diǎn)思考，尋求幫助

1、在建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍方面，我們還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何解決老師專業(yè)成長(zhǎng)的素養(yǎng)提升的矛盾等的研究還不到位。

2、在校本研修的技術(shù)操作層面，還需要多方面的引領(lǐng)和具體指導(dǎo)，使校本研修在各個(gè)層面上深入下去，豐富內(nèi)涵，拓展外延。

3、我校教師隊(duì)伍中骨干少，業(yè)務(wù)尖子不多，缺少校本研修方面的帶頭人，在培養(yǎng)策略上還要加強(qiáng)研究，盡快出臺(tái)切實(shí)可靠的辦法。

友情提示：本文中關(guān)于《校本研究工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校本研究工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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