外出學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)

今年3月7日，我和學(xué)校幾位老師一起到教師進(jìn)修學(xué)校參加了縣教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)，聽(tīng)了翟公珍主任的講座�，F(xiàn)向大家匯報(bào)如下：

一、貫穿本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教研計(jì)劃，明確工作奔向，理清工作思路；二、結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作交流建議；三、課標(biāo)重要內(nèi)容梳理。

本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)將依據(jù)教研室工作計(jì)劃，以“促進(jìn)學(xué)生間的多向互動(dòng)，構(gòu)建充滿生命活力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取后續(xù)學(xué)習(xí)必備的知識(shí)的同時(shí)，獲取學(xué)習(xí)的方法，提高相應(yīng)的能力，形成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本年度小學(xué)數(shù)學(xué)教研計(jì)劃

1.全面落實(shí)新修訂的國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

一是從我縣實(shí)際出發(fā)，組織好新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)。幫助廣大教師深入領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，營(yíng)造實(shí)施新課標(biāo)的良好環(huán)境。

二是積極開(kāi)展新課標(biāo)和新教材的培訓(xùn)，采取多種形式指導(dǎo)和引領(lǐng)教師熟悉新教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，落實(shí)新要求。

三是認(rèn)真做好新課標(biāo)貫徹落實(shí)的調(diào)查研究工作。從我縣實(shí)際出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)要求，調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，合理把握教學(xué)容量和難度

要求，控制好學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)落到實(shí)處，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圍繞教研室制定的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)，引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注和研究學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法，并將學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，納入課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)。要加強(qiáng)低年級(jí)教學(xué)管理，規(guī)范低年級(jí)教學(xué)行為，尤其是一年級(jí)教學(xué)，為學(xué)生良好習(xí)慣地培養(yǎng)奠定扎實(shí)地基礎(chǔ)。3.圍繞縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心

《關(guān)于建立教研協(xié)作區(qū)、深化教研工作的意見(jiàn)》，積極開(kāi)展協(xié)作區(qū)的教研活動(dòng)。

自本學(xué)期始我們將圍繞工作意見(jiàn)，在扎實(shí)開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，切實(shí)讓協(xié)作區(qū)成為教師們展示交流的平臺(tái)，思維碰撞、深化研究的平臺(tái)，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。將以“促進(jìn)學(xué)生間的多向交流的策略研究”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在交流中碰撞促進(jìn)思考；在表達(dá)中學(xué)會(huì)表達(dá)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的有效提升，構(gòu)建充滿生命力的數(shù)學(xué)課堂。一、教學(xué)設(shè)計(jì)中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本策略。1、要圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題；2、要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題；

3、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況充分預(yù)設(shè)，在學(xué)生的認(rèn)知障礙處設(shè)置問(wèn)題；

4、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)與提升來(lái)設(shè)置問(wèn)題；5、要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)設(shè)置問(wèn)題；6、問(wèn)題的設(shè)置要有一定的思考空間，應(yīng)是學(xué)生通過(guò)自主思考、利用已有的知識(shí)就能解決的問(wèn)題，問(wèn)題空間不能太大，讓學(xué)生無(wú)所適從，也不能空間太小，指向性太強(qiáng)，缺少思維含量，不利于學(xué)生思維能力的提升。

二、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的基本策略：1.促進(jìn)學(xué)生深刻思考的基本策略

課堂上要為學(xué)生提供充足的思考空間，要關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的思考狀態(tài)，不能問(wèn)題拋出后一有學(xué)生舉手，就組織回答交流，更不能一有學(xué)生回答正確便組織下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，應(yīng)在大部學(xué)生舉手回答的前提下組織交流，在大多數(shù)學(xué)生弄清后，再進(jìn)行下環(huán)節(jié)。

如果拋出的問(wèn)題，大部學(xué)生無(wú)所適從，教師要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：一、是否學(xué)生聽(tīng)清了問(wèn)題的要求，這時(shí)可要求學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，將問(wèn)題重述一遍，如果學(xué)生仍然是很茫然的狀態(tài)，教師就應(yīng)思考第二個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是否超出了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，要及時(shí)思考學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的搭手架問(wèn)題是什么？即學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題需要清除的障礙，然后在該障礙處設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考，交流后，再讓學(xué)生自主思考解決所要解決的問(wèn)題。

對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)自主思考就能解決的問(wèn)題，學(xué)生回答交流后，教師也要及時(shí)地在學(xué)生容易忽視、易于出問(wèn)題的地方設(shè)置提問(wèn)，引發(fā)

學(xué)生的深入思考，避免認(rèn)知膚淺化，該策略尤其適于學(xué)生預(yù)習(xí)后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程。要真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的思維狀態(tài)，要正確對(duì)待學(xué)生認(rèn)知中的錯(cuò)誤，將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生認(rèn)知中的錯(cuò)誤處，即選擇學(xué)生有代表性的錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，組織學(xué)生討論、交流，從而了解學(xué)生的所思與所做，使教學(xué)置于有的放矢的有效狀態(tài)。1、促進(jìn)生成、靈活駕馭的基本策略。

一、應(yīng)對(duì)少數(shù)學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)超前的策略。要讓先知的學(xué)生闡述做法或根據(jù)，組織其他學(xué)生傾聽(tīng)，讓學(xué)生相互質(zhì)疑、交流，為先知者提供展示自我的機(jī)會(huì)，為后知者提供向先知者學(xué)習(xí)的時(shí)間，體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)思想，同時(shí)在學(xué)生交流后，教師要予以評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的思考方法，交流表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈做以總結(jié)性的講解與陳述，使不同層面的學(xué)生都有發(fā)展與收獲。

二、應(yīng)對(duì)預(yù)設(shè)外的多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的策略。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了預(yù)設(shè)外的錯(cuò)誤時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地采用一一指正的方法來(lái)糾錯(cuò)，要及時(shí)思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因。以便調(diào)整教學(xué)的策略。如果教師不能及時(shí)思考出調(diào)整策略，還可以直接呈現(xiàn)出錯(cuò)誤的問(wèn)題，讓出錯(cuò)的學(xué)生闡述自己的想法，傾聽(tīng)中也許就能找到解決的方法，從而實(shí)現(xiàn)有的放矢的教學(xué)。3、充分交流的策略

學(xué)生進(jìn)行充分思考后，教師采用延遲評(píng)價(jià)的手段組織好學(xué)生間的有效交流，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)促思，以思促說(shuō)的多向交流與互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師不能及時(shí)評(píng)價(jià)，要沉住氣，要組織學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考同伴的發(fā)言，讓傾聽(tīng)的學(xué)生發(fā)表自己的看法，這期間如果學(xué)生通

過(guò)自主交流就能達(dá)成共識(shí)把問(wèn)題弄清，教師可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果學(xué)生間的交流觀點(diǎn)不一致，甚至相持不下，這時(shí)教師就應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生分歧的障礙處設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，即以問(wèn)題思考引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。

4、發(fā)揮好教師“三者”作用，抑制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。發(fā)揮好引導(dǎo)者作用的基本策略：

一、當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)障礙時(shí)，教師要及時(shí)出場(chǎng)，或以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的思考方向，或以點(diǎn)撥啟發(fā)；一般是先以問(wèn)題的思考為引領(lǐng)，在學(xué)生認(rèn)知的障礙處設(shè)置問(wèn)題，如果學(xué)生還是不能頓悟，教師就應(yīng)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)；

二、當(dāng)學(xué)生充分交流后，無(wú)論是學(xué)生自主思考交流解決的問(wèn)題，還是在教師引領(lǐng)下弄懂的問(wèn)題，教師都要予以總結(jié)，抵制學(xué)生因自主學(xué)習(xí)而容易產(chǎn)生的兩極分體現(xiàn)象�？偨Y(jié)時(shí)，要對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈予以總結(jié)講解，使通過(guò)自主思考、多向交流弄懂的學(xué)生對(duì)所

掌握的知識(shí)更加條理化，同時(shí)為接受能力比較差的學(xué)生在教師的條理講解下多一次理解、意會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生均有不同程度的發(fā)展。總結(jié)時(shí)，不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)，更要對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法、解決問(wèn)題的策略、學(xué)生

思考、交流中的優(yōu)秀表現(xiàn)、特別是思考的方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣要予以總結(jié)和肯定，對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題和不足予以指導(dǎo)與更正，使學(xué)生在自主獲取知識(shí)的同時(shí)獲取學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)成功的愉悅，明確努力的方向。

5.準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏的基本策略

教學(xué)的實(shí)踐證明，要提高課堂教學(xué)效益，教師必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況來(lái)把握教學(xué)的節(jié)奏。一般情況下，學(xué)生新接受的內(nèi)容要放慢節(jié)奏，要讓學(xué)生經(jīng)歷自主思考、多向交流、教師總結(jié)強(qiáng)化的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生已不陌生或比較容易自主意會(huì)、理解的問(wèn)題，就沒(méi)必要讓學(xué)生經(jīng)歷以上學(xué)習(xí)的過(guò)程。物別是新課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏不易太慢，要以短、平、快的方式來(lái)喚醒學(xué)生的原有認(rèn)知或問(wèn)題意識(shí)；新知建構(gòu)后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，也要較新知建構(gòu)過(guò)程的節(jié)奏加快一些，以確保實(shí)效課堂所必須的課堂容量。4.開(kāi)展各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)

開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和精品課例評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)5．充分發(fā)揮骨干教師、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，扎實(shí)開(kāi)展校本教研，促進(jìn)教師實(shí)施課程整體水平的提高。

各學(xué)校要在每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科選出一位帶頭人，作為該年級(jí)該學(xué)科的引領(lǐng)力量；業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，要至少掛靠?jī)蓚�(gè)學(xué)科的教學(xué)研究，引領(lǐng)所掛學(xué)科的研究與發(fā)展。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要積極參加所掛學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)引領(lǐng)能力；要加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，提高校本研究的實(shí)效性，促進(jìn)教師新課程實(shí)施水平的有效提升。6．要加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力地培養(yǎng)與提升。7.要關(guān)注全體學(xué)生，因材施教。

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莒縣教育高峰論壇外出考察學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

莒縣五中杜繼紅

201*年10月15日到20日，在莒縣教育局的精心組織和安排下，全縣初中業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任到江蘇、浙江進(jìn)行了為期六天的考察學(xué)習(xí)。

首先聽(tīng)取了江蘇省教育科學(xué)研究院趙國(guó)忠所做的《我所認(rèn)識(shí)的10位校長(zhǎng)、教師》報(bào)告、江蘇省教育科學(xué)研究院教師書(shū)院副院長(zhǎng)周成平所做的《新課標(biāo)與教師發(fā)展》報(bào)告。隨后實(shí)地考察了南京市東廬中學(xué)、溧陽(yáng)后六中學(xué)、宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)等三處學(xué)校，在三處學(xué)校我們認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)、參觀校園文化建設(shè)、聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極具特色的報(bào)告，深受啟發(fā)，感悟頗深。

專家的精彩報(bào)告讓我們開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)了教育、教學(xué)最前端的五位名校長(zhǎng)和五位名教師。胡建軍校長(zhǎng)的“常規(guī)管理”，注重了精神的引領(lǐng)，用新學(xué)年的校長(zhǎng)講話深化辦學(xué)思想，引領(lǐng)著教師在規(guī)范中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展；穆耕森校長(zhǎng)用“細(xì)節(jié)決定一切”的辦學(xué)理念，打造他的“雨中夢(mèng)”辦出一所師生都向往的學(xué)校；黃飛校長(zhǎng)的舜耕學(xué)�！白钗幕瘜W(xué)校”“高境界、強(qiáng)烈的使命感、大智慧、好學(xué)、創(chuàng)新性整合”趙國(guó)忠院長(zhǎng)這樣總結(jié)了五位名校長(zhǎng)的管理感言，讓我深深體會(huì)到校長(zhǎng)就是一所學(xué)校的思想引領(lǐng)者，是一所學(xué)校的靈魂所在。什么樣的教師是名教師？孫維剛一個(gè)把很一般的學(xué)生送進(jìn)了清華、北大；桂賢娣一個(gè)平凡而非凡的教師；王金戰(zhàn)一個(gè)讓倒數(shù)第一的學(xué)生考上北大的教師；魏書(shū)生一個(gè)中國(guó)最著名的教師；俞玉萍一個(gè)傳奇的語(yǔ)文教師。“大愛(ài)、大智慧、風(fēng)格獨(dú)特、教學(xué)功底深、堅(jiān)守”趙國(guó)忠院長(zhǎng)這樣總結(jié)了五位名教師的名師特質(zhì)，聆聽(tīng)名師的事跡，我真正領(lǐng)會(huì)到什么是“大愛(ài)”、什么是“堅(jiān)守”。東廬中學(xué)是一所非常普通的村鎮(zhèn)學(xué)校，“講學(xué)稿”在全校各個(gè)學(xué)科靈活使用。新生入學(xué)的第一課就是“講學(xué)稿”的使用方法，每個(gè)學(xué)生在熟悉“講學(xué)稿”的整個(gè)使用過(guò)程預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂研討、鞏固延伸后再進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí)。東廬中學(xué)的每位教師都能熟練的掌握“講學(xué)稿”的編寫(xiě)，“講學(xué)稿”成了教師備課、集體備課的重要依據(jù)，也是東廬中學(xué)教師合作精神的最好體現(xiàn)，只有做到合群、合作、共享，東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”才會(huì)在改革創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

我們走進(jìn)東廬中學(xué)的教導(dǎo)處，親身感受了東廬中學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效性。剛剛舉行完公開(kāi)課的數(shù)學(xué)老師，帶著上課的興奮和思考與聽(tīng)課的同行們馬上展開(kāi)了認(rèn)真地研討：教學(xué)中“講學(xué)稿”哪些題選得好，哪些題學(xué)生出錯(cuò)比較多，還有哪些題沒(méi)有訓(xùn)練到位，需要補(bǔ)充等等。使用“講學(xué)稿”的學(xué)校不只東廬中學(xué)，但能把“講學(xué)稿”落實(shí)得這么扎實(shí)、用的這么好的學(xué)校不多。

江蘇后六中學(xué)走的是一條“低耗高效的成功之路”，辦學(xué)特色是“沒(méi)有特色”。胡建軍校長(zhǎng)的“常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程=創(chuàng)造奇跡”辦學(xué)理念讓人心服口服，他認(rèn)為一線教育工作者就要安安靜靜辦學(xué)，要堅(jiān)守教育規(guī)律、堅(jiān)守教育的本真、堅(jiān)守教育的常規(guī)，堅(jiān)守教育的平淡。改革創(chuàng)新不等于搞花樣，的確，胡建軍校長(zhǎng)的思想和理念帶領(lǐng)著后六中學(xué)的教師們?cè)�扎�?shí)實(shí)地教學(xué)，用不放過(guò)一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、不輕視一門小學(xué)科的精神和作法詮釋著教育和教學(xué)的本真。

后六中學(xué)注重常規(guī)管理，嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課程，加強(qiáng)非考試科目的教師管理，提出“不認(rèn)真上的副科實(shí)質(zhì)就是搞破壞”！胡建軍校長(zhǎng)認(rèn)為只有抓好了非考試科目的常規(guī)教學(xué)，學(xué)校的管理才會(huì)有質(zhì)量的提升。帶著疑問(wèn)，我們走進(jìn)了后六中學(xué)的自習(xí)課堂，看到學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然而然地想到課堂教學(xué)的井然有序；我們走進(jìn)后六中學(xué)的體育課堂，看到的是規(guī)范有序的訓(xùn)練和整齊劃一的隊(duì)列；我們走進(jìn)后六中學(xué)的廁所，看到的是衛(wèi)生潔凈、一塵不染。時(shí)間的關(guān)系我們沒(méi)有參觀辦公室，沒(méi)有和后六中學(xué)的老師進(jìn)行交流，但我們卻能感受到胡建軍校長(zhǎng)所說(shuō)的后六中學(xué)學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也能體會(huì)到教師積極上進(jìn)的工作態(tài)度。如果學(xué)校沒(méi)有在培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)教師的積極性上下大工夫，后六中學(xué)就不會(huì)有這樣的“奇跡”。

宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)最引人注目的是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的實(shí)踐和研究。結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法并不新鮮，魏書(shū)生老師使用的“知識(shí)樹(shù)”應(yīng)該就是“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”的原型。宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)構(gòu)建“三環(huán)二線一核心”的教學(xué)模式，確立了幫助學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，形成良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科能力，有效解決學(xué)科基礎(chǔ)問(wèn)題的核心觀點(diǎn)，將“兩類結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并取得了令人信服的教學(xué)效果。它不但使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，更重要的能夠促進(jìn)學(xué)生提高概括能力、歸納推理能力，有效提升了學(xué)生智力的發(fā)展。

這次參觀學(xué)習(xí)，讓我們開(kāi)闊了視野、解放了思想、激發(fā)了靈感、認(rèn)識(shí)了不足。參觀的三處學(xué)校辦學(xué)理念各不相同，相同的是扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)、認(rèn)認(rèn)真真地教研，在過(guò)程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。扎實(shí)和堅(jiān)守才是進(jìn)步和發(fā)展的硬道理，這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

后六中學(xué)胡校長(zhǎng)留給我最深的印象是管理的人性化。一所學(xué)校要辦得好，就必須調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓每一位教師都能享受平等的待遇、讓教師們?cè)谛量喙ぷ鞯耐瑫r(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，教師們沒(méi)有后顧之憂自然就把精力全部用到教學(xué)教研上了。

回來(lái)的路上，同行們都在感慨：“有一個(gè)好校長(zhǎng)才有一所好學(xué)校，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂和領(lǐng)跑人。”校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和辦學(xué)態(tài)度的確引領(lǐng)著學(xué)校發(fā)展方向。走出家門到這些先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)槲覀儾缓�，而是為了我們發(fā)展的更好�！爸v學(xué)稿”、“結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法”我們又何嘗沒(méi)有用過(guò)？常規(guī)教學(xué)我們哪個(gè)學(xué)校沒(méi)在抓？和先進(jìn)學(xué)校相比，我們?nèi)鄙俚氖窃鷮?shí)和堅(jiān)守，缺少的是把每件事、每個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)好的精神，缺少的是放下身段潛心研究的態(tài)度，缺少的是一個(gè)安靜辦學(xué)的環(huán)境。

非常珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不但聆聽(tīng)了專家的報(bào)告，走進(jìn)了名師的課堂，感受了名校的特色，而且有時(shí)間與同行們溝通交流、互相學(xué)習(xí)。

非常感謝局領(lǐng)導(dǎo)，也能給整天忙于教學(xué)教務(wù)的主任們這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，感謝兩位帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們一路的照顧，他們的認(rèn)真負(fù)責(zé)讓我們感受到此次學(xué)習(xí)活動(dòng)組織的周密有序。更感謝張主任，雖然不與我們同車而行，卻能隨時(shí)調(diào)度關(guān)注我們的整個(gè)行程，更想不到的是，張主任能充分利用行車時(shí)間，引導(dǎo)大家圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)研討，打發(fā)了行車的無(wú)聊，延伸了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)如果每個(gè)學(xué)期都能有一次是最好了，期盼機(jī)會(huì)再次到來(lái)。如果能讓更多的業(yè)務(wù)骨干也能這樣走出去學(xué)習(xí)就更能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展了。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在以后的工作中要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育，努力改進(jìn)自己的工作方法，力爭(zhēng)使我校教育教學(xué)水平再上新臺(tái)階。

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